探析核心素养下进行小学德育教育的有效策略

吴勤爱

摘 要：中国近些年来的教育政策正在不断地进行着变革，随之新一轮基础教育课程改革的深入对于学校不同课程的教育也给出了一些新的发展要求，当前更加着重于对学生进行核心能力的培养。而立德树人也已经成为了教师教育的根本。因此，如何能够更加积极地把学生核心素养与学校德育进行结合，从而全方位的推动小学生核心素养的蓬勃发展。因此当前教师更加着重于对学生进行核心素养的培养。因此，作为小学教师要能够更积极地把学生核心素养培养与德育进行融合，全方位的推動小学生综合素养的建设。

关键词：核心素养;小学德育;策略分析

引言

小学是学生的人生观、价值理念建立的黄金阶段，在这个阶段中为学生培育合理的价值理念、人生观是十分有必要的，因此要求学校教育工作者加以关注。所以，在小学教育过程中，学校老师们必须在核心素养下，进一步明确了德育教学要求，做好对小学生的道德指导，培育了小学生的社会责任意识，使小学生具有敢于履行責任的意志与毅力，并协助其养成优秀的道德素养，形成优秀的行为规范。要引导小学生获得更健全的精神生命，提升小学生的社会人文底蕴，提高小学生的核心素养，以全面贯彻学校立德树人的要求，从而提高了学校德育教学的实效性。本文根据有关教育实践，对核心素养背景下学校德育的对策提供一些意见，以供参考。

一、目前小学德育教育存在的问题与德育教育的重要性

1、德育教育的方式方法太单一

就目前学校的德育课堂状况而言，多数学校对小学生的德育教育都是在品德课上完成的，甚至只存在于与品德课之上，而不能在学校的其他时期进行更深入的发展，而德育的教育方式也仅仅是提供榜样、自我评价等教育方法，而没有具体的实施，从而导致了最后的教育成果并没有办法实现最终的目标。而现在的小学生所受到的德育课堂的教育形式，主要有以下几方面，分别是社区实践、课外活动和校园文化建设等。老师不能全面的了解到德育教育的意义，教导的方式方法过于简单，结果使学生无法形成优秀的品格。

2、缺少专业师资力量

就目前状况而言，由于很多的小学教师都具有没有过多德育教育经验的特征，从而导致教师在教育过程中没有方法很好的对学生实施德育课程，也就会使德育教育和课堂教学分离进行，甚至不能放在一起。有不少老师并不能完全明确自身的工作目标，在教学的过程中，往往只管学生业绩的高低，能做的也就只能是教书而已，却并没有在完成教育任务之后和学生们成为了好友，更没有成为在学校道德路上的领路人。

3、核心素养背景下开展小学德育教育的重要性分析

德育课堂是学校德育中最主要的教学部分，是系统地对小学开展品德、思维、思想政治和心理品质教学的课堂，可以为小学的身心发展和老师的教育工作指引方向，从而确保小学可以获得好的启蒙课程，从而促使学生在小学的发展阶段得到好的指导和教学，促进学生得以健康成长。在核心素养背景下开展德育课堂可以提高学校德育课堂功效，使广大小学受到良好的德育教育，为学生建立起较高的道德规范，促进学生掌握关键能力和必要的生命质量，具有健全、合理的人生观、价值理念和世界观，从而帮助小学培养良好的生命质量，以助力推动广大小学健康、发展。

二、核心素养背景下小学德育教育开展策略分析

1、利用课堂阵地，有效开展德育教育

课堂是学生们捕获课堂的主要“阵地”，作为小学教育者，应当善于利用这个“阵地”开展德育教育，让德育教育在课堂教学中立足，同时要发挥学校德育教学的特色，做好对学生思想品质的培养工作，贯彻学校立德树人的要求，培养学生的综合能力，帮助学生获得良好的成长。随着新课标改革的不断深入，身为小学教师，必须好好运用自身的教育能力，在大的教学环境之下，做好对核心素养的工作的落实，从而使德育渗透到不同的各种课程当中去，并涵盖了在小学日常生活和学习的各个层面，使得学生积极投入到不同课程的教学当中，自由进行教学互动，从而在教学当中真切感获得真正的德育教育，掌握更多的道德科学知识，使得学生的综合能力水平在不同课程渗透德育课程之下得到全方位提高。

2、在实践活动中融入德育教育

在学校阶段，有多种形式的社会实践活动。这种实践活动为在教育过程中融入德育教育，创造了很好的契机。老师们能够把德育认识融合到学校实际的教学活动中。学校学生在开展实际的教学活动同时也能够认识和掌握到这些道德基本知识。也因此，学校老师们能够引导学生进行学雷锋活动。而学校学生在开展学雷锋活动这样的实际过程中，既学到了学生乐于助人的基本道德品质，又丰富了学生的实践经验，又对学生进行了基本德育教育。学生们不但从各种各样的实际活动中学到道德知识，还能够从实际活动中形成了正确的道德价值观。

3、促成家园合作，共同完成德育教育任务

培育小学生良好的思想道德，单纯依赖于小学教育是不行的，还必须与家庭的紧密配套，形成家庭共育的良好模式，如此才能在总体上有效推进德育工作的落实。比如：老师要让家长知道学生在校内的一些状况，包括成绩、性格、行为习惯养成教育、良好的心灵品德、优点与劣势教育等一系列内容，这就可以让家长感觉到老师对学生工作的关注，从而比较积极性主动性地协助老师的工作，以确保学校教学工作的顺利完成，同时老师也要从家长口中知道学生的家庭状况、生活环境、平时成绩等内容，给学生家长一个工作细心、生活认真负责的好印象，这就可以增进学生家庭双方的良性交流。同时教师需要多听听学生家长的建议，与学生家长一起商量教学的计划。这就建立了学校家庭教育和学生德育发展一体化的格局，学校能够从每个学生的实际情况出发，开展针对性的德育教育，更有效的引导学生纠正错误的思维、价值观和行动，从而引领学生向更健康的方面成长。

结束语

小学生尚处在思维、行动左右摇摆的阶段，教师应用平常心抓好德育教学工作，将自身素养的要求充分地联系起来，把注意力放到学生长期成才的角度上来，积极地探求出可行的品德方法，多角度、全方位地培育学生，提高学生在自我成长与社会生活环境中的适应能力，增强学生作为未来发展成长需要的基本能力。

参考文献

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