借学习习惯意识东风 航有效语文课堂之舟

高伟

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。习惯，是非意识行为，也可以说是不自觉的行为，它是在人的生存，生活实践中经多次重复而逐渐形成的一种稳固的动力定型。是使语文课堂成为一个有效课堂的先决条件。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。如何培养学生具有良好的语文学习习惯，我尝试从以下两个方面入手：

一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识"入手。人的习惯很多：生活习惯，道德行为习惯，学习习惯等等，但不管是什么习惯，它们之间都存在着联系，有着相互促进，相互制约的作用。没有规矩，不成方圆。老师们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如：随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的甚至喜欢打架骂人，显得没规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味的关注他们的学习，效果能好到哪里去呢？但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯人手，让其在头脑中形成"原来做什么事情都得有个规矩"的意识，即形成"习惯意识"，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。一般可分为三个步骤：1、使学生了解有关行为的社会意义和产生自愿练习的意向;即"动之以情，晓之以理"的过程;2、创设按规定的方式一贯行为的条件，其中包括集体的监督，尽可能地不给重复不良行为的机会;3、使学生了解行为的结果和练习的进步情况，及时给予强化。

二、课堂教学--习惯养成的主阵地

有了学生的内部动力即有了内部强化，对学生良好的语文习惯的养成有一定的促进作用，但对年幼的学生来说，外部的引导和强化往往具有更大的作用。而教师对学生学习习惯的引导主要是在课堂教学中进行的。下面就读`写两个展开。

（一） 写的习惯的培养

1、写字习惯的培养

小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。可以从以下几个方面进行指导：（1）充分利用教师范写的作用 在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。（2）重视书写指导 教师范写过后，学生开始描红临写，此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位;临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。当然好习惯的养成也不是一促而就的，到了中年级，教师在每次作业时也应当重视学生书写情况。

2、写作习惯的培养

小学中年级开始，开始了较为集中的写作训练，培养良好的写作习惯成了中高年级的一个重点。

（1）培养学生良好的习作态度

教师应当备好每一堂作文课，上好作文指导课，认真批改学生习作，做好作文评讲工作，教师对待习作的态度在一定程度上影响着学生习作的态度。任何事情只有态度端正了，才能把事情做好。

（2）培养学生良好的写作习惯

A、认真审题：写文章就等于把文题按要求扩展开来，就好比是让一颗种子生根发芽，最终长叶开花一样。如果种子审查的不够仔细或根本就没按照要求帮它浇水施肥修剪枝叶，也许最终长成的并不是别人想要的树。因此教师应引导学生认真审题，找准题目的关键所在，让一颗种子开出鲜艳的花朵来。

B、展开想象：精心选材组织，内容是文章的生命，没有了内容文章就没有了生命。文章的内容不是随题而至的，必须教育学生会搜集材料，想象就是途径之一然而搜集来的材料是杂乱的，必须帮它修剪一番，才能获得令人满意的文章来。这个过程就是选材组织的过程，也是至关重要的一步。

C、注重修改：天下文章不过一个“改”字，"三分文章七分改"这些都说明了文章修改的重要性。教师可以通过角色转换，让学生站在读者，听众的位置重新审视自己的习作，从而让学生逐步做到愿意改，會改，善于改。

D、誊写工整：这其实也就是认真书写习惯的延伸，如果前面的基础打好了，这一点也就不难了。

（二）读的习惯的培养

低年级美文多，这就给朗读训练提供了一个有利的条件。教材在朗读方面提出了三点要求：正确，流利，有感情。教师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养习惯。

1、初读：让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这个过程中教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。

2、精读：小学低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，但更好的是学生自己提出，教师帮助归纳的，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些老师担心，一年级学生小，不会提出什么问题。其实，正是因为他们小，他们的想象力就比较丰富，还没有被扼杀，只有从小培养，才能提出更多更精彩的问题。“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，但还是有一部分老师对此不够重视。该习惯的培养，应当结合各年段的阅读要求进行。教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生"动笔"的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。

一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。这样语文课堂才能变成一个有效地、灵动的课堂。