幼儿园区角活动中幼儿能力目标达成之策略

摘 要：区角游戏活动是儿童游戏的主要内容之一，是以快乐和满足为目的，以操作摆弄为途径的自主性学习活动，它是幼儿发现问题并主动地寻求解决问题办法的一种独特方式。幼儿区角游戏活动，能够满足健康成长的生理需要，满足好奇心、求知欲的心理需要。

关键词：区角游戏活动;能力目标;策略

幼儿园区角游戏活动中应当培养幼儿哪些能力？一是保护孩子的好奇心，激发其探究欲望;二是培养孩子探究能力;三是引导幼儿在区角游戏中自主探究、思考;四是通过区角游戏活动提升幼儿问题解决能力。那么，如何在幼儿园区角活动中实现幼儿能力目标的达成呢？这就要求幼儿教师结合区角游戏特点，从以下几方面入手：

一、利用区角游戏活动，幼儿自主能力目标达成

自主性是指人在活动中所表现出来的独立性与主动性，是指个体能够自由且独立的支配自己言行的一种状态。在幼儿阶段，幼儿的自主性主要表现为幼儿有能力决定自己的行为，根据自己的需要进行自由的选择以及主动的活动。为在区角活动中实现对幼儿自主能力的培养，幼儿教师要结合幼儿需求开设区角，鼓励幼儿自主选择区角。同时要提供丰富区角游戏材料，允许幼儿自己添设材料。

幼儿教师要在投放材料时注意材料的丰富性、多样性以及层次性。所投放的材料应当种类多样，且具有“开发价值”。幼儿教师应当允许幼儿自己布置区角环境以及根据自己的需求添设材料，这样区角活动才会成为幼儿真正的乐园，幼儿才能够发挥自身主体作用，实现幼儿自主能力目标达成。

二、利用区角游戏活动，幼儿合作能力目标达成

在幼儿区域活动中幼儿之间不是相互割裂的主体，许多的区域活动需要幼儿之间互相合作才能够顺利达成。材料的设计与任务的布置都是促进幼儿合作的重要方法。如在设计材料时教师可将投放的材料选择为幼儿只有共同操作才能够使用和完成的材料，这样幼儿在使用材料过程中必须进行合作和沟通，也就达到了合作的目的。且幼儿教师可适当的增添区域活动任务的难度，要求幼儿在合作中完成区域活动任务，幼儿也能够在完成任务过程中实现自我合作能力的提升。

如手工区的“电话筒”制作，需要两个幼儿一起利用纸杯和线制作出一个可以连线的话筒。每个幼儿手中拿一个话筒与对方对话，一个人说、一个人听。这个游戏活动单纯依靠一个人无法完成，需要两个幼儿相互配合。既能够达到活动目的，又能够促进幼儿相互合作。

三、利用区角游戏，幼儿动手操作能力、创造能力目标达成

常言说：幼儿的智慧在手指尖上。在区角活动中，幼儿在不断的主动地操作材料的过程中获得信息，积累经验和发展能力，通过做做、玩玩、看看、想想等进行知识技能的学习。实践证明：所有的幼儿都有某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能，甚至创造出新的作品，幼儿会陶醉于自己的想象之中，对于那些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。通过区角活动，他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力都会有很大的提高。

培养幼儿的创造能力能够延伸幼儿的想象力，更能够激发幼儿的内在潜力。因此在区角活动中幼儿教师可以通过开展具有创造力的活动、投放具有创造力的材料、进行适当的指导等多种方式来实现幼儿创造能力的培养。

发现问题是孩子学习的起点，科学探究要依靠问题不断推进。鼓励和引导孩子去发现问题，并激发幼儿主动参与探究，从而培养幼儿解决问题的能力。在物体平衡的区角游戏中，幼儿利用老师准备的各种材料，自己想办法让小丑在钢丝上立稳，激发了幼儿探究的欲望，在幼儿动手操作过程中，老师不发表意见，让幼儿自己想办法操作，有的幼儿使用了回形针，有的使用了橡皮泥;有的将小人撕条小口，将小人插在钢丝上等等，然后让幼儿讨论、辩析，谁的小人表演最精彩。随后，教师再提出更高的要求，让小人能在钢丝上走来走去，幼儿进入再实践、再探究的阶段。在活动中幼儿的主动性得到了尊重， 发现并解决问题，培养了幼儿动手操作能力、创造能力。

四、利用区角游戏活动，幼儿语言交往能力目标达成

区角活动是幼儿对现实生活一种积极主动的再现，有助于幼儿学习社会性行为，能帮助幼儿按自己的愿望和想象自由地发展游戏，从而发展其交往能力。游戏中需要对话，幼儿只有借助语言的交流来丰富和完成游戏，实现对社会生活中人们行为准则的模仿和再现。在与其他家庭成员的交往中他们发展了语言，丰富了词汇。一些生活中常用的礼貌用语也得以建构和运用。区角游戏把幼儿语言发展与认知探索活动结合了起来，有效地促使幼儿的语言态度、能力和习惯的发展在同一过程中完成和实现。在游戏中教师与幼儿更加亲密，为教师和幼儿创造了更多的交流机会，做到了引导幼儿在游戏中学习和成长。在发展幼儿的语言能力时，教师寓教育于一日生活之中，为幼儿提供自由交谈的机会，扩大幼儿自由交谈的范围，鼓励幼儿积极与人交往，丰富其与人交流的经验，使幼儿在愉快之中获得语言的良好发展。

五、利用区角游戏活动，幼儿社会性能力目标达成

孩子们在区域活动中扮演着各种角色，孩子们在反映社会生活的同时，也反映了人与人之间的关系，他们通过不同角色的扮演，学习不同角色的交往方式，想象、表现并体会不同的情感，这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。“区角游戏”是孩子们自己的天地，孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新，自由自在地交往。孩子们十分忙碌，孩子的双手和头脑始终处于积极的状态，孩子们在自己的小天地里探索、操作。

总之，幼儿教师必须充分认识区角游戏的积极作用。区角游戏活动是幼儿自主学习的重要方式，强调的是幼儿的主体活动价值。区角游戏中丰富的问題情境;幼儿直接经验的获得;幼儿个性化的活动以及幼儿学习共同体的形成;为幼儿各方面能力发展提供了契机，幼儿能够在玩中学、在游戏中获得知识、技能;打破了封闭僵化的思维模式，展示了创新精神、合作意识，天性受到社会化的空前挑战，是一项认知自我、改造自我、重塑自我、发展自我的教育活动。

作者简介：姓名王良华（出生年月196609），性别女（民族—汉族），籍贯（甘肃兰州）高级教师。研究方向学前教育教科研279E29BC-A868-4F13-96A5-3C2570CFD8B7