《思维导图在散文阅读中的应用策略》

覃昊

摘 要：当前，在语文的教学中，阅读在教材中的比例逐步增大。然而，散文阅读教学是语文阅读的重要组成部分，那么提高学生们在散文阅读中的理解能力是目前教师所面临的难题。思维导图引入我国以来，一直备受众多教育界学者关注。它可以将学生在思考的过程以图文的方式展现出来。将思维导图与散文阅读教学两者结合起来，更有利于提高語文的教学质量。因此，本文就思维导图在散文阅读中的现状和运用途径来展开论述。

关键词：思维导图;散文阅读;现状;运用途径

在初中语文的学习过程中，语言的表达能力和组织能力是一方面，更重要的是要培养学生的思维能力。然而，传统的散文教学是学生在课堂上跟着老师的讲解或跟着解读教材来解读文章，并没有实现学习的价值。此阅读方式，会导致学生养成懒散的习惯，遇到散文阅读时，会下意识的去翻找相关材料，没有养成独立思考的能力。这在极大程度上限制了学生的思维发展。基于此状，为激发学生的思维能力，改善传统的散文阅读方式已成为教师面临的重大挑战。采取思维导图的模式，指将学生的思考过程呈现为图文信息，可以使得学生在散文阅读的过程中，将自己阅读的所感所发在脑海中经过思考，从而构建出由学生自身阅读思考的思维导图。

一、分析思维导图在中学散文阅读教学时存在的问题

1.1师生缺乏对散文的深入认识

教师在教学中往往不太突出散文的体式，明白散文最重要的特点就是“形散而神不散”，认为这一文体取材广泛自由，不受限制。缺乏对散文的深入认识，同时也是教师在散文阅读中采用传统的教学模式而没有发挥学生的思维能力的关键。

1.2师生缺乏运用思维导图的专门训练

每个老师都有自己独特的教学方式，然而，多数教师在散文的教学中，很少采取思维导图的模式来教学，这在一定程度上限制了学生自我发挥的空间，不能够实现学生的学习主动性。

二、探究思维导图在中学语文散文阅读教学中的运用途径

2.1运用思维导图，优化散文阅读教学

散文阅读算是语文阅读中较难的一部分，无论是老师还是学生在遇到散文阅读时，会出现一些问题。因此，教师要根据学生的适应能力和个性特点来改善教学模式。众所周知，教师在讲课的过程中，通过和学生互动，眼神、心灵交流就能感受学生是否对所学知识已掌握，在教学中教师一直处于主导地位，忽视了学生的主体，以至于学生们在遇到此类的阅读时，没有方法和技巧，不能做到学以致用。基于此，多数的语文教师在教学时只在乎学生的考试成绩和课堂进度，使学生一直处于教师的知识灌输中，缺乏自己的主见和思维。教师可以运用思维导图这一辅助教学工具，充分发挥思维导图的优势，灵活应用。

比如在人教版初中语文（2018）九年级下册第10课“那树”一课讲授时，教师先让学生用五分钟时间快速阅读此课文，并且标记段落。随后由老师提问，通过阅读本文章，了解到这篇文章是什么体裁，大树那么普通为什么要选择“树”为题材，作者所表达的中心是什么？并且再次带着问题去深入阅读文章。结合课文内容，用简洁的语言概括出作者的思想情感，再逐渐引导学生用思维导图的方式，将自己对文章所理解的内容和想法绘制出来，其次再由教师在黑板上展现有结构型的思维导图并对学生进行讲解，扩展学生的思维能力。

2.2引导学生在课后加以运用思维导图，缩短绘制时间

课堂是教学的主战场，但要想学好一门课程，课上的时间是远远不够的，可以从课下时间加以练习。比如：教师在课上可以将学生们分成3-5个小组，每组有5个组员，由教师给学生一个大体方向，让学生们在课上能够通过小组合作，探讨想要绘制的思维导图主题以及其组合内容。教师通过多媒体展现每组成员设计的思维导图，由老师来进行分析和指导。课堂时间有限，教师可以布置课后作业，让学生们在课后时间继续完善思维导图。

比如在人教版初中语文九年级（2018）上册第二单元第10课“精神的三间小屋”一课讲授时，教师可以引用名言为切入点，展开教学，有位名人家说过“身安不如心安，屋宽不如心宽”，这句话是什么意思呢？通过此文章学习来知晓。由此可见本题目这三间小屋是指的哪方面，无非就是要“把握人生、善待自己、善待别人”。由老师用思维导图的方式来讲解，让学生们能够对文章中心一目了然。一堂课的时间很短暂，课后作业才是检验课堂效率的最佳方式。在离课下五分钟的时间，教师给布置课后作业，搜集关于本文章作者毕淑敏的相关散文作品，合理运用思维导图完成作业。

结束语

综上所述，初中的学生面临着中考，学业压力也相对来说比较繁重，散文阅读一直都是语文阅读中教难的一部分，要想提高语文成绩就要从阅读入手。然而，思维导图在散文阅读中有着明显的优势，教师要深入了解散文的内容及特点，帮助学生更好的学习散文内容。同时，学生在课堂上要认真听从老师的讲解，跟随老师的思路绘制思维导图，掌握思维导图的技巧。为高中的学习打下扎实的基础。

参考文献：

[1]韩小琼.小学高段叙事性文言散文群文阅读教学探究——以统编教材六年级上册《文言文二则》为例[J].学苑教育，2022（12）：47-48+51.

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