农村小学特殊儿童融合教育策略

黄树桃

摘 要：融合教育是一种渗透人文主义精神、促进正常学生和有特殊需要学生共同发展的教育思想。农村小学推进融合教育是实施适合教育、特殊教育的有效途径。需要立足实际构建“融合”的生长环境，精心规划设计“融合”的特别课程，强化课程保障，开展“融合”课题研究，才能不断推进融合教育发展。

关键词：融合教育;特殊教育;探索;实践

1融合教育综述

融合教育是特殊教育发展、社会公平的必然趋势和需要，充分体现了残疾学生的教育公平，是指在平等和不受歧视的前提下，在农村小学中，安排特殊学生就读的教育形式。党的十九大报告明确提出“办好特殊教育”，2017年，新修订的《残疾人教育条例》从社会法制层面上保障了融合教育的发展，“推进融合教育应采取普通教育方式或者特殊教育方式，根据残疾人的残疾类别和接受能力，优先采取普通教育方式。”融合教育对象包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、学习障碍、情绪行为障碍等有特殊教育需求的青少年，实施融合教育是扭转长期以来农村小学“随班混读”现象、推进教育公平的重要途径，能够促进特殊学生身心发展，促进他们融入社会生活，是落实教育要求、增进特殊儿童家庭福祉、实现教育现代化的重要措施。农村小学按需配备人、财、物，积极探索和实践融合教育，为特殊学生提供个别化教育服务，不但有利于普通学生健全人格、珍爱生命、勇于担当等核心素养，还能够促进特殊学生的成长，适用于遭遇意外变故、特殊疾病、疑似辍学等困境的学生，也适用于特殊教育对象、具有不同性格禀赋的普通学生。

2农村小学特殊儿童融合教育现状调查

教育部等七部门关于《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》中提出，加强普通教育和特殊教育融合，探索适应残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式，创设融合教育环境，推动残疾儿童和普通儿童融合。让残疾儿童青少年和普通儿童青少年在融合环境中相互理解尊重、共同成长进步。为了研究探索农村小学特殊儿童融合教育的一些方法策略，最终促进残疾儿童青少年更好地适应生活、融入社会，我们从特殊儿童家长关于融合教育的态度方面进行了调查问卷。学生主要是智力障碍，占80%，86.7%的学生家长是父母亲，其他的占13.3%，学历为初中及以下占86.7%，大专以上13.3%，对融合教育一般了解60%，不了解20%。这说明这次调查对象主要是孩子的父母，学历偏低，这就导致了家长对于融合教育的政策了解不够，需要多宣传相关政策及知识。

3农村小学推进融合教育的探索与实践

3.1立足实际构建“融合”的生长环境

目前，受多种因素的影响，部分农村小学的校园面积窄小，不能满足特殊学生的特殊教育需求。农村小学应立足实际，充分利用、改造心理咨询室等措施，为特殊学生提供常态化的教育环境，构建“融合”的生长环境，因地制宜地让他们在学校中能够接受到补偿性、发展性的个别化教育与辅导，从而满足特殊学生乃至每个学生的特殊教育需要。由家长、学生、普通班级老师共同营造一个温暖、积极、和合的教育软环境。融合心理教育工作带动校内教师，还针对“随班就读”学生实际情况，开展一对一个别化学习辅导，形成团队集体智慧，对融合教育的发展具有极大的推进作用。

3.2精心规划设计“融合”的特别课程

一方面，应建构诸如生命（尊重与爱护）、生活（习惯与德性）、亲子（通识与全程）、补偿（能力与态度）、研学（体验与交往）、康复（康复与适应）、艺术（知识与观念）等课程模块。例如：娄江实验学校创建的家政课程最受学生和家长的喜欢，已经成了学校生活课程体系中的一部分，在动手做的过程中，不但学生的实践能力得到了增强，合作意识也得到了提升。另一方面，农村小学还应加强对融合教育资源中心的教学管理，针对不同学生的特殊情况，依据国家颁布的农村小学和农村小学的课程方案、课程标准，组合选用和省审定的普通教材、特殊教材，寻找两类课程方案和课程标准的结合点，适宜性改造这些教材和方案，制定实施特殊教育需要的学生分类教育或个别化教育方案。另外，农村小学还应加强专业学习研究，努力在实践中寻找到适合特殊教育需要学生多个教育方案，积极摸索总结，针对学生的特殊需求，实施分类或者个别化教育方案，建立教育方案集体审议制度。包括课程结构、课时安排、目标内容、教材选用等。探索研制和使用各类辅助性学习工具，将发展目标融入一日生活各个环节。

3.3强化课程保障，开展“融合”课题研究

一方面，在课程规划与实施过程中，农村小学应与各级特殊教育指导中心密切合作，积极听取多方意见，增强与特殊教育专业专家教授的联系，共同开发适合特殊学生的课程。同时为了实现医教结合、康教结合等融合教育模式，还应与残联、卫生等有关部门合作，以强化资源教师康复训练课程的专业性为目的，组成协助教育共同体。并且还应满足特殊教育的需求特点，在基于“尊重、博爱、呵护”的核心理念上，建立校内各学科协作团队，针对学生的特殊情况、发展需要，采取购买社会服务、聘请专业机构专家等多种方式，有效实施专业康复等课程，为学生量身定制个训课程，形成符合儿童身心特征和需求的个别化教育方案，创新课程实施，弥补一般课程的不足，提高教育的针对性和有效性。另一方面，农村小学应面向所有学生，有意识、有措施地創造一切机会，让普通学生接纳特殊学生。同时，农村小学还应经常带领学生参加一些活动，将自身的教学资源充分整合并合理运用，为特殊学生提供充分的场所和机会。

4结语

综上所述，好的教育应当公平与质量并行，融合教育是学校教育的主动选择和未来教育的必然趋势。需要立足实际，构建“融合”的生长环境;精心规划设计“融合”的特别课程;强化课程保障，开展“融合”课题研究，才能促进融合教育的可持续发展。

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