小学高段语文阅读教学目标制定例谈

刘永成

摘 要：长期以来，在传统观念和错误信息的影响和教育的局限下，大多数小学语文阅读教学还存在诸多弊端，尤其是学生学习兴趣不高，阅读能力和阅读发展不足，教师局限性和教学方法、资源不足等问题也很突出。在此背景下，教师需要密切关注，积极研究缓解措施和方法，开发更多符合学生智力素质和发展愿望的学习项目，进而整合学生，不断使学生适应，丰富学生的学习体验，帮助学生发展认知能力，营造多元化、优质、科学的教学环境，促进更好地开展。

关键词：小学语文;阅读教学;策略

前言

陶行知是我国著名的教育家，在教育思想和理论影响很大，充分发挥语文阅读对提高语文知识和学生综合素质的积极作用。陶行知以深厚的爱国民主思想为出发点，从事教育活动。因此，反映了中国人对自由的渴望和对自由幸福生活的追求以及生活必须继续的认识。对于小学生来说，在教小学生学习语文时，教师不仅要运用语言技能，发展并努力成为人才的发展。科学有效的学习作业设计，使学生培养人文素养，满足学生理解小学语文魅力、理解小学语文的智力需求。加强各种方法论的研究与分析，升级和扩充教学设备。在教学工作中，将学习成果应用到生活体验中，满足学习和发展小学语文阅读和认知能力的需要。

1体现新时期教学理念

陶行知注重实践的部分教学思想与强调学生的实践技能和对素质教育理念的全面理解有关。为了在小学语文水平上教授小学语文阅读，适应学生的思维方式，使阅读更有效。例如，合作学习模式给学生更多的解释性想法和脚本，以更好地理解主题的感受。无论老师用什么方法，积极思考以发展理解。例如，教师可以在学习北京的春节时将学生分组，寻找每组学生在课文中表达的内容以及如何表达[1]。在学习的过程中，每个学生都有自己的概念理解，提供解决各种交流问题的思路，增加学生在未来遇到问题时的阅读量。教师还让学生想象春节是什么样的，教师进行一个场景的搭建，让学生们在野外了解了春节的热闹和喜庆，领略了中国传统年文化的魅力。小学高年级教学应鼓励学生，使学生更好地理解学科，提高教学效果。

2运用多媒体引起学生情感共鸣

多媒体在高水平语文阅读教学中的运用，使学生能够有效地理解主体的感受，体验主体的主旨。多媒体的运用为学生提供生活影像，让学生直观地跟随文章的内容，主动参与到文章的内容中，使学生在阅读时能够深刻体验情感，提高阅读效果。例如，在教授詹天佑课时，让学生评价对祖国的热爱和贡献的思想感情，提高阅读成绩。借助多媒体，教师可以根据课本内容，制作与学生生活相关的课程，唤起学生的情感配乐，帮助学生有效地解读文章，培养解读文章的技巧。例如，在只有一个地球学习期间，教师可以让学生看看学校周围的污染物品，让学生感受环保的基本理念。

3在课堂导入环节创设适当情境

在学习新课文之前，老师必须先在课前介绍课程，这样学生才能更快地参与到课程中，让学生更好地进步。在课程的介绍部分，老师是第一位的需要分析学生的心理，充分了解学生的心理状况，然后根据学生的心理情况制定目标设计教学情境。借助投影仪在上课时向学生展示桂林山水的景色，得到视觉上的感受，并从三个维度感知桂林山水的基本特征。在这个过程中，教师设法在短时间内吸引了学生的注意力，使学生的精神力量集中在课堂上，提高了学生在课堂上的效率。

4课后复习，温故知新

当师生共同完成课文学习时，学生往往会提问，尤其是在阅读新课文时，学生不太可能回头看课文。在学习新知识的过程中，会增加教学的有效性，再这样下去，让学生复习所学的知识，从而在课堂上实施有效的教学。比如在北京，完成春季补习后，老师可以给学生任务，让学生学习这篇文章的写作技巧，再写一篇文章来描述其他季节性问题。教师可以陪学生参加主题的朗读比赛，读者可以选择其他诗词来描写春天的生活。

5阅读教学结合生活实际

教学内容与实际相去甚远，让学生与课程保持密切联系，进而发展意義。例如，当老师学会喝水不忘挖井人时，应让学生说说周围人的贡献，以及如何与学生交谈，从中受益[2]。这种教学方式，结合生活现实，活跃课堂气氛，有助于提高学生的创造性思维和创造力。将生活本领与生活教育相结合，是陶行知核心思想的关键要素，也是有效改进小学语文教学的重要途径。中国教师需要精简教学方法，鼓励学生创造学习生活，从而结合自己的生活经历，加深对阅读材料的理解和使用。大多数阅读材料本身来自生活，与现实密切相关。如果学生能够结合现实阅读和学习，理解就会更容易，教学也会更简单、更有效率。同时，这样的学习方法和思维方式可以帮助学生将知识应用到现实生活中，提高文化道德素质。最后，小学语文教学很重要，但同时也更加复杂。为提高教学效果，小学语文教师可以借鉴陶行知的教学理念，着力提高学生的小学语文水平，通过动手教学，鼓励学生在课堂上应用所学知识。

6即时构建教学生态，塑造学生的学科核心素养

教师需要加强生态、氛围、语境的教学和结构，在教材中整合课文、语言和章节。创造新的、充满活力的教学生态，介绍给学生，在真实引导学生理解的实践中创造思想和情感的回响，理解和同化语言之美、情感之美、小学语文之美。通过观察、评价和辨别，对审美的理解和品味，有效地丰富学生的思想感情。此外，教师还可以适时加入一些额外的媒体和资源，整合音乐、照片、视频、快捷方式等。进入课堂，提供一些抽象的教材、知识等，鼓励学生在智力的鼓励下，语言的美是由审美判断和创造力深深塑造的。

结语

教师在提高小学语文阅读效果的有效途径时，必须始终坚持以学生为主体的原则，切实、深入、系统地开展多元、丰富、新颖、充满活力的教学活动，科学全面的教学。教学目标及其在教学工作中的精准协调落实，从而鼓励学生积极参与实践运用，在知识与工作的多方面、广泛的结合中激发对学习内容的理解和学习的兴趣。

参考文献

[1] 胡小玉. 如何制定小学语文高段阅读教学目标[J]. 课程教育研究（新教师教学），2016（27）：230-231.

[2] 王阿宁. 明确目标优化策略——浅析小学语文高段阅读能力训练[J]. 读与写，2020，17（29）：284.C6F58FD2-AF3A-40B6-BC6B-D17ED9E4C198