浅析小学语文口语交际教学的现状及策略

刘学武

摘 要：语文新课程标准中对小学生口语交际能力提出要求，2000年教育部把语文教学大纲中的“听说教学”改为“口语交际”，以提高教育工作者和学生对口语交际的重视。学生在交际活动中要善于倾听，乐于表达，文明沟通交往，并发展合作精神。语文教师在培养小学生口语交际能力的实践中仍然存在一些问题，需要教师根据实际情况进行反思和总结，在分析教材内容的基础上优化教学内容，设置相应的语言情境，让学生在丰富的课堂活动中发展并形成良好的语言交际能力，提升教学的规范性和成效性。

关键词：小学语文;口语交际教学;现状;策略

1小学语文口语交际教学的必要性

学习语文学科需要在日常学习过程中不断积累知识，进而从量变转化为质变，因此，在小学语文教学过程中，教师要重视学生的语文素材积累。首先，小学语文口语交际能力代表着小学生语言发展的需要，小学阶段正处于学生语文功能发育的重要阶段，如果教师在这个阶段不重视学生的口语交际能力的培养，势必会对小学生的口语交际能力有重要的影响，甚至影响学生的语文成绩。其次，小学语文作为一门重要学科，学习的内容要紧紧围绕着“听说读写”四个部分展开，其中“说”就是指小学生的口语交际能力，并且在小学语文课程标准中明确指出要重点锻炼学生的语言表达能力。最后，培养小学生的口语交际能力是提升学生语文核心素养和综合能力的重要组成部分。例如，在学习部编版语文《名字里的故事》这节内容时，当学生准备完毕之后，教师要让学生上台来进行表述名字里的故事，当学生站在讲台上时，有的学生能够逻辑清晰地表达出自己所理解的内容，但是，有的学生则表现得十分紧张，出现了词不达意，语言逻辑混乱的情况，这就充分说明了学生的口语交际能力薄弱。培养小学生的口语交际能力，需要从小学低年级开始培养，并且需要教师持之以恒，只有这样，才能有效提高学生的口语交际能力，促进学生语文核心素养和综合能力的发展。

2提升口語交际教学实效的策略

2.1生动化教学，重视互动与实践

小学生活泼好动，好奇心强，语文教师应根据学生思维特点和认知规律创设生动的口语交际训练情景，用多媒体设备给学生展示生动、具体、形象的教学内容，从而吸引学生注意力，引起学生的情感共鸣，让学生有情可抒，有话可说。例如，人教版一年级语文下册中口语交际内容以“打电话”为主题，教师以学生活动为中心创设情境，促进学生在双向互动中自主发展，提升学生创新意识和实践能力。首先教师用谜语“一物长得真稀奇，耳朵嘴巴在一起。两人远隔千里外，声音传递一线牵”进行新课导入，调动学生参与热情。随后，教师展示各种各样的电话机丰富教学内容，接着让学生以小组合作的方式分别从“110、120、114、119”等各种电话的情境中选择一个进行课堂表演，学生自主设计表演情景，将礼貌用语及通话要点融入其中，体会了电话可以帮助人们解决问题、促进情感交流的作用。

2.2因材施教提升交际能力。

尽管小学生的认知基础没有太大差异，但是由于小学男女生之间的性别差异，其学习情况是有所不同的。具体来看，女生的大脑生长发育较男生要早，因而在大多数情况下，女生的学习态度是要优于男生的。然而大多数男生的性格又比女生活泼，因此男生在课堂上的表现是更加积极和活跃的。为此，教师要抓住学生之间的个体差异，充分发挥不同学生之间的优势，采用因材施教的方式，提升学生的口语交际能力。同时，教师还要结合不同学生的交际特点进行差异化教学。具体来说，教师要深入了解男生和女生之间交际圈子和交际能力的不同，了解不同学生交友方式方法的不同。之后，教师就可以将相同认知基础、相同思维模式和表达方式的学生进行分组，以此来增加不同学生之间的共同语言，进而提高学生对口语交际课程的兴趣和参与度。另外，教师在进行口语交际教学时，还要注重关注学生的情感体验，留心观察学生在口语交际过程中的情绪变化，引导学生树立积极向上、活泼乐观的心理态度。我们要注意到，由于性格和教育背景等原因，一些小学生在面对生活、社交或学业的压力时，往往会感觉到不安和窘迫。为此，广大小学语文教师要利用好口语交际课程，对这部分学生展开重点训练，将他们从不安、消极的情绪中释放出来，提升他们的综合素质。

2.3创设真实交际情境，创新教学方式

随着新教改不断深入，围绕小学语文口语交际涌现出很多创新型的教学方法，其中情境教学就是其中的代表。教师可以通过情境教学的模式为学生创设口语交际的机会，以此来锻炼学生的口语交际能力。情境教学模式能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，并且能够营造出轻松愉快的教学气氛，让学生放松身心，全身心地投入到口语交际训练中去。需要教师注意的是，在创设教学情境时，要结合学生的日常生活，符合小学生的认知水平，同时还要符合小学生的兴趣爱好。例如，在学习部编版语文《安慰》这节内容时，教师就可以结合小学生的日常生活，为学生创设两个情境。情境一：一名学生在运动过程中崴了脚很疼，此时，要使用什么样语言来安慰同学呢？情境二：一名学生因为在考试过程中没有发挥好，导致成绩不理想，要使用什么样的语言来安慰同学呢。让学生任选一个场景来展开情境对话。这样一来，情境结合小学生的日常生活，充分地调动了学生的学习热情，学生则积极组织语言，踊跃地参与到口语交际训练当中去，久而久之，在教师的引导和帮助下，学生的口语交际能力一定能够得到显著的提升。

3结论

综上所述，在新课改背景下应当重视小学语文口语交际能力的培养，促进学生的全面发展。小学语文教学过程中，教师要以新教改为指导思想，以培养学生的核心素养为首要的教学目标，重视学生的口语交际能力，积极创新教学方法，开展丰富的教学活动，营造轻松愉快的教学气氛，发挥学生作为教学主体的作用，增强学生的自信心，进而提高学生的口语交际能力，为学生日后的学习发展奠定坚实的基础。

参考文献

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