中职电气设备运行与控制专业实训课程改革探索

郑召斌

摘要：随着中国制造2025战略的实施，社会对技能人才的需求越来越大，实现迈入制造强国的战略目标离不开中职电气设备运行与控制专业技能人才。为了适应科技进步和经济社会对技能人才需求的不断变化，中等职业学校电气设备运行与控制专业的实训课程也要随着变化而改革。依据中职本专业的实训课程现状，分析了改革过程中可能遇到的问题及产生的原因，提出了解决问题的建议，以此来推动中职电气设备运行与控制专业实训课程的改革进程，培养更多符合社会需求的高素质技能人才。

关键词：中等职业学校;专业技能;实训课程;课程改革

中图分类号：G712    文献标识码：A    文章编号：1672-5727（2022）05-0080-05

一、研究背景

制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基[1]。电能作为清洁能源已经进入到我们工作生活的方方面面，同时电能也被广泛的应用到制造业。工业生产过程中需要用到许多电气控制设备，这些电气控制设备方面的问题需要中职电工类相关专业技术人员来解决，在碳达峰、碳中和相关政策实施背景下，中职电气运行与控制专业和电气技术应用专业是目前发展前景好、应用范围广的电工类专业。2021年3月12日，教育部印发《职业教育专业目录（2021年）》，从中了解到中职电气运行与控制专业和电气技术应用专业合并更名为电气设备运行与控制专业，虽然专业合并更名，但是专业课程和专业实训课程并没有发生根本性变化。本专业主要培养德、智、体、美、劳全面发展的具备电气技术行业必须的理论知识和职业技能，在生产、服务一线从事电气控制设备的安装、调试、运行、维护、生产以及供应电系统的运行维护工作的高素质电气技术人才[2]。

中职电气设备运行与控制专业课程的任务是培养学生掌握必要的专业知识和比较熟练的职业技能，提高学生就业、创业能力和适应职业变化的能力;实训课程是本专业实施技能教学的重要途径，是培养学生良好的职业素养，强化学生实践能力和职业技能，提高综合职业能力的重要环节[3]。在中国制造2025战略的实施下，产业升级转型加速，经济社会对技能人才的要求逐渐提高，提高技能人才的培养质量是中职应对人才需求变化的措施之一，期望通过对中职电气设备运行与控制专业实训课程不合理的地方实施改革来提高本专业技能型人才的培养质量。因此，根据本专业实训教学的实际情况来分析专业实训课程改革存在的问题并提出解决问题的建议，推动中职电气设备运行与控制专业实训课程改革进程，提高实训教学质量，培养更多符合社会需求的高素质技能人才。

二、中职电气设备运行与控制专业实训课程改革存在的问题

（一）专业实训课程改革跟不上科学技术的发展

中职电气设备运行与控制专业实训课程应随着科技的发展而发生变化，而且有的专业实训课程变化特别大，像这类的专业实训课程不进行改革的话，就会被淘汰。对专业实训课程进行改革有多方面的原因：一是实训设备更新速度快，中职电气设备运行与控制专业教学设备陈旧。例如，电气设备运行与控制专业中的PLC实训课程，PLC产品更新速度快，老产品停产退出市场，新产品大量普及上市，造成实训内容和专业实训设备的陈旧，实训内容跟不上现行实训设备的更新换代。之前中职学校使用的S7-200PLC已经停产，主流的产品是S7-1200和S7-1500，对应该课程的实訓课就需要进行训练内容和设备的更新。中职电气设备运行与控制专业实训课程改革要重点倾向于这类实训课程，且实训课程内容的改革是主要方面。二是年长教师对新技术、新内容更新学习的积极性不高，不善于学习新技术，而且在学习能力上没有年轻教师学得快，这成为影响专业实训课程改革的另一因素。

（二）毕业生职业技能水平不高，不能胜任工作岗位的要求

中等职业学校电气设备运行与控制专业学生毕业后多数是直接进入企业的工作岗位，用人企业发现本专业毕业生职业技能水平不高，不能胜任工作岗位的要求。根据在岗位上的表象，发现技能水平并不高，有些技能忘记的如同从未学过、做过、接触过，对一些技术上的问题无法自行解决，用人企业要求“回炉深造”，这是中等职业教育存在的一个现实问题。导致这一状况的原因：一是中职学生学习奖励政策不到位，专业实训课程未形成良好的学风，许多中职学生学习倦怠，对专业实训课程没有学习兴趣，主动学习的积极性不高，专业技能实训课程达不到教学目标，实训教师对学生的要求不严格;二是中职学校专业课程规划不合理，重视理论忽视实践，理论学时多实训学时少，有些实训课程一带而过，未形成熟练的实践经验;三是学生获得的职业等级证书与实际能力不符，有些获得职业资格证书的学生的实际技能水平并没有达到相应的职业技能等级。

（三）专业实训教师自身能力不足

中职电气设备运行与控制专业实训教师是从事专业实训教学工作的一线教师，他们是中等职业学校专业实训课程改革的主要实施者，专业实训教师的能力决定着教学质量和学生的职业能力水平。中职电气设备运行与控制专业实训教师自身能力在专业实训课程改革方面的限制主要体现在两方面：一是中职电气设备运行与控制专业实训教师不一定就是职业教育的专业，有许多专业实训教师是理工科专业，在教育教学理论方面并不是特别熟悉，尤其是教育专业理论方面。例如，“教育心理学”“课程与教学论”“教学设计”等教育学专业理论课程，这可能是导致本专业实训教师在教学策略、教学创新、教学改革和课程改革等方面有所欠缺的原因;二是中职电气设备运行与控制专业实训课教师招聘时多数是应届毕业生，应届毕业生理论知识丰富，专业实践经验不足，这是目前新入职专业实训教师的特点，而且许多专业实训教师对企业的先进技术不了解，没有机会去学习，主要体现在中职电气设备运行与控制专业的师资能力不足，专业实训教师平时的教学压力大，实训课程多，教学任务繁重，导致实训教师没有时间去企业考察学习，这些方面都制约了本专业实训教师在专业技能方面的研究发展。这里讲的中职电气设备运行与控制专业实训教师在能力方面是指既懂得教育理论知识、又精通所教专业课程，能够同时讲授专业理论和专业实训课程，具备这样能力的教师才是真正意义上的中职电气设备运行与控制专业实训教师，中职电气设备运行与控制专业缺乏“双师型”教师。因此，中职学校不仅培养学生，更要培养从事专业实训教学的“双师型”教师。

（四）专业实训课程教学条件不够完善

中职电气设备运行与控制专业实训课程与理论课程存在很大的差别，最大的差别是实训课程需要大量耗材，实训用的耗材在实训课程中起到了至关重要的作用。如果没有耗材或者耗材准备不充分，实训课程将无法进行。有些中等职业学校耗材储备不充足且没有足够的资金去购买耗材，或购买的耗材型号不匹配，都会影响技能训练课程，这些耗材包括电器元件、导线、电子元件等。例如，中职电气设备运行与控制专业中的“电力拖动控制线路与技能训练”实训课程需要许多电器元件，该课程的技能训练任务都需要对电器元件进行操作，电器元件使用频繁，接触器、继电器的螺丝触头等部件磨损较严重，许多学生上课操作后反映不能使用的电器元件较多，影响了技能训练课程的正常进行。学校购买的耗材有些型号不匹配或为了节约购买耗材的费用不得以选用淘汰的劣质电器元件，造成师生使用困难，达不到相应的技能规范标准，影响实训教师讲授技能训练课程。由此可见，中职电气设备运行与控制专业实训课程存在耗材不充足、耗材型号不匹配和电器元件更新换代落后等问题，需要进一步完善专业实训课程的教学条件。

（五）职业技能大赛对本专业实训课程改革的影响

近年来，职业技能大赛的兴起，在职业教育领域影响较大，职业技能大赛不仅仅是选拔高技能人才的途径，同时对中等职业教育的发展具有很大的推动作用，职业技能大赛被誉为职业教育教学改革的风向标[4]。与本专业相关的赛项是全国职业院校技能大赛电气安装与维修项目，该职业技能竞赛具有先进的竞赛内容、先进的评价体系、对职业技能的高度凝练和对参赛选手科学的训练等，这些都是中职电气设备运行与控制专业实训课程值得学习和借鉴的地方。职业技能大赛竞赛项目所体现的这些优点，是中职相关专业的实训课程改革的依据。总结职业技能大赛对本专业课程改革的影响主要有以下方面。

1.实训课程内容不详细，落后于职业技能大赛的竞赛内容

职业技能大赛的竞赛内容是行业里面经过精心设计的，考察参赛选手的技能水平比较全面，使用的元器件都是近年来的最新产品，代表当前最新的技术，中职电气设备运行与控制专业的实训课程里面没有涉及到这些新内容。例如，“电力拖动控制线路与技能训练”课程里面的电路接线练习，简单描述了硬导线和软导线的接线工艺，一些细节上的内容没有描述清楚，而职业技能大赛要求制作线槽、软导线连接、压接端子等内容，职业技能大赛电气安装与维修赛项里面这部分内容占有很大的比例。而该课程里面没有详细的线槽加工工艺，如线槽的分类选择、应用场合、如何加工、如何安装等，软导线接线工艺不太详细，像冷压端子的类型选择、应用场合、压接端子的工具和压接的方法等，甚至有学生上完实训课都不知道冷压端子的压接工具是什么，这些内容在职业技能大赛电气安装与维修赛项里面是参赛选手必须要熟练掌握的操作技能。从该举例的实训课程来看，中职学校有些实训课程的实训内容不详细，落后于职业技能大赛相关竞赛内容。

2.实训课程训练内容单一

中职电气设备运行与控制专业实训课程的训练内容单一，主要表现在课程训练内容和实训教师的教学安排，有些专业实训课程的训练内容一直没有改变过，实训教师要根据实际情况改变一下训练内容，增加一些具有实际应用价值的训练内容。职业技能大赛的竞赛内容考察选手是全面的，具有一定的实际应用价值，职业技能大赛的竞赛内容为任课教师设计实训课程的训练内容提供了借鉴。例如，中职“电力拖动控制线路与技能训练”实训课程，任课教师安排该课程的训练内容经常是经典电路的接线练习，由于经典电路反复练习，学生比较厌倦，训练效果不理想，而职业技能大赛的竞赛项目要求参赛选手设计、绘图、接线、检修，由此看出该实训课程缺少设计和绘图方面的训练。

3.实训课程中的技能评价标准落后于技能大赛评价标准

技能评价是指评价人员（一般指裁判或实训教师）对技能操作者完成某一技能比赛任务或技能训练任务的结果的评价。有些技能评价标准是与某些工艺和器件相关的，如果现有的工艺发生变化或新的器件出现，都会导致技能评价规范的改变。目前，中职电气设备运行与控制专业的专业课程正在向新技术、新产业和新设备方向发展，原有的评价标准不详细，考核点不全面，有些评价标准适用于之前被淘汰的工艺或设备，不及时更新，这些评价标准将跟不上科技发展的趋势。职业技能大赛所采用的设备都是新设备、新工艺，当前最新的技能评价标准也是基于这些新设备和新工艺而设计出来的。因此，中职电气设备运行与控制专业的有些专业技能训练课程里面的技能评价标准落后于职业技能大赛的技能评价标准。

三、推进中职电气设备运行与控制专业实训课程改革的建议

（一）实训课程改革紧跟科学技术的发展

科学技术是不断发展的，新时代新技术新理念越来越多，各行各业突飞猛进。中等职业教育的发展离不开科学技术，保证实训课程改革紧跟科学技术的发展首先要适时更新专业实训课程的实训设备，更新专业实训课程的教学内容，让学生在实训课堂上接触到新技术，让本专业实训课程的教学内容始终保持与先进科学技术同步发展。近年来，随着职业教育的发展，生产教学设备的企业逐渐增多，但是这些企业生产的设备并不一定适合本专业的实训教学，而实训教师知道需要什么样的设备进行教学，可以通过开展校企合作开发实训教学设备，来解决缺乏实训教學设备的问题;利用企业的先进设备和资源，实现校企合作协同育人，学生可以在企业进行实习实训，而且毕业后也可以直接进入企业工作，实现从学校到企业工作岗位的过渡;技能训练课程实训教师还可以组织学生对老旧实训设备进行改造，在改造成为能够具有实际使用价值的教学设施，在改造老旧实训设备的过程中学生既学到了技能，又维护了教学设施。中职学校要多措并举加大教育投入，改善中等职业学校的办学环境和条件，建设一体化实训教室，为师生开展丰富多彩的教学活动提供便利。

（二）加强实训课程教学，引导学生积极主动练习

中职电气设备运行与控制专业实训课教师要清楚企业需要什么样的专业技能人才，根据企业用人需求，确定中职电气设备运行与控制专业实训课程目标;加强与企业的合作，适时安排学生进入企业对应岗位实习实训，提前了解工作岗位要求，帮助学生确立学习目标;设立专业奖学金制度，增加奖励额度让学生学有所得，提高学生的获得感，积极引导形成良好的班级学习风气;实训教师要加强实训课堂的管理，通过改变教法来引导学生主动参与实训训练，以培养学生积极主动的学习动机，尝试新的教学模式，激发学生的学习兴趣，教會学生灵活变通的思维，将零散的基础技能联系起来举一反三活学活用，最终形成独立解决专业技术问题的能力;聘请企业实践型专家参与实训课程改革，制定课程目标，在课程内容开发方面提出适合学生未来工作岗位的可行方案。严格把关中职电气设备运行与控制专业职业资格鉴定质量，让学生获得相应职业资格证书，达到相应标准。职业资格证书不作为学生毕业的条件，提高本专业职业资格证书的含金量，让职业资格证书真正反映毕业生的职业技能水平。

（三）多举措提升专业实训教师素质，培养“双师型”教师

实训教师的素质决定着实训课程改革能否顺利进行，实训课程改革中的许多方案都要由实训教师来实践，培养中职“双师型”教师提高实训教师的素质。首先，要增加实训教师师资力量，减轻实训教师教学工作量，让实训教师有时间去研究学习新技术。许多实训教师觉得实训课程的师生比不合适，实训教师个人指导的学生太多，学生在专业实训课堂上出现的技能方面问题多，实训教师指导不过来。实训课最合适的师生比应保持在1∶10，这样的师生比能够保证实训教师手把手教，提高实训教学质量。解决师生比的问题就是要增加师资力量，不断壮大实训教师队伍。其次，要加强实训教师专业技能方面的提升。为了弥补实训教师在平时教学工作期间动手实践少，缺乏实践经验的问题，应该鼓励实训教师利用课余时间进入企业锻炼，或定期选派实训教师到企业锻炼，为实训教师提供学习的机会和条件。再次，实训教师在教育教学能力方面的提升，鼓励实训教师假期参加教育教学能力方面的培训班，重点提升实训教师的教学方法、教学设计以及教学理论的研究。最后，鼓励实训教师积极参加职业技能大赛，鼓励实训教师指导学生参加职业技能大赛，形成以赛促教、以赛促学的新育人模式。实训教师参加职业技能大赛切磋技能，不仅获得了荣誉，更重要的是通过职业技能大赛使自己的技能达到新的高度。相关研究表明，职业技能大赛促进了“双师型”教师队伍的建设[5]。

（四）加强专业实训课程教学条件建设

中职电气设备运行与控制专业以技能教学为主，加强中职电气设备运行与控制专业的教学条件建设最重要的是要保证本专业的技能训练课程具有充足的耗材。首先，要加大耗材购买力度，简化审批流程，在保证耗材质量的前提下，降低耗材成本;其次，要节约并充分利用耗材，实训教师详细设计技能训练课程的每一环节，尽可能地把所有耗材用于技能训练课程;再次，回收已经使用过的耗材，设立报废耗材处置流程，将报废耗材变成新耗材再次利用;最后，耗材采购专人负责，对耗材的质量、规格和型号严格检查，确保师生用到合格配套的训练材料。

（五）实施“赛教融合”式专业实训课程开发

据相关研究表明，职业技能大赛在促进职业教育发展方面起到了关键作用，在实训课程内容、技能评价标准等方面具有引领性的作用。中等职业教育处在职业教育的关键位置，做好中等职业教育专业技能训练课程的开发是提高教学质量的关键。如果在中职本专业技能训练课程开发过程中融入职业技能大赛相关赛项的技能标准规范，将惠及更多中职学校学生。建议中职电气设备运行与控制专业实训教师在指导学生参加职业技能大赛的过程中，开发“赛教融合”式技能训练课程，从课程标准、课程内容、技能评价标准等方面进行研究。

1.开发“赛教融合”式专业实训课程标准

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件[6]。中职电气设备运行与控制专业有的专业技能训练课程标准已不再适用于当前实训课程的要求，针对这一问题开发相关专业技能训练课程“赛教融合”式课程标准，并根据技能大赛的要求规定学生在学完该实训课程后应该知道什么，在职业技能方面应该学会做什么，能够解决什么问题等。

2.技能训练课程内容与相关职业技能大赛竞赛内容相互融合

目前，中职电气设备运行与控制专业的有些技能训练内容与职业技能大赛竞赛内容相比要落后一些，甚至有些技能训练内容是已被淘汰的。因此，本专业技能训练课程的训练内容要不断更新，做到技能训练课程内容与相关职业技能大赛竞赛内容相互融合，主要从两方面来实施：一是淘汰过时落后的工艺，借鉴职业技能大赛相关竞赛项目内容完善中职电气设备运行与控制专业的技能训练内容;二是根据职业技能大赛相关竞赛项目内容统一参考标准，增加中职电气设备运行与控制专业技能训练课程里面没有的新标准、新内容和新工艺。

3.技能评价与职业技能大赛技能评价相互融合

技能训练课程中的技能评价标准与技能训练内容息息相关，更新技能训练内容就必须建立技能评价标准，职业技能大赛对参赛选手的技能评价有详细规范的标准，为中职电气设备运行与控制专业相关技能训练课程的技能评价提供了借鉴。要做到技能评价与职业技能大赛技能评价相互融合，主要从以下两方面实施：一是关注职业技能大赛，仔细研究职业技能大赛的技能评价标准;二是研究本专业实训课程现状，确定实训课程如何融入职业技能大赛的技能评价标准。

参考文献：

[1]360百科.中国制造2025[EB/OL].[2022-01-15].https：//baike.so.com/doc/8385315-8703052.html.

[2]范次猛，夏春荣.创新五年制高职办学模式凸显高技能人才培养优势——以“电气自动化技术”五年一贯制高职专业为例[J].当代职业教育，2013（3）：61-63.

[3]教育部.關于制定中等职业学校教学计划的原则意见[EB/OL].[2022-01-15].http：//www.Moe.gov.cn.

[4]刘东菊，汤国明，陈晓曦，等.全国职业院校技能大赛对教学改革与发展的影响力研究[J].职业技术教育，2015（10）：30-34.

[5]齐艳，赵若冬.职业院校技能大赛的引领机制研究[J].职业技术，2014（8）：42-44.

[6]360百科.课程标准[EB/OL].[2022-01-15].https：//baike.so.com/doc/5417599-5655747.html.

（责任编辑：刘东菊）

Exploration on the Reform of Practical Training Course of Electrical Equipment Operation and Control Major in Secondary Vocational School

ZHENG Zhao-bin

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： With the implementation of Madein China 2025， the society has an increasing demand for skilled talents. The realization of the strategic goal of becoming a powerful manufacturing country is inseparable from the skilled talents of electrical equipment operation and control in secondary vocational schools. In order to adapt to the scientific and technological progress and the changing demand for skilled talents in economy and society， the training course of electrical equipment operation and control major in secondary vocational school should also be reformed with changes. According to the current situation of the training course in secondary vocational school， the paper analyzes the problems that may be encountered in the reform process and the causes of the problems， and puts forward suggestions to solve the problems， so as to promote the reform process of training course of electrical equipment operation and control majorin secondary vocational school and cultivate more high-quality skilled talents in line with social needs.

Key words： secondary vocational school; professional skills; practical training course; curriculum reform