双减背景下的初中英语互动教学探究

陈美婉

摘 要：英语是一门语言类的学科，学生对其的应用不能被局限在完成英语试卷上，而是要用其来说出自己的想法，进行融洽的语言交际。站在双减政策的视角下，初中英语教师需要开展互动教学，帮助学生学习和积累英语知识，引导学生将其成功地转化为交际能力。不管是课前、课堂还是课后，都存在教师和学生互动的好时机，教师要抓住时机，通过互动，了解学生信息、帮助学生解惑以及引导学生复习，促使学生学好英语学科。

关键词：互动教学;双减背景;初中英语

在以前，传统教学观念带来的是单一的灌输式教学模式，导致学生认为学习英语的过程是在受罪，他们的学习效率也是低下的，连用英语知识去完成英语试卷都很费劲，就更谈不上用其来展开交际了。此时的学生在未来并没有立足社会的能力，因为全球化的趋势日益凸显，只有拥有英语技能的学生才能更好地立足且服务社会。因而本着为学生长远考虑的想法，教学观念的更新很有必要，随之而来的是教学方式的改变。互动教学很有必要，其符合双减政策的要求，能使得学生享受学习英语的过程，顺利将语言转化为交际能力。

一、课前互动，了解学生信息

在课前，初中英语教师要备课，学生也要预习。如果教师和学生的信息并不流通，那教师的教案可能并无法满足学生的学习需求，学生的预习效果也可能无法达到教师的预期。由此可以得出一个结论，那就是课前的师生互动很有必要。此时教师可以用奖励来吸引学生，促使他们有着积极的互动态度，愉快地与教师沟通，促使教师搜集学生信息，为构建学生的理想课堂而做好准备。

例如：在进行《The Seasons and the Weather》这一单元的教学前，笔者会鼓励学生进行预习，为之后的互动做准备。在预习过程中，学生尽自己的所能即可，笔者不会给学生带来压力。当学生完成预习之后，他们需要在班级群内告诉笔者。然后笔者会与学生进行互动。此时笔者询问了学生如下问题：你们学到了哪些单词、语句和语法知识呢？你们喜欢怎样的课堂呢？为了鼓励学生积极思考并回答问题，笔者提出了积分制度。每发言一次，学生就能积累1分，在课前积累的分数可以带入课堂。每积累10分，学生就可以得到笔者的一次奖励。这样的话，学生会积极告诉笔者他们的预习情况，笔者也会围绕此来为学生制定合适的教学计划。

二、课堂互动，帮助学生解惑

学生是课堂的主人，当他们在课堂上嗅不到自由和民主的气息时，就会觉得压抑，无法全身心地投入到课堂中，反而成为了课堂的奴隶，必然感受不到学习英语的乐趣。此时作为学生的启蒙者，初中英语教师需要通过互动这一方式，让学生发挥主体作用，大胆说出自己的困惑。然后教师就可以为学生答疑解惑，促使学生成功收获英语知识，并围绕其展开应用，由此培养交际能力。

例如：在该单元的教学中，学生会接触到与天气有关的名词，如rain、wind、cloud、snow、sun等，在他们进行预习时，需要将其转化为形容词。此时就有学生存在问题：这些名词都是通过末尾加字母y来完成转化，是不是所有的名词都遵循这样的转化规律呢？但学生可能并不会将问题告诉笔者。因而笔者为学生引入了升级游戏，刺激学生的倾诉欲。笔者会告诉学生，每提出一个问题，就可以积累2分，每积累10分，就可以进行一次升级，同时得到笔者的奖励。在课堂教学结束之后，级别高的学生的课后作业量会有所减少。为了课后的轻松，学生会充分利用课堂时间，与笔者进行互动。

三、课后互动，引导学生复习

课堂时间有限，因而学生需要利用课后时间来进行知识的复习，由此奠定坚实英语基础。但被用来复习的时间本应是学生的娱乐休息时间，学生因此会排斥课后复习，也会拖拖拉拉，让课后复习时间一直延长下去。此时的学生有着沉重的学习压力，需要教师去解救。此时教师需要规定一个时间，与学生进行互动，引导和督促学生，缩短学生的复习时间，提高学生的复习效率。

例如：在进行了《The Seasons and the Weather》这一单元的教学之后，笔者就进行了微课的制作，将需要学生学习的知识都纳入其中。笔者所制作的微课有着图文并茂的特点，能吸引学生的眼球，激发学生的观看欲。因而当笔者将微课传给学生之后，就会为他们规定一个时间段。在该时间段内，学生需要进行微课的观看。当到达时间之后，学生都需要进入到班级群内，笔者会围绕微课的内容对学生进行随机提问。在某一学生进行回答时，其他学生需要认真倾听，从而对所学的知识进行复习。笔者将全体学生集合在一起，与他们进行了互动，可以帮助学生集中注意力，提高复习效率。

总而言之，双减政策是教育部发出的号召，对初中英语教师的教学有着指引作用。教师要用自己的实际行动来体现双减政策，促使學生的英语学习过程更加轻松，英语学习效率更高。互动教学就是一种行之有效的教学模式，其以教师为主导，以学生为主体，两者相互配合，实现教与学的共振。在学生眼中，英语不再是不可攀登的高峰，只要努力，就能享受成功的果实，他们的学习压力也不复存在。

参考文献

[1]朱萍.初中英语互动教学艺术的探索与应用[J].文理导航（上旬），2020（11）：33+36.

[2]杜临霞.初中英语课堂上的互动式教学有效策略[J].课程教育研究，2020（35）：44-45.294A1066-0CEA-43B2-A165-ECB9D3882DCC