分层教学模式在高中英语写作教学中的应用技巧

汪姝

分层教学指教师针对不同层次的学生所采取的不同教育手段。每个学生的认知水平、学习能力和基础水平都不同，在具体的教学过程中，教师既要面向全体学生的“统一”，又要有“培优、帮差”环节，从而保证一堂写作课既有统一的讲授、训练，又有分组的自学、解难及个别指导，实现个别教学与群体教学的优势互补，为每一位学生创设一个适应各自发展特点的教学平台。那么，在高中英语写作教学中该如何实施分层教学呢？

一、将学生进行分层

在当前的班级授课制条件下，采用“分层不分班”进行写作教学，是使不同水平的学生尽可能地同时得到发展的最有效途径。教师根据学生不同的认知基础和学习能力，在具体操作中对学生进行分层。

一般來说，学生可以分为三层。A层相对为优等生，B层为中等生，C层则为基础差且学习中困难较多的学生。当然，分层只是在教师心里有个概念，以更好地实施因材施教而已。A、B、C三个层次的学生并不是固定不变的，而是教师根据他们在某一阶段的表现进行灵活调整。

二、布置分层任务

写作课的关键并不在于一节课里真正落实了多少知识点的讲解，而在于学生的实际训练情况。在训练中教师应当因材施教，分层次布置“弹性作业”：对C层次的学生低要求——翻译句子，要求字迹工整，尽量用到自己有把握的句式，旨在帮助他们树立信心;对A层次的学生“压担子”，加大写作的量，不仅篇幅有要求，而且尽量用些高级词汇及复杂的句式，不写错单词、病句，还给予适当发挥他们才能的诸多机会;对B层次的学生则要求踏踏实实地写，一篇比一篇好。具体从以下不同方面安排不同层次的学习任务：（1）制定分层次的作业量;（2）安排不同的作文难度;（3）提供不同的作文形式。

例如，在设计关于冬奥会的书面表达任务时，教师就可设计分层任务，进行分层训练。题目如下：北京冬奥会的召开让更多人积极进行体育锻炼。请你以"My experience with sports”为题给英语校报投稿。内容包括：1.接触过的运动;2.这些运动带给你的改变。注意：1.词数100左右;2.可以适当增加细节，以使行文连贯。对于C组的同学，可让他们翻译句子，然后连句成篇。如：运动在我们的日常生活中起着重要的作用。Sports play an important part in our daily life.我对篮球的热情来自詹姆斯·哈登。My passion for basketball was from James Harden.等。这些句子都是简单句。对于B层的学生，可要求他们根据题干要求写作，不作提示，保证无语法错误和单词错误。对于A层学生，则要求他们在习作中使用高级词汇、高级句型（如定语从句、强调句等）。

三、进行分层评价

教师在开展英语写作教学时，应遵循学生的心理、认知、年龄特点，激发学生对写作产生持久的兴趣。在评价环节中，我们应从写作知识、写作技能指导上着手，如审题谋篇、遣词造句、修改整理等，更要从培养学生写作兴趣等方面着眼。如果教师在评价中以统一的标准衡量所有学生，那么，受到肯定和表扬的永远是A类学生，C类学生的写作兴趣和积极性就无从谈起。学生的能力有差异，教师在评价中也应分层进行评价考核。分层评价采取“不同标准，分层评价;纵比为主，同类横比”的方法。所谓“不同标准，分层评价”就是用不同的尺度评价不同层次的学生。

例如，鼓励C类学生分步达标，对取得进步的C类学生要及时表扬。同时，把写作学习态度列入评分范围，包括专心听讲，积极发言，书写整洁，按时完成作文等。

总之，教师要尊重学生的个体差异，因材施教，将分层教学的理念应用在高中英语写作教学中，创设分层目标，设计分层任务，这样将对整体提高高中生的英语写作水平大有裨益。