如何借助思维导图开展英语教学

胡思琪

在高中英语教学中，思维导图的应用范围越来越广泛。思维导图可以将枯燥、零散的知识点串联起来，变得更加有条理，易懂，易记忆，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，帮助教师提高教学效率。

一、引导学生在课前预习中应用思维导图

课前预习可以帮助学生熟悉课文，是教师开展教学的基础。教师应指导学生在预习的过程中，积极运用思维导图梳理文本，理清语段之间的逻辑关系，便于学生学习，提高学生的学习能力和思维能力，打造高效的英语课堂。

以译林版高中英语必修二Unit2“Be sporty，be healthy”的教学为例，教师可以鼓励学生利用思维导图对文本进行课前预习，培养学生的自主学习能力。为了让学生能够提前熟悉文本，掌握本单元的知识点，教师引导学生对本单元内容进行阅读，找出与主题相关的重点词汇，画出思维导图。在课前学生之间可以就思维导图相互借鉴和交流并加以完善。比如，学生可以构建有关多义词的思维导图，学生通过阅读文章可以抓住文章中的多义词，画出思维导图的部分分支“bat、average、lack、plus、range、master”等。其中“master”可以作名词意为“大师，能手”，作动词时意为“掌握，精通”，不同的词义可以分别举出例句“O.Henry was a master of the short story./It didnt take him long to master the local language and make some friend.”对其他的多义词汇学生也可按照这种方式进行延伸。学生通过构建课前词汇预习的思维导图，能够提高预习的效率。

二、在课堂教学中应用思维导图

在英语教学的过程中，教师要根据教学内容进行有针对性的教学，鼓励学生利用思维导图梳理知识点。通过构建思维导图帮助学生对知识点进行记忆和理解，提高学生的学习能力。

以译林版高中英语必修第二册Unit1“Lights，camera，action！”为例，教师在教学本单元重点语法知识“主谓一致”时，可以引导学生借助思维导图归纳语法规则。语法知识的系统性相对其它知识来讲更强，通过思维导图能够让语法知识更加直观地呈现，帮助学生掌握。学生以“主谓一致”为中心，分出三种特殊情况（谓语动词常用单数形式的情况、谓语动词常用复数形式的情况、其他情况），从谓语动词常用单数形式的情况延伸出可数名词单数或不可数名词作主语，非谓语动词或从句作主语，表示时间、金钱、度量等概念的名词作主语。学生可以抓住每个要点进行举例。这样的思维导图能够帮助学生更好地掌握有关主谓一致的语法知识，提升他们的学习能力。

三、引导学生在课后复习中应用思维导图

在复习巩固阶段，教师可以引导学生利用思维导图将课堂学习的知识点串联起来，找出薄弱的知识点，有针对性地加强学习，提高学生的复习效率。学生可以就思维导图进行交流讨论，完善相关内容。

以译林版高中英语必修第二册Unit3“Festivals and customs”为例，教师在教学完Reading部分“Alex around the world”后，引导学生利用思维导图将文本的知识点串联起来。本文重点讲述了印度婚礼和里约热内卢狂欢节，学生根据文章的内容、结构，梳理绘制相关的思维导图。以印度婚礼为例，学生可以从“Before the ceremony、During the ceremony、After the ceremony”三部分绘制整体的框架，再根据文章中总结的关键词绘制分支“Place、Clothes、Some traditional customs、Celebrations”，最后学生抓住文章的重点内容完善思维导图。“Place”可以延续分支“a brightly decorated hotel room”，“Clothes”可以延續分支“guests are dressed up in formal colorful clothes;bride wears a red silk sari”等。在复习的过程中，将文本内容运用思维导图重新梳理，可以让文章的结构更加清晰，提高学生的复习效率，有针对性地弥补不足之处，培养学生的学习能力和思维能力。

总而言之，在高中英语教学中，教师应积极引导学生利用思维导图进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。思维导图能够将英语知识点转变成具体化、形象化的学习内容，便于学生进行学习，最终打造高效的英语课堂。