谈心“四法”

傅春松

摘 要：谈心是人与人交流的一种手段，要促进人与人的感情，谈心是必不可少的。 从前“老师”是一种权威的化身，尤其在中小学时代，学生更是唯师命是从;但是随着素质教育的深入，特别在追求“民主”“自由”的价值观之下，老师和学生的谈话一定要注意方法，如果我们采用的方法适当就可能会带来事半功倍的效果，反之，即使花了不少精力却收效甚微，甚至事情会走向反面。

关键词：学生教育;谈心;方法

一、声东击西

【案例】我们班上有位性格较为倔强的男孩。一天，我见他的发型很是怪异，头发鬓角很长，前面刘海好像也染了色。我想，中学生这种装束可不是好的苗头，于是早读课期间把他叫了出来，问他这发型在哪弄的。他是一言不发，末了，我只好说：中学生行为规则里明确要求不许留长发，更不能染色，你看全校有哪个学生这样了？语气中明显带着威严，带着强迫。说到这，只见他转身回到了座位，嘴里好像嘀咕着什么，我明显感觉到是他的不满。第二天，他的头发又恢复了原样，我很高兴。但我知道那次的谈话是失败的，他并没有从心里接受我的意见。

果然没过几天，他穿了一件很时髦的汗衫，前面印着周杰伦的大头像，但却是无袖的。我眉头一皱，中学生在公共场合穿这种衣服不太合适。但我一想到上次的谈话，就觉得换种方法才行。我利用一次订正作业的机会找到了他，订正完后我关心地问他，这段时间的学习感到压力吗？有没有困难需要老师帮助的？他说数学有时老找不到感觉，做题总是出错。我说可以建立一个错题集，他也欣然的表示接受。临了，我拍了一下他的肩膀说：这件衣服真漂亮，尤其是你穿，更帅了，但中学生在公共场合穿有点不合适，能不能换件？只见他不好意思的一笑：老师，我不知道，我明天一定换一件。从他的笑容里我知道他这次是从心里接受了我的建议，这次谈话无疑是成功的。

【反思】前后两次谈话让我感觉到：针对不同学生谈话的方法要有选择，对待那种较为倔强的孩子，采用这种“声东击西”的方法也许有较好的效果。采用迂回战略，让他感受到你对他的关心，让他感受到你对他的关注，然后再委婉的提出你的要求，往往比你直接提出要求要有良效的多。

二、缓兵之计

【案例】王刚是位有多动症的学生，每堂课，任课老师都要点他的名，为此几乎是天天站我的办公室。这不，一大早英语早读课，英语老师反映他和同座闹矛盾，很显然是他侵犯了别人。下午，历史课堂上又与老师发生冲突。我火冒三丈，决定给他一个处分上报德育处，否则到了初三他可得了。我把他的相关材料整理了一下，往他面前一放，“签字”。他硬是不肯，我一看他还有点自尊，一想不如这样：让他回家好好想想，今后该如何上课，如何学习，如何与同学老师相处，写个材料明天交给我。第二天不知是我的举措有很大的震慑力，还是他心灵有了触动，他递交了入学以来书写最认真的一份材料——“保证书”。上面详细地写上了上课、作业、与人相处等8方面的保证。我看了后，心想，有救了，于是说：你也复印一份，留给自己。从那以后，他还真有了改变，当然有一个过程，在老师的表扬和鼓励中他的很多坏习惯渐渐的都丢进垃圾筒里了。

【反思】现在我望着那厚厚一叠材料时，真庆幸自己当时没有一时冲动上交学工处，也许会解一时之恨，但会给学生造成多大的心灵创伤，我真的不敢想像，一个得了处分的学生的灵魂会有多自卑，一个在老师和同学眼里定义为差生的学生会有多沉沦。所以有时与学生谈话要留有余地，让学生有一个转身的机会，采用“缓兵之计”会给你和你的学生都有一个向善的机会，何乐而不为呢？

三、移步换景

【案例】小A最近遇到了烦心事：一位喜欢她的男生给她递了纸条表达了爱慕之意。她不知如何处理，给我一封求救信。我知道如果到办公室，其他老师会知道，对她无疑是不好的，为了保护她的隐私，我们来到了满是鲜花的校园小径中，坐在石凳上我们开始了平等、坦诚的交流。周围安静极了，偶尔有一两只鸟儿的叫声打破我们的谈话。我知道在那样的氛围那样的情景中，我说的一切她都会坦然接受。因为我们已与大自然融为一体，我们已不再是师生的角色，我们是朋友，我们是知己，我们是两个需要互相倾诉的灵魂。

最得意的一次谈话是在学校水景桥的长椅上，我和小B坐在浓浓的柳荫下开始了对话。小B是位成绩出色的学生，但平时较为自私，很不关心班级体，在班上几乎没有同学喜欢他。为此，他也很苦恼。我知道这样的他即使成绩很优秀，今后走上工作岗位会有人格上的缺陷。于是我把他约到了这里，我和他一起分析了原因：要主动的把自己融进集体中去，同学们还是会接受你的。在后来的学习生活中他还当上了劳动委员，成为我的一名得力干将。

【反思】老师们谈话的地点大都选择在办公室，老师的意识中认为办公室才是老师与学生谈心的最佳场所。其实我们应该知道办公室是老师办公的地方，从其他老师的角度来看，会影响其他老师办公的效率;从学生的角度来看，绝大部分学生来到办公室都会有一定程度的紧张，谈话效果也不佳。所以我们老师谈话时应另辟蹊径，换个地点也许会受到意想不到的效果。

四、鴻雁传书

【案例】朱卫是我班的问题生，成绩也总是倒数。可那次家访却改变了我的看法。那天，到他家时已是八点。可让我感动的是：我到他家附近继续家访，他坚持要送我，怕我在那左拐右拐的小巷中迷路，在他的坚持下，他一直到十一点才和我分手。当我刚到家时，却接到了他的一个电话，问我到家了吗？当时我就感动的眼眶潮湿了，就是这样一个老师认为很差的学生，这样一个老师认为无可救药的学生，却这样尊敬关心着他的老师。

我知道，找他谈心，谈家庭，他的自尊会受到伤害;谈学习，他的兴趣并不在此。于是，第二天我给他写了一封信，主要是感谢他昨晚对我的关心，并告诉他人要学会和困难、和恶劣环境作斗争。信中我还说到：朱卫，当你坚持要送我的时候，当你在漆黑的巷口与我同行的时候，当我回到家接到你的问候电话的时候，我的眼眶是潮湿的，我的心灵是震颤的，谢谢，永远忘不了你，我的学生。第三天，我的办公桌上有了他的一张小小的纸条，只有两个字“谢谢！”我知道他已被感动了。

【反思】有时我们给学生的不需要很多，就是那一滴滴水珠，在学生眼里却是整个海洋;就是那一缕缕阳光，在学生眼里却是一个太阳。从朱卫的教育过程中我感受到了书信交流的好处，以后在其他同学身上屡试不爽，我戏称我和我的学生是在“鸿雁传书”。