新高考视域下学科联席教学的优化策略

林立

【摘要】新高考背景下，素质教育开始成为主旋律。素质教育希望培养有全面素养的人才，因此，本文倡导学科的融合理念，尝试进行高中语文和政治学科的联席教学，探索学科联席教学模式的优化策略，努力创设更加理想的素质教育格局。

【关键词】素质教育;学科联席教学;教学模式;优化策略

长期以来，高中学科教育都是以“单轨道”的方式来进行的，不同的学科，负责不同的知识传授或者技能培育，似乎看起来没有多大的关联，但是需要注意的是最终的知识或者技能会汇总到一个高中生身上，决定了其综合素质的高低。从素质教育的角度看，不同学科的联席教学，可增强学科知识的交互性，因此，鼓励学生站在不同学科角度去审视对应的问题，利于提高学生的综合素养。

一、深入研判联席内容，形成学科交互课程体系

如果说语文与政治分属于不同的军队，那么联席教学就是倡导联军，形成合力，提升战斗力，而作为军队还需保证“师出有名”。也就是说，既然是高中语文学科与高中政治学科的融合，就需要有着共同的联席目标和一致性的联席内容。有着相同的联席主题之后，再进行各个学科的交互，能确保后续的联席课程朝着有效的方向发展和进步。素质教育目标的实现，往往是在一个一个联席教学目标实现基础上达成的，因此要关注联席内容的界定，做好两个学科内容的充分研判，然后形成学科交互课程体系。

粤教版高一语文必修1第一单元主题为《认识自我》，牵涉到的文章有：《精神明亮的人》《北大是我美丽羞涩的梦》《我是怎样决定了自己的一生》，这些文章讲述了作者自己与自己人生的对话，讲述了对应的人生轨迹的故事，也阐释了自己认识自己的一些技巧，目的在于引导高中生能够学会去与自己对话。这里提及到“人的认识”这个概念，是人教版高中政治必修4《人的认识从何而来》的重要知识点，于是在高中语文与高中政治联席教学的时候，就设定了联席主体为：“认识自我”。一开始由政治老师引入对应“人的认识是如何来的？”话题。引入人类对于月球探索的历程，在探讨中，学生发现实践活动是人们认识的前提和基础，明白有着怎样的实践，才会有着怎样的认知。

在学生正确理解实践与人的认识之间关联之后，将课堂的指挥棒交给语文老师：“那么我们在阅读完三篇文章之后，请大家想一下文章中的作者在认识自己的时候，是通过什么方式来进行的？很明显都是在回忆自己之前的事情，梳理人生轨迹，而这些都是已经发生的事实，也就是我们刚才政治老师所述的实践。那么，我们也就找到了认识自己的法门——与过去的自己对话。”然后引导学生学习《北大是我美丽羞涩的梦》，了解作者高考状元王海桐的人生轨迹，让学生去思考“如何认识自己”，继而找到自己的方向，活出自己的人生色彩。

语文教学框架和政治教学框架是有所不同的，要想实现联席教学，需要结合彼此的框架，找到合适的联席切入点，设定好联席主题，才能更顺利步入理想的联席教学格局，更好地发挥联席教学课程体系的效能。

二、选择合适联席方式，确保联席效益的最大化

既然倡导在教学中，将联席教学模式作为课堂教学策略，就需要确保不同学科教师在课堂上能够合作无间，这需要的不仅仅是教学上的默契，还需要更加多的联席经验的积累，确保两位或者多位学科教师在素质教育认知上，在联席教学架构上，能够做到共鸣和共振，这样才能够确保实际联席教学效益得以发挥，由此步入到素质教育的格局中去。

在粤教版高中语文必修2《阿房宫赋》读后感教学环节，语文教师鼓励学生发表自己的看法，学生开始意识到：得民心者得天下，如果六国能够爱护她的人民，就不会出现被秦国灭亡的事情。秦国也一样，如果能够爱戴万民，懂得休养生息之道，也不会出现迅速灭亡的结局。接着语文教师进行了联席引导：我们的政治老师对《阿房宫赋》这篇文章很有研究，现在我们通过在线的方式来听听他的意见。通过腾讯会议视频，学生可以看到自己的政治老师在跟大家打招呼，并开始从人民民主专政的角度来探讨，指出其本质是人民当家做主，然后将秦王朝、六国和我们新时代做对比，并让学生讨论分析，学生很快正确理解国家与人民之间的关系了，对我国政治制度形成了正确的认知，政治认同素养也因此得到培养和锻炼。

上述的案例中，高中语文与高中政治课程的联席，是以线上线下的交互方式实现的，这样可以给予学科教师在空间上的自由，可以简化联席教学的条件，只要实际联席过程中，彼此之间关于联席话题的交互深度和广度达到理想的状态，同样可以使得联席教学的效益得以发挥。除了这样的联席方式优化之外，还可以在课外实践活动上实现两个学科的交互，让‘联席’方式渗透到实践活动中去，更好地发挥联席教学的多維度效能。当然无论选择哪种联席方式，其最终还是要两个学科教师能够做到合作无间，在进行联席课程设计的时候，需要联席科目的老师思考选择怎样的联席方式，并且对所采取的联席方式的有效性进行评估和反思，商讨确定最优化的联席方式;课堂演练中，发挥联席优势，及时为学生释疑解难。因此，无论是课程设计，还是课堂演练，都

三、建立合理联席机制，引导联席模式步入常态

素质教育的目标实现，并非一朝一夕;联席教学模式的效益发挥，也不是立竿见影的，此时就需要引导联席教学模式步入到常态化的格局，才能够发挥其在提升学科融合效益中的价值。从此维度看，高度重视合理联席机制的构建，成为了必要之举。为了实现上述的目标，需要做好如下几个方面的工作：

其一，建立高中语文与高中政治学科联席教学课题小组，设定课题，设计联席教学方案，呈现联席教学的效益，让更多人对联席教学模式有着正确的认知，从而更好更快地推动联席教学的发展;

其二，建立良好的交互和沟通机制，确保在平时的教学设计、教学反思的时候，高中政治教师与高中语文教师可以相互探讨，合作无间，生成更加多的精品联席教学课程，促使教师自身联席教学的能力得以不断发展和进步;

其三，两个学科教师可以站在更加宏观的角度，以联席教学体系构建为目标，实现学科章节知识的交互和融合，进入到整合的阶段，由此生成对应的联席教学校本课程。比如在讲述高中政治生活相关章节的时候，可以引入高中语文议论文，比如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》、胡锦涛的《立党为公，执政为民》等，使得高中语文文本演变为高中政治教学的重要素材，两者相互照应，互相融合，使两者的联席教学质量得到更好的提升。

当然，上述各项措施中，仅仅依靠高中语文教师或者高中政治教师的自觉，是远远不够的，还需要有着良好的联席教学模式执行和探讨的环境，学校对此应该有着清晰的认知，然后将其作为教育创新的重要成果来推广，确保在实际课题研究的时候，在对应方案推广的时候，可以积极助力，给予足够的支持和投入，这样才能够确保实际联席教学模式慢慢成型，发挥其在提升素质教育中的效能。

结语

新高考的实施，实际上是为素质教育赋能。为了培养高中生良好的综合素养，改进传统教学的一些不足，采取了联席教学模式，构建了联席教学机制，加强了高中政治与高中语文的学科融合，取得了预期的教育教学效果。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研一般项目“新高考形势下跨学科联席教学模式的研究”（课题批准号：2019YQJK456）研究成果】

参考文献：

[1]贾天蕊. 素质教育视域下高中语文教学方法的创新研究[J]. 才智，2019（10）：175.

[2]陆光辉. 素质教育背景下高中政治教学探讨[J].《科教导刊（下旬刊）》，2017（12） .