外力、内力齐推进，促乡镇幼儿教师专业成长

肖红梅

【摘要】本文通过对乡镇幼儿教师队伍专业成长的統一管理;发挥城区、县城公办园、示范园的辐射示范作用;组织全区幼儿教师进行集中培训，树立“终身学习”理念;开展园本研修等外力作用以及内化乡镇幼儿教师自身动力的内力作用的分析，探讨了内力、外力齐推进，促进乡镇幼儿教师专业成长的问题。

【关键词】外力、内力;乡镇幼儿教师;专业成长

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“教师成长和幼儿的发展是一个连续体，只有教师持续不断地发展，才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展。因而，为了儿童，教师必须不断提高自己的专业化水平。”而《3-6岁儿童发展指南》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》等也对幼儿教师提出了更为专业的要求。分析当前幼儿教育形式，在川内很多城区、县城，都有很多的乡镇幼儿园及乡镇民办幼儿园，在这些幼儿园中，教师队伍的构成及教师的专业素质能力上存在着很多的共性。

通过什么途径，运用什么方法，实施什么策略使外力、内力发挥作用，共同推进乡镇幼儿教师的专业成长成为加快乡镇幼儿园质量提升的首要问题。近几年我园在作为市示范性幼儿园辅导全区乡镇幼儿园的工作实践中，总结出一些切实可行的方法与策略。

一、加强对乡镇幼儿教师队伍专业成长的统一管理

受乡镇幼儿园分布较散，路途离城区较远等实际情况的影响，区县级教育部门对乡镇幼儿园的统一管理往往力度不大，使得很多幼儿园缺乏正确的导向，导致很多幼儿园按照自己的想法随意操作，也就出现了很多幼儿园教师缺乏专业性，幼儿园“小学化”倾向严重，个别幼儿园为迎合家长完全违背幼儿的成长规律办园，教师被迫“小学化”等现象。针对这些情况，区县级教育相关部门，教研室、幼教股室等相关管理阶层可以多一些对全县幼儿教师队伍的统一管理，通过统一的管理给各园教师正确的方向，让教师们树立专业发展的理念。如：通过每期的开学幼教工作会议，给各园教师提出每期学习、教研、师培、业务能力等方面的具体要求。要求各园根据本园的实际制定具体的学期教师成长计划、师培计划等，并按照计划具体实施。在实施的过程中，相关部门通过视导、不定时抽查、期末评估等多种形式对各园在教师专业成长方面的工作进行督促，从而使统一管理起到真正的促进作用。

二、发挥城区、县城公办园、示范园的辐射示范作用，促进乡镇幼儿教师专业成长

城区、县城公办园、示范园的教师理论水平、专业素质等都较高，而且这之中有很多学市级学科带头人，骨干教师，高级教师，县、市级优秀教师等教师。通过多种途径发挥这些幼儿园及教师们的辐射示范作用是促进各乡镇幼儿园教师专业成长的有效途径之一。

（一）公办园、示范园开展辅导全县农村幼教活动

充分发挥城区、县城公办园、示范园的辐射示范作用，每期以城区、县城公办园、省级示范园为龙头，开展辅导全县农村幼教工作。此活动分为“示范园开放周”，示范园教师下乡实地指导两种形式。“开放周”时，乡镇幼儿园教师可进入示范园，看幼儿园的教师一日活动的组织，听课，参与园内教研活动等。在切实的感受中学习，提升教育教学的组织能力，听、评课能力，教研能力等专业能力。

下乡实地指导中，公办园、示范园中的高级教师、学科带头人、骨干教师和园内的优秀教师深入到各乡镇幼儿园，每期选择一些重点，通过多种形式达到促进乡镇幼儿教师专业成长的目的。如：提供示范课，教授舞蹈、美术、琴法等专业技能。通过面对面的交流提升教师专业能力。

（二）组织全区、全县幼儿教师进行集中培训

运用每期寒暑假的时间，由教研员组织对全县幼儿教师进行集中培训。培训做到全区县幼儿教师全员参加，培训有计划、分层次。通过邀请专家讲座，本土优秀教师经验交流，舞蹈、绘画培训，教师讨论等形式提升教师们对培训的积极性，真正达到提升教师专业成长的效果。

三、树立“终身学习”理念，以园本研修促进教师专业成长

教育部颁布的《中小学幼儿园教师专业标准》中提出：教师要树立“终身学习”理念。教育部中国教师发展基金会秘书长杨春茂在《解读教育部中小学幼儿园教师专业标准》一文中指出：“教师的专业发展是一个不断完善的过程，教育改革和社会发展使得教师的发展不再是一次性受教育而完成的，而是延伸、覆盖到教师职业生涯和实践的全过程。”由此可见“活到老，学到老”的重要性和必要性。

园本研修是实现“终身学习”，促进教师专业发展的好途径。在区县教育局幼教股室，教研员的引领下，发挥幼儿教育专委会等组织的辐射作用，帮助各乡镇幼儿园教师树立“终身学习”观念，开展丰富的园本研修活动。园本研修要做到立足本园实际，专门制定关于教师专业成长的计划，开展相关培训。计划要在综合分析教师综合素质的基础上，制定适合本园教师专业成长的切实可行的培训内容，做到有针对性，有层次性，针对不同的教师培训重点要有所不同。同时，在园内开展集体学习，自学，鼓励老师运用网络等现代化手段学习，开展教研活动教师间交流等活动促进教师的专业成长。

四、内化自身动力，促进乡镇幼儿教师专业成长

教师自身的努力是促进教师专业化成长的关键。教师自身首先要认识到幼儿教育发展的可持续性与自身成长对于自身，对于学校，对于幼教发展的重要性，从而树立学习进步的理念，在自身和同事的共同讨论下认识到自身的特点，认识到自身的长处与不足。长处可以给同事以引领。针对不足之处，指定自我专业发展规划，按规划在实践中不断学习、改进。同时积极进行自我评价，通过这些方法让自身不断进步。教师还要主动自主研修，逐步提升专业发展水平。

教师的专业成长是一个长期的坚持不懈的过程，乡镇幼儿教师的专业成长更是需要得到当地教育部门的高度关注和各级示范园的示范引领。乡镇幼儿园、乡镇幼儿园教师也要树立终身学习、不断进步的理念。在外力和内力的共同努力下，推动自身的专业化成长。

参考文献：

[1]万迪人.现代幼儿教师素养新论[M].南京：南京师范大学出版社，2002.