核心素养下初中英语读写结合教学模式研究

王静娟

关键词：核心素养;初中英语;读写结合

英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。而读写技能作为英语学习能力的重要体现，在初中英语教学中对学生读写技能的培养尤为重要。对于学生来说，阅读是输入语言、获取信息的有效方式;而写作则是语言输出、自我表达的重要途径。建立在阅读基础上的写作，学生在有了一定的语言输入后，对相关话题的理解也更加深刻，在写作时才能得心应手、游刃有余。但是在实际英语教学中，读、写往往是割裂进行的，这种教学模式并不利于学生素养与能力的发展。如果只阅读，不输出，会在一定程度上限制学生的思考与想象，而写作，不输入，则会局限学生写作能力的发展。鉴于此，文章结合初中英语教学实例，探讨初中英语读写结合教学模式，旨在通过阅读与写作的融合，推动学生核心素养的发展。

一、搭建读写桥梁，锻造思维品质

找到阅读与写作之间的衔接点是构建英语读写结合模式的关键所在。阅读与写作分别是语言的输入、输出活动，但是输入到输出这一过程的形成，需要学生经历思考、分析、判断等一系列思维活动，而这些活动则正是学生思维品质的充分体现。那么在初中英语教学中，如何更好地推进读写结合，才能更好地锻炼学生的思维品质呢？针对这一问题，教师可在英语课堂上引入信息技术、思维导图等先进的教学手段与方法，以更加形象、直观的呈现方式，调动学生参与读写活动的积极性，引导学生进行自主阅读与写作，进而达到促进读写融合，提高学生思维品质，促进学生核心素养发展的目的。

例如，在教学“The Internet”这一单元时，教师可以先引导学生阅读文本，在学生大致了解文本主题思想、关键语句的基础上，借助多媒体设备，播放一些与文本对话相关的影像、图片等，使得文本内容以更加具体、直观的方式呈现，以帮助学生加深对文本内容的理解。在此基础上，教师可进一步向学生提问：“How often do you use the Internet？What do you think the Internet？”等问题，引导学生围绕文本内容展开进一步思考。学生在问题的引领下，回顾、提炼刚刚读过的文本内容，并从中获取关键信息，为后续的写作练习提供扎实的素材支持。然后，教师引导学生结合自己对文本内容的理解以及自身的生活经验，围绕“因特网”展开写作练习，实现阅读与写作的结合，达到锻炼学生语言分析能力、整合能力，促进学生思维品质发展的目的。

二、读写扩充知识，发展语言能力

语言能力是英语核心素养的重要组成要素。在初中英语教学中，教师应注重读写结合教学模式的科学构建，以帮助学生拓展英语词汇量、丰富知识储备，支撑其语言能力的发展。对于学生来说，阅读与写作的结合，是锻炼他们语言能力的重要手段。通过阅读，学生可以从中汲取语言文化，然后通过续写、仿写等写作练习，进行语言文化的输出。而在输入、输出的这一过程中，能够充分锻炼学生的语言能力。读写结合的初衷在于达到以读促写、以写承读的效果。因此，教师不仅要注重引导学生阅读，还要锻炼学生的信息获取能力，使得学生能够整合文本中的优秀词句，吸收写作经验，然后通过写作练习，对自己的知识储备、经验积累进行重新组合与灵活运用，进而实现语言能力的综合发展。

三、阅读获取灵感，培养文化品质

核心素养下初中英语读写结合教学过程中，教师要更加关注学生的情感发展，并以此为基础，塑造、培养学生的文化品质。对此，教师可设置相关的阅读项目，为学生推荐具有丰富文化内涵的文本，指导学生进行阅读，并通过构建阅读情境，引导学生从语篇中提取情感要素，强化学生的阅读感悟，让学生在生动的情境中，理解中西方文化差异，加深对语言文化的理解，进而逐步提升文化品质。现行初中英语教材中的很多内容都能够体现中西方文化差异，如一些与节日相关的文本，在开展这部分内容的阅读教学时，教师便可是当初穿插中西方文化对比的相关内容，引导学生在对比中增进对中西方节日文化的理解，然后在此基础上，指导学生运用有关句式、词汇等，写一篇介绍中国传统节日的短文。通过这种读写结合的方式，促进学生增强文化意识、提升文化品质。

四、结语

读写结合是锻炼学生阅读能力、写作能力、发展学生核心素养的重要途径。在初中英语教学教学中，教師应通过科学构建读写结合教学模式，全面发展学生英语核心素养，推动基础教育阶段英语教学改革的深入推进。

参考文献：

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[2]潘卫红.基于核心素养的初中英语读写结合教学实践研究——以牛津版8A Unit 5 Wild animals为例[J].考试周刊，2021（80）：79-81.

[3]罗雅妃.立足语篇以读促写——核心素养下初中英语读写结合教学模式研究[J].试题与研究，2021（13）：7-8.