浅析中职音乐视唱练耳教学的创新策略

郭轲颖

关键词：中职音乐;视唱练耳;教学创新

一、创设媒体情境，激发学生兴趣

作为艺术的一种重要表现形式，音乐本身具备非常强的趣味性。但是，在中职音乐视唱练耳教学中，很少有教师能将这种趣味性展示出来，从而极大影响了中职生深入到音乐课堂的主动性。在教学中，音乐教师一般是先让中职生自行看几分钟教材，让他们对将要学习的歌曲、乐理知识有个基本了解，而后便开始了讲授过程。在此模式下，中职生将很难在短时间内将注意力集中到视唱练耳教学内容上，从而出现了玩手机、走神等情况，极大影响了视唱练耳教学效果。鉴于此，我们可尝试引入新媒体技术，为学生创设一个更具趣味性、生动性的媒体情境，以此激发他们的学习兴趣，使其更为主动地投入到音乐知识探索中。在创设情境前，我们应针对中职生的认知能力、音乐知识储备等展开分析，这样方可选择更为适合的内容插入到情境中，提升学生与媒体情境的契合度，进而打造一个趣味生动、视听一体的音乐课堂。

例如，在视唱“祖国颂”这一音乐作品前，我们可以借助互联网技术，为学生下载长江、黄河等景色的视频，并在课堂上为学生播放，以此构建一个趣味性、生动性较强的媒体视频。在此过程中，学生的注意力将会被深深吸引，其对音乐作品的理解也会提升到一个新的高度。在视频结束后，我们可以带领学生视唱这首歌，以此帮助其更好地实现情绪抒发，增强他们的课堂参与感。通过创设媒体情境，能够极大增强音乐课堂对学生的感染力，使其更好地体会不同歌曲中蕴含的情感，这对提升中职视唱练耳教学改革与创新水平有重要作用。

二、结合微课视频，突破教学难点

在此“互联网+”时代，微课在视唱练耳教学中的作用不容忽视。现阶段，很多中职生并不具备系统的音乐知识，这就导致其在面对一些较为复杂的音乐理论时，常会出现理解困难、理解偏差、记忆不准等情况。在以往授课中，教师多采用“理论+训练”的模式教学，这样虽能帮助学生记住部分知识，但对其音乐知识体系的完善并无益处，难以突破中职音乐视唱练耳教学重点。长此以往，会在无形中造成视唱练耳教学时间的浪费，学生的付出与回报不成正比，从而导致其逐渐丧失学习兴趣，不利于后续视唱练耳教学改革与创新工作的开展。为此，我们可尝试借助微课视频展开教学，以此帮助中职生更为针对、具体地分析音乐知识，突破视唱练耳教学难点，加深中职生对所学知识的理解水平。

例如，在讲解“装饰音”这部分知识时，中职生对于装饰音的类型、意义理解不够，从而导致其学习起来感觉较为困难。为此，我们可以结合教学内容，为他们设计一个“装饰音概述”的微课。在微课中，我们除了从概念上介绍装饰音，还可通过一些视频，为中职生展示不同装饰类型在歌曲中的应用，以此增强他们对所学知识的理解，进而实现对难点知识的突破，提升教学改革与创新质量。

三、创设线上平台，培养自学习惯

若想提升中职音乐视唱练耳教学改革与创新水平，我们应重视对中职生自学习惯的培养，这样方可促使其音乐知识体系不断完善，提升育人效果。为此，我们可尝试创设一个线上平台，让中职生能够随时随地接触到需要的音乐知识，从而使其更为高效地开展预习、复习工作，深化对所学音乐知识的理解，提升教学水平。在以往的视唱练耳教学中，中职生在开展自學时，难以在第一时间解决遇到的问题，这样除了会影响他们的自学效率，还会对其音乐学习信息产生不良影响。为此，我们可以创设一个线上平台，并将日常用到的媒体资源、微课视频上传，以此帮助学生打破自身与音乐知识的时空壁垒，提升自学效率。此外，我们还可定期将一些优秀音乐作品上传到平台上，让中职生随时学习、欣赏，进而促使其音乐知识体系进一步完善。

四、结语

综上所述，若想提升中职音乐视唱练耳教学的创新效果，我们可以从创设媒体情境，激发学生兴趣;结合微课视频，突破教学难点;创设线上平台，培养自学习惯等层面入手分析，以此在无形中促使中职音乐视唱练耳教学创新质量提升到一个新的高度。

参考文献：

[1]王小燕.中职音乐乐理与视唱练耳教学方法分析[J].艺术评鉴，2020（23）：141-143+183.

[2]黎宁君.中职音乐乐理与视唱练耳教学方法分析[J].黄河之声，2019（07）：86-87