思维导图在小学数学复习课中的应用探究

孙燕燕

关键词：思维导图;小学数学;复习

将思维导图应用到复习课中，不仅能巩固数学知识，还可促使小学生构建清晰的数学知识脉络，使得小学生获取的知识更具有条理性，也能确保小学生能够应用知识脉络高效地解决数学问题，调动小学生复习数学的积极性，进而提升数学复习课的质量。

一、小学数学复习课教学现状

（一）忽视学生的主体地位

由于数学具有一定的难度，小学生在复习过程中难免会遇到难题，如果缺乏科学的学习工具进行引导，小学生极易产生消极情绪，就会制约小学生的复习效果。在实际 的数学复习课中，教师往往会忽视小学生的主体性，主要以讲授法来开展数学复习活动。并且通常由教师带领小学生对数学知识进行复习，复习内容以及方式都是教师直接选择，并未同小学生沟通。这就导致小学生被动地接受教师所要求复习的内容。由于复习课所包含的内容都是以前所学过的知识，复习课上只是将它们重新梳理和继续完善。这样就使小学生感到数学复习较为枯燥，无法将小学生复习数学知识的兴趣充分激发出，进而制约了数学复习课的教学效果。

（二）忽视学生的个体差异

由于小学生的数学水平存在着明显的差异性，他们所应用的数学方式也是不相同因此在复习课中，教师就应依据小学生的数学水平选择不同的复习策略。但在实际的复习课教学中，教师通常会应用统一的复习策略，沿着之前学习的流程将所有的知识进行线性串联。在这种教学模式下，所有小学生都有着相同的复习过程，也面对着同样的习题训练。这种复习课虽然比较系统全面，但却缺乏针对性，对于某一部分知识的掌握存在着欠缺的小学生来说，难以实现提升数学水平的目标，并且数学水平不是很好的小学生很难紧跟复习课的进度，因此数学复习课的效率很难得到提升。

二、思维导图在小学数学复习课中的应用优势

（一）便于整理数学知识

在数学复习课中应用思维导图具有较为明显的优势，能够帮助小学生高效整理已经学习的数学知识。数学学科的知识点较为繁多，比如会包含数学概念、运算法则以及数学公式等，因为知识点的繁多不利于小学生的整理和复习，这时教师就能充分借助思维导图所具备的优势，如树状结构，引导小学生对梳理教材中主要的数学知识，帮助小学生理清所学过数学知识间的联系，进而强化小学生对数学记忆。

（二）能提升数学复习效果

良好的教学形式能够有效提升小学生的学习效果，思维导图便是不错的教学形式，将思维导图应用到数学复习课中，不仅能提升数学复习课的教学效果，还能提升小学生复习数学的效率，激发出小学生复习数学的兴趣，不断地拓展小学生的数学视野，促使小学生的数学思维得到提升，以此来提升小学生的数学水平。

（三）能使数学知识更加直观

思维导图能将数学知识系统呈现给小学生，同时也能使抽象数学知识更加直观，容易被小学生理解，进而提升小学生的复习效率。由于数学中包含着大量的抽象知识，小学生很难将其理解透彻，很容易导致小学生产生厌学的情绪，借助思维导图能将这些数学知识具象化，并形成相应的结构体系，小学生便能通过数学知识体系框架来实现整体思维意识和结构化水平的提升，进而加深小学生对数学知识的记忆。

三、思维导图在小学数学复习课中的应用策略

（一）讲授思维导图绘制方式

在数学复习课应用思维导图，教师就要对思维导图的绘制过程展开深入分析，明确绘制过程中需要注意的问题等。接着便将思维导图绘制方式、技巧讲解给小学生，引导小学生学会应用思维导图开展数学复习。例如，在复习“分数的加法和减法”时，教师就能引导小学生将分数加法、减法知识归纳整理到一起，绘制分数计算类的思维导图，并要求小学生将思维导图第一层级定为分数计算类，分数加法、分数减法则是思维导图的第二层级，然后将分数加法、分数减法的运算规则作为思维导图的第三层级，并应用关键字、图形、箭头等来完善分数计算类的思维导图，以此来明确分数加减计算之间的联系，强化小学生对分数计算部分知识的理解和运用，进而提升数学复习的效率。

（二） 借助思维导图构建知识框架

知识框架构建离不开发散思维，教师便能借助头脑风暴来训练小学生的发散思维。在数学复习课中应用思维导图时，教师就要引导小学生进行积极互动，共同交流思维导图绘制思路和想法，师生之间、生生之间彼此交谈绘制思路和过程，从而达到集思广益，优化思维导图。在交流结束后，互相点评绘制思路，并优化整理自己的思维导图，将数学重难点知识凸显出，弥补自身制作思維导图的不足。例如，在复习“多边形的面积”时，教师就能引导小学生将自己认识的多边形罗列出来：并思维导图的核心部分定为多边形的面积;第一层级是三角形、平行四边形、梯形;上述图形的面积公式则是第二层级;将上述图形的面积推导过程作为第三层级。另外，在绘制过程中要以师生、生生之间的互动为主线，引导小学生分享自己绘制思维导图的思路。接着，教师就能借助多媒体展示小学生绘制出的思维导图，并点评小学生的思维导图，说明其思维导图的优势与不足。最后，以此作为数学复习课上教学的重难点，依据小学生在思维导图中的不足，有针对性地开展复习教学，进而完善小学生的知识框架，数学复习效果也得以提升。

（三）利用思维导图开展单元复习

教师在应用思维导图开展单元复习时，复习形式与单课复习有着明显的不同。单元复习的知识点相对要多一些，不能够复习得那么具体。教师就能选择重点知识进行讲解，从而可以帮助小学生有效掌握单元中的重点知识。例如，在复习“长方形和正方形”这一单元时，首先，教师应该对本单元的知识有较为详细了解，这样才能准确定位本单元的复习重点。本单元总共包含五个课时，第一课时主要讲解的是四边形，第二课时则讲述对长方形和正方形的认识，第三课时主要对周长的概念进行阐述，第四课时讲述的是如何计算长方形和正方形的周长，第五课时讲述的是长方形与正方形周长所解决的问题。因此，教师就能先引导学生绘制本单元的思维导图，然后再依据思维导图内容开展复习活动，便于小学生将整个单元重点学习有效掌握，从而有依据进行复习，能够最大化地提升小学生的数学复习效率。 并且本单元主要围绕长方形、正方形以及周长的实际应用来进行展开，因此，在单元复习教学中，教师可以根据思维导图中的相关概念对小学生提问，从而帮助小学生进行单元数学基础概念和公式的复习。最重要的是长方形和正方形的周长应用，教师可以在短暂的基础知识提问后进行解题分析，从而提升数学复习教学的有效性。

（四）借助思维导图整理数学错题

错题对于小学生而言很常见，也是非常正常的现象，无论是做平日的巩固练习题还是期中、期末考试，小学生可能会出现这样或者那样的错误，而产生错误的原因多半是因为小学生未能将数学吃透，或者知识点欠缺，数学知识体系不完善。因此，教师可以引导小学生借助思维导图整理自己遇到的错题，把每道错题出错的原因、涉及的知识点以及正确的解题思路等用思维导图呈现出。另外，小学生在绘制思维导图的时候，首先要将出错的题目摘录到错题本上，将错题当作思维导图的核心部分，第二层级是出错的原因以及解题思路，第三层级则是数学错题涉及的数学知识点，第四层级写出错题的正确的解决过程。除此之外，小学生还可以将错题本作为核心层级，将各类型错题进行归纳整理。例如，在复习“分数除法”数学知识时，教师就能要求小学生收集整理本节习题练习中经常性出错的题目，以分数除法为思维导图的核心部分，按照知识掌握欠缺类、粗心出错类、方法类等进行绘制思维导图，并将每一个错题做详细的分析和整理，记录涉及知识点以及正确的解题思路，从而使得小学生在收集整理错题的思维导图时，能对分数除法有较为系统的认知，进而有效避免后续在出現此类错误，强化学生学习数学知识的自信心。

（五）借助思维导图记忆数学公式

数学公式是小学生开展数学学习、解决数学问题的关键，由于小学生的认知能力有限，缺乏相应的学习经验以及方式，多数小学生通过死记硬背来记忆数学公式，因为这种记忆方式较为机械，小学生并没有对公式达到真正地理解，所以记忆时间很短。小学生经常刚记住，没一会儿就忘记了，这样就会打击小学生学习的自信心。这时教师就可借助思维导图帮助小学生记忆数学公式，以此来提升数学复习效果。例如，教师就可借助思维导图开展五年级上册数学公式复习课，小学生在记忆数学公式时可以通过大脑进行联想，也可以根据这些公式相应的知识背景，在记忆数学公式的时候，小学生一边想一边将自己头脑中的思维过程画出来，通过思考加上动手操作的方式，可以使小学生巧妙地将数学公式记住，提升小学生记忆公式的效果。这样小学生就能很轻松记牢数学公式，也节省了大量的教学时间，小学生也能对数学学习也有很大的信心，激发出自身学习数学的兴趣，从而提升数学复习课程的教学质量。

四、结语

总而言之，在数学复习课中应用思维导图，能够加深小学生对数学知识的理解。切实提升数学复习课程的教学质量和效果。对此教师就要将思维导图绘制方式讲解给小学生，进而应用思维导图来构建知识框架、开展单元复习、整理数学错题、记忆数学公式，这样便能调动小学生复习数学知识的积极性，切实提升小学生的数学水平。

参考文献：

[1]赵怀英.思维导图在小学数学复习课中的应用研究[J].当代家庭教育，2021（20）：137-138.

[2]肖俊武.思维导图在小学数学复习课中的应用研究[J].新课程，2021（13）：56.

[3]李中国，郑玲玲.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].教学与管理，2019（32）：46-48.

[4]肖睿，陈晶.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].教育信息技术，2019（09）：63-66.