浅析信息技术与中学数学课堂的有效融合

孙雅敏

【摘要】随着网络技术和信息技术的快速发展，我国已经迈入了信息化时代，先进的科学技术在我国各行各业的发展中发挥着积极的推动作用.将信息技术引入到初中数学教学当中，不仅丰富了初中数学课堂教学的方式，而且极大地激发和调动了学生数学学习的兴趣和积极性，有效提升了数学教学的效率和质量.信息技术和初中数学教学相结合，突破了传统教学模式的束缚，激发了课堂教学的活力，为学生营造出了良好的学习环境，有助于学生实践能力、自主学习能力的培养和提高.

【关键词】初中数学;信息技术;课堂教学;

初中教育阶段，数学是一门重要的基础课程，对培养学生良好的逻辑思维能力、实践能力、分析能力以及创新能力等发挥着重要的作用.初中数学教材中包含着很多的知识内容，具有很强的逻辑性和抽象性，学生要想学好数学课程并不是简单的事情.为了能够增强学生数学学习的兴趣和积极性，增强课堂教学的实效性，教师可以尝试将信息技术引入到数学课堂教学当中，作为辅助的教学手段，将数学中的重点知识和难点知识以多种生动的形式呈现出来，引导学生进行逐步的思考和分析，可有效地降低数学学习的难度，提升课堂教学的效率和质量.

1 将信息技术运用到初中数学课堂教学的重要价值

1.1 可以将抽象的、复杂的数学知识生动、形象地呈现出来

中学阶段的数学课程知识具有明显的抽象性和逻辑性，很多学生学习起来感很大的难度，不能很好地理解和掌握，一定程度上影響着数学课堂教学的效率和质量[1].在新课改的背景下，教师将信息技术运用到课堂教学当中，运用多媒体设备将那些数学难点知识和重点知识以图片、视频、动画等形式呈现出来，使得抽象晦涩的数学知识变得生动起来、直观起来，很大程度上降低了数学学习的难度，帮助学生理解并掌握知识.

例如 在学生最害怕的动点问题上，利用几何画板等工具就能使“动点”走进学生眼里，再走进心里.能让学生看到关键“节点”是解决动点题的关键.在《一元一次不等式》教学中我就使用了GeoGebra展示了“2ax+x>-2a-1”点在数轴上划动时解的变化情况.效果非常直观易懂.在一些教学条件比较优越的学校，交互一体机被运用到了课堂教学当中，改变了传统的死板的课堂教学方式，使得现在的课堂充满了活力，学生可以非常便捷地检索出教材中的知识点，并以多样化的形式呈现出来，能够有效地吸引学生沉浸其中，快乐地学习，切实提升了中学数学课堂教学的质量和效率.

1.2 交流平台的应用有效强化了师生间的互动

随着互联网技术和信息技术的快速发展，师生之间的交流和互动更加的便捷，互动探讨式的学习方式逐渐发展起来，并受到了广大教师和学生的喜爱和青睐，一方面实现了教师与学生、学生与学生、教师与教师之间的实时互动，增进了彼此之间的感情，加强了相互之间的交流和互动[2].

另一方面，改变了传统的教学中教师绝对权威、学生被动学习的状态，更多的教育资源被引入进来，学生的选择性更大了，可以依据自己的学习需要适当的选择学习方式，满足自己个性化的学习需求.比如传统教室只能让个别学生上台板演答题，现今的IPad互联让每个同学都有板演机会.有一次，我用PPT讲《函数》中水位随着降雨的变化而变化时，学生觉得老师找的素材不够清晰，他将自己找到的教学小视频素材传于“云课堂”供老师同学一同参考.这样有层次、有交流的课堂才是同学们所喜爱的.

1.3 数学知识框架的构建帮助学生理清了知识学习的思路

在初中数学教学过程中，将信息技术应用其中，通过对数学基础知识的学习，逐渐的构建起数学知识的框架，帮助学生理清数学知识的思路，将这些知识以框架的形式呈现在学生的眼前，不仅有利于他们对知识的理解和记忆，掌握各知识点之间的关联性，而且有利于培养起学生良好的逻辑思维能力、系统学习的能力，对他们继续参与探究式学习具有积极的推动作用.

例如 将电子白板运用到初中数学教学当中，不仅实现了交互式的教学方式，而且对数学教学发挥了积极的辅助作用.在苏科版八年级上《中心对称图形》章节时，教师需分别向学生教授：平形四边形、矩形、菱形、正方形的性质及判定.内容繁多，但若在教学实践中，用电子白板保存信息、录制视频、建立知识导图.有效帮助学生串联各知识点.交互式电子白板上所具有的绘图、聚焦等功能，也能够对学生的课堂学习起到极大的辅助作用，帮助学生清晰地掌握知识的脉络，在良好的师生互动中提升了学生的学习质量.

学生在电子白板上进行数学题目的练习，非常便捷，一方面能够有效地吸引学生，激发学生参与数学学习的积极性和主动性，另一方面也有利于教师对学生数学学习的监管.学生完成数学练习后可以及时地进行订正，对于出错的题目通过观看解析，能够及时地弥补学习中的薄弱环节.在练习中弥补自己的学习不足，长此以往，学生的数学学习必将有较大的进步，同时也会有效激发学生对数学学习的兴趣和积极性，为将来的学习和发展奠定良好的基础.

1.4 有利于激发学生对数学学习的兴趣

初中教育阶段开设数学课程，主要目的是引导学生掌握数学知识，并在现实生活中有效的应用知识.进入到新的历史发展阶段，如果教师依然采用传统的教学模式、教学方法，机械式灌输现成的知识内容，学生只能在沉闷的课堂教学氛围中被动地接受知识传输[3].长此以往，便会对这种枯燥的教学方式产生厌烦情绪，失去对数学学习的信心，产生抵触的心理，严重影响中学数学课堂教学的实效性.

随着新课程教学改革的发展，信息技术被引入到了中学数学教学当中，逐渐促进了学生学习方式的转变，由之前的被动学习逐渐向现代的主动学习转变，课堂教学氛围得到了有效改变，学生的学习兴趣提高了，厌学、抵触学习的情况大大降低了.

例如 我在区公开课《线段、射线、直线》中就利用seevo5中的“课堂活动-分组竞争”互动pk小游戏，将课堂氛围推至高潮.教师将知识以多种形式呈现给学生，极大地提升课堂教学的趣味性和知识性，帮助学生更好地理解和掌握知识，学生学习数学的难度降低了，自然会激发他们学习的劲头，逐渐培养他们探索式的学习方式，成为数学学习的探索者.

1.5 对培养学生的创新意识和创新能力发挥着积极的作用

随着我国社会的快速发展，信息技术和中学数学课堂教学的有效融合，不管是对教师的教学，还是对学生的学习都提出了更好的要求，教师要充分发挥信息技术的教学优势开展数学辅助教学，重点培养学生良好的数学学习能力和创新能力.

学生的学习也要发生一定的变化，由之前的“学会知识”逐渐转变为“会学知识”.将信息技术运用到课堂教学中，不仅改变了学生的学习方式，而且有效地激发了学生知识探究的自主性，在宽松的、愉悦的学习环境中，学生在积极地吸取知识，同时也在积极思考和创造，有效地培养学生的思维能力和创新能力.

2 简述当前信息技术在中学数学课堂教学中的运用状况

伴随着信息技术和网络技术的快速发展，教育信息化已经成为当今教育发展的重要趋势，很大程度上已经推动了我国教育事业的快速发展，取得了较大的发展成绩.然而，我们在看到发展成绩的同时，也不能忽略发展中暴露出的突出问题.

其一，教师对信息化教学存在差异化的理解.一些教师认为信息化教学就是加强对信息技术的教学依赖，将教材知识依靠演示文稿完全呈现出来，运用课件教学替代板书教学，运用课件播放代替知识内容的讲解.这样的信息化教学方式是不完全正确的，是教师对教育信息化理解出现了偏差，忽视了学生特点和学生的实际学习需求.

其二，教师的信息技术素养具有较大的差异性，有的教师不具备扎实的信息技术知识，不能熟练地运用信息技术，因而不能充分地发挥信息技术的教学优势，一定程度上影响了数学课堂教学的实效性.

3 信息技术和中学数学课堂教学的有效融合策略

3.1 发挥多媒体教学优势，激发学生数学学习兴趣

将信息技术运用到中学数学教学当中，实现了教学方式的多样化，可以让抽象、复杂的数学知识生动、直观地呈现出来，大大降低了数学知识学习的难度.

在实践教学中，教师可以通过信息技术将数学知识和现实生活相关联，为学生创设出熟悉的生活情境，激发学生学习的兴趣，更加准确的理解和掌握数学知识.

例如 在学习《三视图》时，教師发挥电子白板的教学优势，通过视频的方式向学生展示立体图形的几个面，将抽象的数学知识和动态的画面相融合，帮助学生更好地理解和掌握立方体知识，激发他们学习数学知识的兴趣.

3.2 依据教学内容，适当运用信息技术

在新课改的背景下，当前的数学教学内容与现实生活具有很大的关联性，注重培养学生的知识运用能力.在实践教学过程中，教师要注重培养学生的知识迁徙能力和创新能力，引导他们在生活中重视知识的运用，培养自己的知识运用能力[4].

教师要立足教材内容，适当的运用信息技术.例如，教师可以利用信息技术为学生创设问题情境，以学生上学路程为例，让学生思考从家到学校是平移还是旋转？发生位置变化的距离是多少？在问题情境的带动下，学生很容易参与其中，进行积极的思考和分析.

例如 在学习《用一元一次方程解决问题》的章节内容时，涉及到的一个重要内容是解决生活中的最优问题，即如何从多种策略中选择一种最优的策略.解决这类问题需要相应的生活经验以及比较成熟的逻辑思维能力，而这正是七年级学生所普遍欠缺的，因此借助于信息技术开展这部分知识的学习是非常有价值的.

课堂上，教师运用多媒体技术向学生提出一个生活化的事例.小明一家三口外出旅游，先有两家旅行社，收费标准如下：甲旅行社是大人全价，小孩半价.乙旅行社是大人小孩一律八折.这两家旅行社的基本价格一样.问：假如两家旅行社的基本价格都是100元，应该选择哪家旅行社比较划算？

因为题目中有具体的数字出现，学生认真思考和分析就可以轻易地得出正确的答案.如果将题目中的基本价100元这个条件去掉，解答的难度就提升了，很多学生就犯了难，这时可以运用多媒体技术，引导学生逐条的进行分析，列出一元一次方程就可以顺利地解决问题.

借助于信息技术，可以更加直观地帮助学生理清题目中的数量关系，从而为获得最优的问题解决方案找到了突破口.

4 结语

在中学数学教学中，将信息技术和课堂教学相融合，不仅丰富了课堂教学的方式，而且为学生营造出了宽松、活跃的学习氛围，可以帮助学生更加高效的学习知识和消化知识，体现出了学生课堂教学的主体地位，使得学习方式得到了彻底的转变，对学生综合素质和综合能力的培养和提高发挥着积极的推动作用.因此，在实践教学中，教师要加强探索，更好地发挥信息技术的教学优势，推动中学数学的快速发展[5].

参考文献：

[1]李建伟，康淑瑰，田果萍，纪利霞.信息技术与初中数学教学的有效融合[J].信息记录材料，2018，19（09）：181-182.

[2]李华政.信息技术如何与初中数学课堂有效融合[J].华夏教师，2018（25）：76-77.

[3]宋新星.信息技术与初中数学课堂教学的深度融合[J].计算机与网络，2021，47（06）：35.

[4]韦宝安.浅谈农村初中数学课堂教学与信息技术的有效整合[J].科技风，2021（16）：17-18.

[5]朱环.信息技术和中学数学教学有效融合的策略研究[J].现代中学生（初中版），2020（24）：23-24.