高中数学教学中学生自主学习能力的培养

樊红利

【摘 要】  在新课程改革的背景下，高中数学教学对教师提出了更高的要求，要求教师不仅要能注重帮助学生打下良好的基础知识，还要能注重提升学生的自主学习，激发学生的数学自学潜能.但是受到传统应试教学观念的长期影响，目前的高中数学教学中，部分教师在教学方式上依旧未能充分激发和凸显出学生自身的自主学习能力.对此，本篇文章则针对高中数学教学中的现状问题、培养学生自主学习能力的重要性以及培养的策略等一系列话题展开讨论和探析，以供参考.

【关键词】  自主学习能力;数学教学;培养策略

高中数学作为一门抽象性的学科，其对于学生的逻辑思维能力具有较高的要求.教师要想让学生在面临数学问题的时候更加游刃有余地去解决，就要重视培养学生的自主学习能力.自主学习能力中包括了独立思考、独立解决问题、自主探索等一系列综合学习素质.这些素质都能有效促进学生未来更好地成长和发展，能够为其之后的数学学习打下良好的基础.对此，老师要能够结合多种有效的授课方式去引导学生，提高学生学习的自主性.

1 高中数学教学的现状问题分析

当前，高中数学在经历教学改革的前提下，很多老师纷纷转变了自身传统的授课理念和授课方式，但是受到多方面因素的影响，其在培养学生自主学习能力的过程中依旧存在许多问题.主要问题如下：

1.1 学生数学学习成绩存在差异

在一个班级内，由于不同学生受到不同的教育方式、对数学学科的喜爱程度、其自身思维能力和学习能力等多方面因素的影响，导致学生之间的数学学习情况存在较大的差异.尖子生一般学习能力较强、善于思考、喜欢学习，也能很好地吸收教师讲解的知识，后进生则相反，有的后进生非常讨厌学习数学知识，认为数学知识非常难，不擅长动脑思考，也没有主动探究和学习知识的良好意识.针对这一情况，多数教师在统一授课时，就需要左右权衡，既要保证后进生能听懂和了解所学知识，又要能发展优等生的自主学习能力，这对于教师的教学带来了巨大的挑战  [1] .

1.2 少数数学课堂仍旧保留传统应试教学的特点

数学应试教学经历了长期的发展，很多资深教师已经完全习惯了应试教学的方式，这也说明，其在面临新课程改革时，对自身教学方式的改变和创新需要有一个适应的过程.大多数教师在以学生作为主体展开创新教学的过程中，依旧存在一些不足之处.常见的情况有，教师对多媒体信息技术的应用不够熟练，对于一些新颖的授课模式认识不够充分等等.虽然在教学方式上作出了努力，但是整体的数学教学效果并不理想.教师的个人精力有限，并不能充分照顾到每个学生，对学生展开个别辅导的难度较大，所以在教学中经常会出现力不从心的状态，很多学生也会因为自身的疑惑没有及时得到解决，对所学的数学知识似懂非懂  [2] .

2 在高中数学授课中培养学生自主学习能力的重要性

在新形式下，自主学习已经成为教育中非常提倡的一种学习方式，是当今时代教育的主题.培养学生的自主学习能力，能促使其从被动学习的状态转变为主动学习，这也说明培养学生自主学习能力非常重要，主要表现如下：

2.1 培养自主学习能力能提高学生学习效率

高中阶段是一个较为特殊的阶段，这一阶段的学生即将面临高考，其学习的过程自然就会非常紧张.尤其数学作为一门理科性質的学科，其中很多知识都具有抽象性的特点，对于学生的自主学习能力具有较高的要求.这也说明，发展学生的自主学习能力对于其学习高中数学知识十分重要，学生具备自学能力，在学习过程中就能自己确立学习的目标，能自主针对需要学习的知识积极地展开探索，努力克服在学习中面临的困难，而这一系列的行为，都能有效促进其自身思维能力得到良好的发展，为其之后的数学学习打下良好的基础，并能掌握利用各种各样的学习资源去获取更多知识的能力  [3] .

2.2 培养自主学习能力能磨练学生的意志力

学习需要学生具备顽强的意志力，因为在探索知识的过程中，学生会不断遇到各种困难和挫折.尤其在高中数学中，很多同学都遇到难题时容易产生退缩和不自信的心理，而自主学习则能保证让学生具备勇于克服困难的意识，能促使其自主地排除学习过程中的各种干扰，持之以恒地展开学习和探究.这也说明，培养学生的自主学习能力，能有效激发学习者本身强烈的求知欲望，使其能朝着自己制定的学习目标更加坚定地完成自主预习、自主探究发现和研究问题、自主总结和概括梳理知识、自主反省和客观评价自身在学习中的基本情况等等一系列学习步骤，促进其得到更好的发展  [4] .

3 在高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略探析

在高中数学授课中，教师要想有效培养学生的自学能力和意识，促进学生得到更好发展，就要能遵循以下原则：其一，注重以学生作为主体展开教学，给予其自主探究知识的机会;其二，在教学中能与学生展开合理、良好的互动，发挥自身的引导和指导作用;其三，尊重不同学生的差异化，能对不同学习情况的学生进行针对性的指导，保证满足每个学生的实际学习需求.只有在遵循以上几点原则的前提下展开教学，才能更好地保证教学质量的提高，主要教学策略如下：

3.1 应用多媒体信息技术展开教学，激发学生自主学习兴趣

信息技术在教育行业中受到了很多学生和教师的欢迎，在高中阶段也不例外.教师借助多媒体信息技术对学生展开引导，将一些较难的数学知识直观生动地为其呈现出来，不仅能起到降低其学习难度的作用，还能提高其学习的热情.所以，教师要能充分发挥出多媒体信息技术的作用，应用其为各位同学创造自学的机会，使其在兴趣的引导下展开自主探究，让整体的教学更加顺利地开展.

例如   以人教版的高中数学教材为例，教学《空间几何体的结构》时，教师可应用电脑提前制作好微课内容，将该课中的棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台以及球的结构特征在微课上一一为大家呈现出来，让同学们在自主观看微课的过程中了解七种空间几何体的基本结构特征等相关知识，使其能通过微课中直观生动地呈现，完成自主预习的过程.教师应用这一方式，不但能让其自主学习的过程变得更加的有趣和自由自在，在一定程度上，还给予了学生足够的自主思考的空间，同学们在预习的过程中，其可以直接将自己不懂的问题记录，并在课堂上反馈给教师，有效提高其自学积极性的同时，也提升了授课质量.

3.2 以互动引导促进自主思维发展，提高学生知识应用能力

老师在引导大家展开自学的过程中，要重视与学生积极互动交流的过程，重视互动质量的提升，保证互动能对其学习的过程有所帮助.所以，在互动环节的设计上，可结合不同学习情况的同学针对性地设计从易到难和不同角度的应用习题，给予大家自主探究和学习的机会，通过互动，鼓励其自主分析，以此保证每个同学都能在原有的基础上得到进一步的发展.

例如   以《函数模型及其应用》为例，函数应用问题在高考中多数以大题的形式出现，以实际问题为背景，整个题目内容和解决问题的过程较为复杂.所以，为了能更好地强化学生解决函数应用问题的能力，老师要能在互动中给予各位同学积极的鼓励，对其展开循序渐进的指导，通过良好互动，有效培养其对应用问题的阅读理解能力、整理数据的能力、建立函数模型和求解函数模型的能力，并在此基础上，提高各位同学自主探究、思考及解决问题的能力.

3.3 结合学生的实际学习情况教学，满足不同学生学习需求

一个班级内，经常会出现学生之间学习差异较大的情况，后进生和尖子生的学习能力、对问题的思考角度以及其学习的积极性完全不在一个水平线上.针对这一情况，为了保证每个同学都能得到良好发展，老师要事先调查每个同学在学习中的优势和薄弱之处，通过针对性教学，满足各位同学的不同学习需求.

例如    以《任意角的三角函数》为例，为了保证各个学习阶段的学生都能充分理解所学知识，在教学设计上，老师要能循序漸进地对学生进行指导，在教学开始时，可以创设情境问题引导大家自主思考.首先，利用多媒体信息技术展示摩天轮旋转及生成的图像，之后，提出问题，将数学与实际生活融合，引入大家学习过的三角函数的定义这一旧知，激发其学习兴趣.通过将锐角三角函数的定义向任意角的三角函数进行过渡，并创设问题引导大家自主学习和探究任意角的三角函数的生成过程，不仅能促使后进生能更加全面理解所学知识，还能发展尖子生的自学能力，以此有效满足了不同学习阶段学生的学习需求.

3.4 展开小组合作进行讨论和探究，强化学生自主学习意识

小组合作学习是最为常见的自主学习方式之一，同学们在小组合作学习的过程中能充分发挥出其自身的主体学习地位.但是，在目前的高中数学授课中，小组合作经常流于形式，所以，为了提高小组合作的自学质量，老师要能适当干预和指导，通过应用竞赛的方式，激发同学们主动学习的意识.

3.5 设计丰富有趣的自主练习形式，提升学生自学调控能力

练习是数学学习中非常重要的环节之一，灵活多样的练习过程不仅能促进学生充分掌握数学知识，还能有效发展其自身的综合学习能力和创新意识.所以，教师要重视数学练习的过程，设计多种多样的练习模式，让同学们能在面对各种不同的问题的过程中，逐渐发展自身的数学思维，从而形成不断拓展、勇于探索、不畏惧学习困难的良好意识.

例如   以《正弦定理和余弦定理》为例，在该课学习中，首先，教师要引导同学们能针对所学知识自主制定学习目标，确定正确的学习方式.其次，让大家能自主对自身学习的过程进行检查和评价，分析自身在学习中出现的错误及原因，培养其自学的调控能力，促使其最终逐渐形成自我约束和监督，不断提高自身能力的良好意识和习惯.

4 结语

总而言之，作为新时代的教师，要能积极改变和创新自身的授课模式，在教学中要充分注重凸显出学生的主体学习地位，能够根据学生自身的知识和经验为其积极创设自主学习的机会，重视学生的实际学习需求和学习感受，激发其自主学习的兴趣，让其能在感兴趣的前提下学得更加地主动，对数学知识的探究过程有更高的热情.从而有效实现发展学生自主学习能力的目标，促进其未来更好地学习和成长.

参考文献：

[1] 贠钢.高中数学教学中提升学生自主学习和探究能力的技巧分析——以直线与平面垂直的判定教学为例[J].考试周刊，2021（A0）：88-90.

[2]李琴琴.基于核心素养的高中学生数学自主学习能力提升策略研究[J].考试周刊，2021（98）：79-81.

[3]李鸿乾.数学核心素养下高中数学导学式自主学习教学模式探究[J].考试周刊，2021（89）：67-69.

[4]陈广存.创新环境下高中数学自主学习能力的培养策略[J].试题与研究，2021（33）：55-56.

[5]靳峰娜.高中数学教学中培养数学思维能力的实践探析[J].才智，2014（08）：98.