情景教学法应用于物理教学的有效途径

欧阳明杏

【摘要】与新课程改革标准的教学理念相符合，情景教学法是现代教育中普遍推广的一种方式，诸多教师将其当作教学模式的创新，有利于提高学生的科学素养.结合高中物理教学而言，情景教学法的应用具有重要的实用价值.通过在课堂教学中创设虚拟情境，或者与生活情境相结合，有利于提高学生对物理知识的接收和应用能力.尤其是那些抽象难懂的物理知识，在应用情景教学法的时候，可以结合物理学科的特点，构建关联性教学模式，让学生在特定的教学氛围下，听物理教师讲授新课，并积极参与到情境中去，帮助学生轻松地理解教学内容.本文首先分析了情景教学法的特征与使用原则，就在高中物理教学中应用情景教学法的主要作用展开探讨，之后结合应用的有效途径进行详细论述.

【关键词】课堂教学;高中物理;情景教学法

随着现代教育对人才培养的综合性要求越来越高，各科教师需要转变自身的人才培养目标.而新课程改革的不断推进和深入发展，在高中物理教学中如果还是使用常规的教学方法，很难符合新课程改革的理念要求，因此倒逼高中物理教师创新教学方法.

情景教学法的有效应用，具有重要的价值和作用，可以有效地提高学生的物理学习效率，增强学生的知识理解深度，因此值得在教学中广泛推广[1].

1 情景教学法的特征与使用原则

情景教学法，主要是指教师给学生创设某种情境下的体验模式，让学生不再沉浸于抽象的环境中，而是在具体的情境中获得身临其境的感觉，感同身受.基于学生的角度而言，在参与情景教学方法时，学生成为课堂情境与实验的参与者，有利于促进学生新知识接收能力的提升.

情景教学法是对常规教学方式的一种创新，运用情景教学法主要是将主体、客体作为共同体验的对象，让学生在学习情境中获得一定的学习心得，并将这种心得应用在新知的学习中，在实践中参与思想重塑.

教师在开展情景创设的过程中，应该遵循三大原则：

第1，要有针对性地开展情景创设，实现情景创设的价值，强化课堂教学深度.

第2，教师要以学生的学习积极性调动作为前提，做到促进学生的思维变化，丰富学生的内心活动，以此为基础开展情景创设.

第3，情景创设要以突出教学重点作为保障[2].

2 高中物理教学中情景教学法的主要作用

在以往传统的教学模式中，高中物理教师使用的方法多以灌输式为主，将物理知识通过口头语言表达的方式进行讲解，让学生机械式地接受物理知识理论以及相关的使用规则，采用这种教学模式，容易让学生丧失物理学习兴趣，导致课堂教学氛围呆滞.

使用情景教学法，能够通过创设某种情境的方式，营造一种活跃的物理课堂教学氛围，可以极大地提高学生的物理学习积极性，同时还有利于促使学生的好奇心增加，在上课时保持专注力，进而推动学生探究能力、创造能力的提升.

通过应用情景教学法能够转变抽象的理论知识，让其变得更为形象化、生动化，让学生感觉物理知识的学习不再是索然无味的，而是充满乐趣的.

情景教学法与“理论最终回归于实践”的教学思想相符合，科学合理地应用情景教学法，可以让物理知识的脉络变得更加清晰，学生在对相关的知识梳理时保持清醒的头脑，促进理论與实践的有机融合，将物理知识与生活实践合理地联系起来，在解决和分析问题时更加高效化.

3 情景教学法应用于高中物理教学中的有效途径

3.1 整合利用多种资源，开展物理教学情景创设

为学生答疑解惑，让学生在高中物理学习的过程中对物理知识的掌握更加深化，是现阶段开展高中物理课堂教学的最终目标.为了促使这一目标的顺利实现，高中物理教师需要整合利用多种教学资源，提高物理教学质量.

基于此，创设教学情景时，可以结合现有的教学条件，让课堂资源尽可能变得更加丰富，促进教学模式的创新与改革.

通过深入挖掘各种教学资源，与相关因素的有机整合，比如生活资源，教育资源让创设的教学情境富有意义，并且深刻有内涵，提高学生参与课堂教学的积极性[3].

物理教材作为教学活动中的重要应用材料，高中物理教师可以以教材为依托，将其作为重点挖掘资源，结合材料中的实际案例与生活现象以及相关的图片作为基础，开展情景创设.

例如 以高中物理中“平抛运动”的相关内容为例，教师可结合利用多媒体课件，将有关平抛物体的相关视频进行播放，让学生观看针对物体运动的特点以及运动轨迹，让学生在此情景下，回答相关的问题.创设生活化情景模式，教师需要基于物理的教学内容，寻找现实生活中与之相关联的教学样本.

例如 高中物理中“位移与路程”的相关知识讲解，教师可让学生根据教材的内容，仔细观察生活中涉及位移与路程的内容，借此在课堂上讲解时，开展自身的描述，与生活素材有机整合，与照本宣科的教学相比，具有一定的合理性和趣味性，使学生更容易掌握相关的知识点.

3.2 构建合理的教学体系，创设相关联的教学情景

高中物理教师需要有全局观念，在创设教学情景时，从综合性、全面性的角度考虑，让教学体系更加合理化，以此促进课堂与生活实践的结合.教师可以根据每个学生的实际情况，结合相关的生活习惯，在安排教学任务时，根据高中阶段学生的认知规律以及能力水平，制定合理的教学方案，不要只注重形式.

根据新时期的教学理念，在引入情景教学模式时，不能只考虑到一些公开课或者在有学校领导检视的情况下才开展，要充分地认识到情景教学模式的积极作用，在平时的教学模式中，构建合理的教学体系，创设的教学情境，能够更好地衔接正在讲授的物理知识.

例如 以高中物理“远距离输电”为例，高中物理教师在讲解这部分知识点时，可以不受课堂的限制，从综合性的角度考虑，让学生在课下利用其他时间，去学校附近的水力发电站参观.这样置身于真实的情景中，学生能够通过自己的肉眼所见，真实地观测大坝，掌握大坝的运作流程以及构成体系、发电的原理等等.现场的感受是一种真实的生活情景，能够让学生获得切身体会.在参观的过程中，物理教师还可以让发电厂的专业人员给学生讲解“远距离输电”相关的知识，尤其是物理教材尚未涉及的知识，可以进行有效地延伸，帮助学生解答心中疑问.

这种情景式教学实践活动，能够让学生得到很好的锻炼，与课堂理论讲解相比，能够获得更好的教学效果.通过这种方式，学生能够将课本上的理论知识与生活实际有机结合，让抽象的知识变得更加形象化，同时，学生在听专业人员讲解的过程中，还可以通过提问，提高自己的探究能力、实践能力，可谓是一举两得[4].

3.3 给学生创设富有情趣的氛围，提高学生创新能力

和谐融洽的教学氛围，能够让学生在学习的过程中感受到舒心，而学习环境对于学生的影响是潜移默化的，基于此，高中物理教师要在教学过程中尽量给学生创设一种良好的教学氛围，让学生感觉到物理的学习是有趣味的.了解物理知识，并能将物理知识应用到实践中，能够改变我们的社会，让我们的生活更加具有科技气息.

物理知识是新科技创新的基石，在创新而富有魅力的校园氛围下，学生在这种情景中耳濡目染，进而激发起他们研究的兴趣，通过掌握相关的物理原理进行自我创作，有利于学生创新能力的提升，锻炼学生的思维感知能力.

现阶段在人工智能的影响下，机器人、3D打印已经成为热门的科技应用渠道.高中物理教师组织课外活动时，可以带领学生参与3D打印相关联的活动，将班上的学生分成3D打印小组参观组和机器人参观组.

机器人参观组可以锻炼学生的动手实验能力，掌握高中物理教材上涉及的电路相关知识，并进行良好的巩固和延伸，学生在观看机器人成品图时，可以同时看到多种零部件，并且机器人的种类繁多，不但可以为人们运输物品，还可以参加战斗，或者是实现对狭小缝隙的挑战.教师可让学生仔细观察这些机器人，之后进行重新组装，锻炼学生的动手能力以及创新能力.

倘若学校的经济条件允许，还可以在学校给学生展览科技新产品，让学生参观，在耳濡目染中感受到浓厚的科技氛围，提高学生的创新能力，培养学生创新思维.

条件不允许的学校，也可以通过开放实验室的方式，让学生参观探究性实验，这样可以实现对物理现象的直接感知，当学生再回到课堂后，就可以更加真实地探究物理现象的本质规律.

换句话说，通过课外活动的感知，能够实现对课堂已学知识的深层次探究，逐渐将学生的感性认识上升到理性思维[5].

3.4 结合问题讨论创设情境，提高学生的参与积极性

进行情景创设的方法有很多种，其中通过问题讨论的方式来落实情景创设，给学生提供相关联的問题，让学生根据教师所引导的方向进行思考和探讨，有利于提高学生的课堂参与积极性.

为了能够让不同性格的学生都能积极参与到问题情景中来，教师可事先对班上的学生进行问卷调查，初步了解班上学生的学习兴趣以及物理知识掌握水平等.通过检测的方式，对不同的学生成员进行分组，小组中的成员要做到优势互补.教师在提出问题时，可让学生组内讨论，提高学生的集体主义意识，增强团队沟通能力.

例如 教授高中物理“相互作用的摩擦”时，教师可让不同的小组成员推动桌上的物体，之后对推动的效果进行小组总结.通过随机提问的方式，让小组中的某位成员来回答相关的问题，比如在地板上物体不同推动的效果就会不同，原因是什么？根据这个提问，让学生在小组内进行讨论，或者通过小组之间进行讨论，促进学生之间思维碰撞，实现集思广益.

4 结语

综上所述，情景教学法在高中物理教学中的合理应用，是对常规物理教学方法的改革与创新，有利于提高学生的学习创造积极性.

在情景实践的过程中，提高学生的探究能力与实践能力，还能够促进课堂理论知识与生活实践的有机整合，提高学生进行深层次探究的兴趣，让学生的内心活动更加丰富，增强学生的好奇心.

高中物理教师要在课堂教学或者课外实践中，科学合理地设计各种教学情景，并将其设计成主题，结合各种灵活的教学手段，让学生的物理学习环境具备更高的价值.

参考文献：

[1]谢园园.探究如何在高中物理教学中运用情景教学法[J].求知导刊，2020，（32）：84-85.

[2]谢长鸿.生活情境教学法在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2019，（7）：38.

[3]何素菊.基于核心素养的高中物理情境教学探究用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020，（40）：102.

[4]黄永辉.高中物理教学中运用情境教学与案例分析研究[J].中学生数理化（教与学），2019，（12）：10.

[5]马春.试析情景教学法应用于高中物理教学中的有效途径[J].科技创新导报，2020，（11）：164-166.