教学相长 守正创新

蒋道菊

【摘要】2022年，国家教育部公布了全国新版义务教育课程实施方案和课程标准修改情况，新一轮课程改革方案充分体现了新时代全面育人的教育理念.新课标中明确提出，数学课程是义务教育阶段的核心课程.数学教师作为课堂教学的主要参与者、引导者，其本身的数学素养直接影响着课堂教学，并且对学生核心素养的的形成和发展起着重要作用.本文根据2022年新课标，以培育学生核心素养为核心，探讨初中数学教师数学素养的培养途径.希望通过本文的研究能够为广大教师提供理论参考，并且指导具体的教学实践工作.

【关键词】新课标;初中数学;数学素养

新课标落地实施，对初中数学教师提出了更高的要求，想要研究初中数学教师数学素养的培养路径，就要先清楚两个根本问题：何为初中数学教师的数学素养？初中数学教师数学素养培养有何意义？本文以此为开篇，对初中数学教师数学素养培养路径做系统的研究.

1 初中数学教师数学素养的科学内涵

中学数学教师的数学素养，是對数学创新能力、数学思维方式和数学精神的综合反映.初中数学教师素养的基本是对数学知识的掌握，然后通过感知与理解而形成对自己的认识过程，最后再经过感受、领悟与反思而形成的各种数理能力.

初中数学教师数学素养主要分为四大方面：数学知识素养、数学能力素养、数学思维方式素养和数学精神素养.数学教育素养所包含的四大方面并不是单一的，是互为作用的.数学知识素养作为基石，才能促进数学能力素养的形成.

数学的知识素养与能力素养，也会在潜移默化中影响着教师数学与思维方式的养成.老师在教学实践中运用数学知识开展教学，会用数学思维方式引导学生实践，久而久之产生一种理想的、实证的、创造性的数学教师精神素养.

2 初中数学教师数学素养培育的主要意义

2.1 新课标实施的根本保障

2022年新一轮素养教育课程改革实施，其核心理念是培养学生的核心素养，数学教师的数学素养的培养是新课标实施的关键和保障.新课标中确立了以核心素养为导向的课程目标，总目标以“三会”为统领，体现基于知识内容学习的“四基”“四能”.作为课程标准的落地实施者，如果缺乏良好的数学知识素养，无法为学生构建系统的数学知识，其“四基”的课程目标就无法实现.同理，如果数学教师没有数学能力素养，在课堂教学过程中又无法根据初中生的身心发展特征组织好课堂教学，无法有效调动学生的创造力，则学生核心素养的培育也就成为了无根之基.因此，初中数学教师的数学素养对于新课程实施有着重要意义，是促进中小学生核心素养养成的基础与保证.

2.2 教学相长，师生共同发展

《礼记·学记》中有云：“学然而后知不足之处也，教之而后知困.知不足之处，而后能自反也，知困，而后能自强不息也.故曰：教学相长也.”2022年新课标是初中数学教师开展教学活动纲领性的文件.对教学目标、教学形式、课程内容、学段划分、教学评价等都做出了详细的设置和规划.

初中数学老师在授课中，应根据国家新课标的要求，以培养学生的核心素养为课堂教学核心理念.这就需要初中数学教师必须具有良好的数学素养，不论是数学基础知识素质、数学能力素质、数学思维方式素养和数学精神素养，都需要在实际的教学活动中不断地进行培养和提升.反观数学素养良好的教师，在教学活动中能够利用自身的数学素养更好地激发学生的创造力，促进学生的全面发展.

3 初中数学教师数学素养培养路径

3.1 数学文化助力教师数学素养提升

3.1.1 学习数学史料，展现数学文化之美

知识有“源”有“木”，有“知”则有“素”，无“知”则无“素”，数学是一门有着深厚历史文化底蕴的学科.广大数学教师要加强数学文化的学习，通过阅读书籍、查询文献等方式，了解数学发展的悠久历史，感知数学发展的艰难历程.数学文化的学习和积累，为初中数学教师开展教学活动奠定了坚实的文化及理论基础.在教学中会融入数学文化教育，能够使学习者体会到数学丰富的思想内涵，同时可以了解古今中外学者的奋斗与创新历程，增强了自信心并且形成科学的世界观、人生观、价值观.

3.1.2 以数学文化为基础，开展跨学科综合实践课程

2022年新课标更加注重学生综合运用数学和跨学科知识方法分析和解决问题的能力.提倡教师为学生创设真实情境，通过主题式或是项目式教学方法开展教学活动.例如，曹冲称象的故事、度量衡的故事，这些主题活动充分渗透了数学文化，将课程活动和数学文化相结合，为学生创设真实情境，可以有效地激发学生的创新精神，发挥主体作用，进而促进学生核心素养的培养.

3.2 完善数学教师的学习培训体系

数学素养的培养不是一蹴而就的事情，需要长期反复的学习，通过潜移默化的熏陶形成.这就要求广大数学教师要不断地学习，学校也要为教师学习和成长创设良好的学习环境，构建科学的培训体系.

3.2.1 层级培训

（1）新教师入职培训

面向新老师，课程的重点内容是教师政策法规，以培养教师的职业道德水准、学科专业素养和教育教学创新能力为总体目标.刚入职的新教师对工作环境和学校管理以及师生关系等方面都需要适应，新教师的入职培训可以帮助教师更好更快地适应本职工作.

（2）青年教师培训

与新教师入职培训不同，青年教师的培训主要是针对教师的思想和业务素质两方面开展的.2022年在新课程的教育提示中强调，数学教师在课堂中要创造真实的情景，创新课堂教学，并推进信息技术和数学教育课堂的整合等.在新课标中，我们能够提炼出许多有效信息：教师活动的组织形式要创新而有效，老师要充分调动学生的学习兴趣，创造新情境并采用直观教学法，老师要掌握计算机技术，并和数学课程相互融通等.由此可见，课程设计、课堂组织形式和信息使用，都需要在日常培训中进行自我提升.

（3）骨干和名师培训

骨干教师不但可以胜任日常的教学工作，而且能够帮助新教师成长，是学校的中坚力量.校方对有潜质的教师要重点扶持，加强培养.可以采取专家指导的形式，聘用特级老师对学校骨干教师进行辅导.我们可以从具体的教育实践中，引导老师们进行教育教学改革实验，革新教育教学方法.并采用更多样化的手段教学方式促进教师的素养提升.

3.2.2 校本研修

义务教育数学课程标准修订组对新课标做了详细解读，其中在2022年版新课标实施重点与建议中提到校本研修是2022年版课标有效实施的基本保障.

教师通过校本研修提升数学素养的途径主要有两个：备课组交流研修和课题组交流研修.备课组的交流研修主要是针对教学内容开展的，可以采用集体备课或者同课异构的形式，让教师在集体中提升自己，同时也促进了备课组的提升.

值得注意的是2022年新课标中对初中数学教学建议中指出，初中数学教师要以大概念的方式进行教学学习，认识数学的本质.课题组的交流研修是针对课题内容开展的，对教师的个人素质和专业素养要求更高.因为课题研究会涉及到很多方面的内容，课题组成员需要阅读和积累大量的文献资料，进行诸多的调查研究工作，对于教师数学素养培养和发展有着积极的促进作用.

3.2.3 网络研修

在信息技术发展日新月异的今天，网络教育资源也日益丰富和多元化.数学教师想要提升数学素养就要打破传统的教学观念，不能固步自封、闭门造车，要借助互联网优质资源进行学习.例如，教师专业发展平台，为老师进行专门的能力培养.学习强国中数学讲座也是很好的网络资源.总之，数学教师要整合网络资源，加强自身学习和研修，为提高自身的数学素养打下坚实的基础.

3.3 采用比赛机制，促进教师数学素养提升

教师教学技能比赛为数学教师的成长搭建了坚实、广阔的平台，能够很好地促进数学教师数学素养的提升.通过组织各种形式的技能比赛，可以引导数学教师形成互相学习、努力拼搏、勇于创新的良好习惯.具体的比赛形式可以结合学校实际情况，开展多元化的技能比赛.例如，组织广大教师学习数学文化，学校针对数学文化组织专场的知识竞赛.以竞赛促进教师的学习热情，在校园中形成一个积极向上的学术风气.另可以针对2022年新版课标开展数学课程教学设计比赛，参赛作品要紧紧围绕新课标的要求进行设计.新课标对数学各领域的主体进行了结构化调整，科学地划分了三个学段，部分小学知识安排到了初中学段.这就要求教师把握知识之间的关系，做好小学和初中的知识衔接工作.在教学设计中还要注意发挥学生的主体作用，采用合作探究的形式开展教学活动.

3.4 开展教学实践，理论与实际相结合

独木难成林，数学教师想要提升自身的数学素养要依托教师群体的共同发展.前文中主要论述了通过理论学习和培训来提升数学教师素养的途径，理论与实际相結合才能将所学到的知识应用到实际的教学工作中，在教学实践中不断发现问题并予以改进.针对初中数学教师的教学实践主要有：说课试讲、评课和观摩课等.初中教师要积极参与各级教育部门组织的教学实践活动，这是进行自我数学素质培养和提升的有利途径.通过与其他教师交流合作、自我反思和总结可以及时发现专业知识及数学素养的缺陷所在.一个人的成功不是由他的优势决定的，而是由其短板决定的.只有不断地找“短板”补“短板”才能促进自身数学素养不断的提升.

4 结语

2022年新版课标是在旧课标的基础上的调整和改革，并非对旧课标的完全摒弃，所以广大教师在新课标实施过程中不要搞一刀切，而是要守正创新，深刻领会新课标的内容，实现自身和学生的双面提升.本文立足于2022年新课标，着眼于数学教师的数学素养培养路径.首先对数学素养和素养培养的重要意义做了系统的阐述，然后提出了提升数学教师素养的主要路径.其方法主要涉及：借助数学文化，提升数学素养;完善教师的培训体系，促进教师素养提升;引进比赛机制和组织教学实践三个方面.教师数学素养的提升，除了可以促进教师自身发展之外，最终目的和落脚点还是为培养学生的核心素养服务，为实现新课标的核心理念而共同努力.

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