例谈小学语文新课导入方法

何小丽

新课教学过程中的导入环节就好比一台戏的序幕，如果设计安排得有艺术性，就能“牵一发而动全身”，牵引整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的良好效果。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。”课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，每一个音定准了，就为演奏歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。如果忽视导入，同时也失去了一次绝佳的教育时机。在此，笔者举例谈谈小学语文新课导入方法。

一、复习导入

从小学语文教材的编排体系看，教材中单元与单元之间，课文与课文之间，都有密切的联系，在教学过程中教师要通过复习导入有针对性地指导学生运用旧知为新授知识引路。在讲授课时教师可以依照教材本身内在的逻辑关系，设计出既能联系旧知，又能提示新知的导语，从而降低学生学习的坡度，激发学生求知的欲望。在教学《母鸡》这课时，我们可以这样设计导语：“请大家回忆我们曾学过的《猫》，看看这课与我们今天所要学的《母鸡》的结构有什么相似的地方，写法上有什么区别。“《母鸡》这课开头是怎么写的？结尾又怎么写？”这样的导语可以引发学生对疑惑问题的注意，他们会全力以赴地投入到探求新旧知识间矛盾的学习中去。这种复习导入使学生既巩固了学习的旧知识，又调动了学生进一步学习的热望。

二、故事导入

小学生都比较爱听故事。那么，教师在进行新课导入时，就可以抓住学生的这一特点有效利用故事来进行导入，这样就能迅速集中学生的学习注意力，参与课堂教学活动。需要注意的是，实践故事导入时，一定要注意故事与课堂学习间的联系，这样能使学生从动人的故事情节中过渡到课文学习中来，引起学生的思考，激发起他们学习本课的兴趣。如，《卖火柴的小女孩》一文，在新课导入环节，先把课文内容以童话故事的形式描述出来：“在一个寒冷的大年夜里，当人们都和家人朋友围坐在火炉旁开心的吃东西、看电视时，街上却有一个赤着脚的小女孩在卖火柴……第二天，可怜的小女孩被冻死在墙角里了。”悲惨感人的故事深深地打动了学生，激发了学生学习新课的兴趣。

三、歌曲导入

歌曲就是流淌的艺术，不仅可以增长见闻，开拓眼界，抒发情怀，还可以和谐净化人的心灵，启迪心智。美好的音乐，让人心情舒畅，如沐春风，恰似一股清泉，流进我们的心田。在导入新课时，如果采用这种方法，让学生亲耳聆听相应的歌曲，可以达到入情入境的效果。如在教《草原》这一课时，让学生听《美丽的草原我的家》这首歌，歌唱家那圆润的歌喉，那动听的歌声，那优美的歌词;一下子把学生带入了那一碧千里的大草原。对学生来说是一种美的享受，这样大大激发了学生的想象能力，又充分调动了学生的学习积极性。

四、游戏导入

“玩”可以说是每个孩子的天性，在导入新课时，我根据学生爱玩的心理特点，采用游戏导入新课的方法，发挥他们好嬉戏、善表现的天性，使他（她）们学得开心愉快，自然而然地走进新课，达到寓教寓乐的效果。例如，在教学《坐井观天》一课时。先让学生把书卷成筒状，然后让学生拿起这个圆筒，对着自己的眼睛，让学生说一说自己都看到了什么？学生都说：“我只看到了这个圆筒里的东西。”采用游戏的形式，学生只需动动手就理解了课文，可以避免在文字上兜圈子。而且通过游戏，学生的思维能力得到了发展，把知识与动手操作，与实际生活紧密联系，对课文的理解把握必然深刻，效果非同寻常。

五、情境导入

在小学语文的新课导入过程中，教师联系学生的生活体验和认知水平，以及教学内容尝试情境导入法。这样容易激发学生的情感体验和学习兴趣，能够让学生集中注意力。如，在教学《普罗米修斯》时，为了高效实现教学目标，能够正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容，我在课前收集了解有关“火”的知识（起源、用途……），然后在新课导入中，我联系学生的生活体验创设情境：“同学们在生活中总是与火打交道，对它也都非常熟悉了，那么，我问问大家，谁能说出火的用处？（比如：火能烧熟食物，火能驱赶野兽，火能照亮夜空，火能……）”学生们开始了热烈的讨论，然后进行明确。总之，火，是光明的使者;火，是文明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传说。在古希腊，有普罗米修斯把火从天上偷走带给人间的神话故事。今天，我们就来读《普罗米修斯》的故事。这样的新课导入，能唤醒学生的生活体验，让学生认识到课堂学习和生活的密切联系，认识到语文学习的重要性。同时，通过有效情境的创设能够有效激发学生的学習热情和学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学活动，融入课堂教学氛围，实现高效教学。

六、问题导入

“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。教授新课时，结合学生的生活实际，根据与课题有关内容巧妙地设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。问题导入，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教学《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文，你们的疑点就会解开了。以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。

总之，新课的导入法是多种多样的，应根据教材的特点和学生现有的学习可能性水平及他们的心理特点，选用不同的导入方法，才能使学生具有新奇感，让他们总保持“乐学”的态度。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育和学生发展的需要。