基于能力培养的财务管理专业英语课程标准改革和实践

摘要：财务管理专业英语是重要的专业必修课程，基于学生能力培养的课程标准改革势在必行。教学策略坚持以学生为本，开展多种教学形式，及时作业点评与答疑，发现学生学习不足和改进方向，多方面考核评定成绩，使学生既掌握扎实的财务管理专业理论知识，又具备良好的英语实践应用能力，适应日趋激烈的竞争环境。

关键词：学生能力；财务管理专业英语；课程标准；改革；实践

中图分类号：F23文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.24.055

随着经济全球化和技术竞争的进程加快，“一带一路”倡议得到更多国家的认可，参与全球合作和竞争，精通财务管理知识和掌握外语的国际化人才的需求快速增加，财务管理毕业生面临的劳动力市场，将会多方面接触原材料采购和跨国并购等海外业务，因此加强财务管理专业英语教学，学生既掌握专业知识，又具有专业英语的交流和实践应用技能，是应用型本科院校人才培养的大势所趋。

财务管理专业英语是财务管理专业的一门双语教学的基础课程，是用英语阐述财务管理概况、诠释财务报表、财务比率分析、货币时间价值与估价、风险与收益、资本预算、资本市场与资金筹集、资本结构、股利政策和营运资本管理等专题。课程标准是学生接受一定教育阶段以后，对于其学习效果的具体描述，是教学质量应该达到的具体指标，是基于学生学习结果的具体行为描述，更多侧重于对学生实际能力的培养，课程标准尽可能是可以达到的、理解的和评估的，范围应该涉及认知、技能与情感这三个领域，目标的行为主体不是教师，而应该是学生，关注的是学生学习的过程和方法，以及由此产生正确的职业素质和价值观，积极的情感体验，教师主要关注的是怎样有效的利用课程所特有的优势促进每一个学生的健康发展。

1财务管理专业英语教学现状的分析

1.1人才培养目标不明确

财务管理工作理论和实际操作性很强，需要对利润分配和企业筹资等进行科学的计量，做出正确的决策，财务管理专业英语教学培养的学生要求既有扎实的理论知识，又具备较强实践能力。目前，财务管理专业英语教学大纲要求学生掌握英文财务管理专业术语，经典理论、重要知点，能够阅读和翻译财务管理领域的英文文献。显然，这难以培养学生财务管理实际工作中使用英语的能力，无法从根本上满足企业对人才的需求。

1.2学生英语基础薄弱

财务管理专业英语课程标准的达成，要求学生具有一定程度英语词汇量，阅读和写作的基础，从广东培正学院财务管理专业英语教学情况分析，大部分学生听说能力偏低，词汇量少，阅读、写作、翻译能力缺乏，英语思维能力薄弱，很少有学生读过英文原版书籍。很多学生不敢使用英语参与课堂讨论，课后做的复习不多，课堂基本是“教师讲学生听”的传统模式，难以丰富和创新教学内容体系，教师及学生均无法从教学过程中获取成就感，教学效果难以达到理想效果。

1.3缺乏适合应用型本科学生英文水平的教材

适合应用型本科院校财务管理专业英语教学的教材目前还是比较缺乏，英文原版教材内容和语法准确，专业知识覆盖面广，学生可以既学习财务管理专业知识，又能接触到纯正英语，应该是最好的教学资源，但是其专业难度大，相对于国内教材价格高昂，很多学生不愿意接受，国内很多是中文财务管理教材的翻译版，对于学生群体的特点没有很好的区分和定位，又很难买到配套习题集和教辅材料，给课后自主学习造成了困难。

1.4缺乏高素质的师资队伍

财务管理专业英语课程要求任课教师既具备扎实的英语教学能力，同时具有财务管理的专业知识，但是目前应用型本科院校的教学现状，还是比较缺乏能同时符合两项要求的教师，师资队伍或者是英语背景，或者是商科背景，对专业词汇发音不够准确，造成教学质量比较低的现象。

1.5教学方式单一，考核方式不完善

目前，财务管理专业英语教学方式大多以教师为中心，课堂上单一灌输式，很多时间用于专业术语的讲解和发音，为了能够引导学生阅读和翻译教材，要求记忆大量的专业词汇，而忽略了必需的听、说、写的基本英语应用技能的培养；在考核方式方面，也不够完善，总评成绩主要是平时成绩和期末考试成绩，其优点是能对学生专业文章阅读和翻译能力，专业词汇的掌握程度进行一定的客观评价，缺点是不能有效地评价英语的听，说和写的实践和运用能力。

2财务管理专业英语课程教学标准的改革和实施

2.1教学策略的改进

坚持以学生为本，注重教学方式的适时改进与优化，激发学生学习兴趣和学习潜力，引导学生深层次学习，支持教学目标达成。

可采用课程先导练习+教师理论知识点讲授+讨论点评的方式，进行财务管理专业英语基本理论部分的教学；同时，采用专题专项课堂习题、复习、辅导指导的方式，开展内容、目标明确的随堂实践性学习。

在教学总体设计方面，以学习财务管理专业英语基本理论知识为主线，将理论与应用贯穿于整个课程教学的过程，开展多媒体教学、案例教学、启发式教学、讨论式教学等多种教学形式，重点以新闻视听、微型案例、正文、核心词汇、思考与探索和知识扩展等多个板块作为切入点，教会学生能把财务管理知识的相关概念和专业英语进行充分结合、提高学生学习积极性；同時加强训练学生快速阅读财务管理英文教材、掌握财务管理英语术语及其习惯用法，提高其专业英语的听说读写译能力，达到课堂教学的预期效果。教师提供扩展性案例材料，提出观点、问题，学生分组讨论、表达个人观点、进行课堂演示或进行小组汇报。教师针对发言或小组报告情况进行补充及点评，对具体的教学环节、方法、手段、小目标等作灵活、具体的设计，以求教学与实际需求匹配最大化，更好地助力课程目标的实现。

在教学组织方面，原则上要求学生独力完成课程的学习与课程作业，如若课程作业目标较大、较复杂，时间需求较多，可酌情允许学生组成小组，但人数宜以3-5人为宜。分组工作应在完成课程第一部分教学内容的讲授后即进行。

在教学实施方面，应在第一部分课程内容的讲授完成后，即安排学生开始着手课程作业实施；在财务管理专业英语课程教学的实施过程中，教师应控制好课堂讲授在整个课程学时中的比例，尽量分配安排更多的学时给予学生主动讨论课堂环节，应适时将阶段作业与考核情况，在课堂上进行公开展示与点评，以促进学生的学习积极性，同时，让学生及时发现学习存在的不足和今后提高的方向。

2.2学生自主学习的支持

每周组织一次作业点评与答疑，及时发现并指出学生学习方面的不足及改进的方向；同时，教师对作业完成情况进行点评，对教学总体进度效果作出评估，及时发现教学方面的短板与不足，及时给予调整补充；教师需通过课堂教学过程、作业批改等途径，注意观察和发现学习困难的学生，并及时针对他们的具体情况给予额外的学习帮助与支持。课程结束时，教师须认真撰写成绩分析报告，并结合日常教学中的观察，对课程教学进行总结反思，为开展课程教学研究积累第一手资料，以对教学持续地改进。

2.3成绩评定与反馈

在考核内容方面，与学生基于英语处理财务管理业务的综合实践能力培养高度关联。考核侧重于对学生财务管理专业英语基础知识、基本业务的综合实践能力的考核，考核的主要内容为财务管理概况、诠释财务报表、财务比率分析、货币时间价值与估价、风险与收益、资本预算、资本市场与资金筹集、资本结构、股利政策和营运资本管理等专题，藉此全面考核学生的学习成效及掌握业务处理技术的水平。

成绩评定，按照考试模式改革实施方案评定成绩，期末考试成绩占60%，平时成绩占40%。其中：平时成绩由课后作业、课堂考核（出勤情况、听课情况、回答问题情况）等构成。

平时作业（课后作业）要依循课程教学大纲所拟教学内容，按照“财务比率分析、货币时间价值与估价、风险与收益、资本预算等专题”分别安排4次阶段性作业。但具体作业内容、次数可在严格执行课程教学安排的前提下，由教师根据实际情况灵活设计与安排，并以相对应的教学分段的知识目标要求与能力目标要求为依据，对阶段性作业情况进行及时的评点、剖析。

3结束语

通过学习财务管理专业英语课程，使学生既具备扎实的财务管理专业知识理论，又具有良好的英语实践应用能力，在教学中强化对学生基本技能的训练，提高学生实际能力，适应日趋激烈的竞争环境，劳动力市场对财务管理岗位中英双语高素质应用型人才的需求日渐增长需求。课程标准的改革有助于学生获得如下学习成果。

3.1提升政治思想素质

学生通过本课程学习，熟悉基本财务管理法规和政策，守法意识和纪律观念明显增强；熟悉财务管理职业道德，社会公德意识和社会责任感明显增强；具有诚实守信、爱岗敬业、干好财务管理工作的职业意识。

3.2掌握财务管理专业英语基本的理论知识

学生通过本课程学习，熟悉财务管理概况、诠释财务报表、财务比率分析、货币时间价值与估价、风险与收益、资本预算、资本市场与资金筹集、资本结构、股利政策和营运资本管理等专题；掌握财务管理的英语习惯表达，以及基于英文分析解决财务管理的基本问题。

3.3具备基于英语理解财务管理的基本能力

学生通过本课程学习，会运用财务比率对财务报表进行初步基础分析，会运用货币时间价值理论对股票债券进行估价，会运用风险收益分析对资本预算决策、资金筹集决策以及资本结构决策做出初步基础分析判断。

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作者简介：李曜铎（1992-），男，山东安丘人，硕士，广东培正学院会计学院教师，主要研究方向为财务管理、成本结构领域。