幼儿美术教育中绿色材料的有效开发与利用分析

陈静

【摘  要】幼儿美术教育的重点是培养幼儿对美的理解和思考，促使幼儿能够学习到绘画、创作的技巧。为了提高美术教育的有效性，教师要合理使用绿色材料，通过渗透环保意识，要求幼儿在探索中学会美术创造，掌握绿色材料的开发及利用措施，可提升幼儿的美术综合素养。基于此，文章就幼儿美术教育中绿色材料的有效开发与利用措施进行分析。

【关键词】幼儿;美术教育;绿色材料

幼儿美术教育中合理使用绿色的、环保的材料，尤其是要提升材料的使用价值，能够让幼儿形成环保思想。因此，教师要探讨现代美术教育的重点及难点，在解决传统幼儿园美术活动实践问题的过程中确定合理的教学计划，融入新颖的、科学的、系统的美术活动思路，侧重培养幼儿的审美能力、绘画能力、创作能力和创新能力，促使幼儿学会使用身边的资源进行创作，降低传统美术教育资源使用不合理方面的问题。

一、绿色材料应用于幼儿美术教育活动的必要性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿教育要依托生活，合理使用绿色材料，促使幼儿在学习过程中进行创意设计。在实践教学中，教师务必要给予幼儿必要的鼓励，说明艺术教育的必要性和重要性，给足幼儿鼓励和尊重，消除幼儿探索不积极的问题。因此，教师给幼儿提供适宜的美术材料和工具，侧重对幼儿进行指导教育，可让幼儿善于发现身边的事物，学会使用绿色材料进行设计。具体来讲，将绿色材料应用于美术教育过程，具有以下要点：第一，绿色材料的获取途径较多，且获取相对便利，能够减少传统创作设计所需求的时间。在此过程中，将绿色材料与幼儿的生活相统一，不仅能让幼儿在美术学习中发现自己的优缺点，还能让幼儿感受到成功的喜悦，故重视绿色资源的开发、使用与融入，对幼儿美术教育推行是有利的。第二，幼儿要善于使用废弃的材料，了解如何将废弃易拉罐、掉落的树叶和树枝、小石子等材料应用于实践过程，可促使幼儿形成健康、环保、爱干净的意识。通过关注到幼儿行为习惯的养成，让幼儿明确自己成长的方向，侧重培养幼儿的动手实践能力和動脑能力，思考如何使用废旧材料，有利于培养幼儿的创新意识、审美意识和问题分析能力。第三，教师也要教会幼儿在学习实践中认真思考，明白借助自己的双手进行创造，形成“变废为宝”的价值观。完成环保意识的渗透后，幼儿可逐渐建立起保护环境、节约资源的行为习惯。第四，环保意识渗透中，教师也要积极与幼儿进行沟通，不仅能拉近与幼儿的距离，还能让幼儿在认知过程中与教师有情感、心灵方面的互动，促使幼儿愿意与教师分享在美术活动中的趣事及困难。通过增进与幼儿的亲切感，满足幼儿对新颖事物的认知需求，为幼儿的健康成长创造良好的环境。第五，幼儿品德、行为塑造过程中，教师要渗透正面的思想，尤其是幼儿的年龄较小，正处于接受知识的时期，故幼儿在学习过程中会遇到挫折和困难。通过指导幼儿在发掘新材料的基础上面对困难，能够让幼儿的内心更加坚强。因此，教师要选择适合幼儿接受的材料，侧重培养幼儿的动手实操能力，帮助幼儿建立起自信心、自尊心，从而获得成功的喜悦，这对幼儿抗挫折意识、健全人格的培养是有利的。

二、借助绿色手工创作游戏，凸显游戏的趣味性

将绿色手工创作游戏应用于幼儿美术教育过程，侧重提升教学的趣味性，能够让幼儿在过程中愿意参与并动手实践，以期提高幼儿的实践水平。因此，教师要筛选出无伤害、无毒的材料，引导幼儿借助材料进行联想创作，并在创作中体现出“绿色”的思想，可让幼儿形成“绿色环保”的思想意识。比如教师可选择“小花园”作为实践场景，要求幼儿以小组的形式绘制出不一样的小动物，并说明自己创作动物的思想及努力。其中，幼儿A使用了树叶、树枝、木板和小石头材料，在自己的画板中拼接成了一只小鸡。小鸡的眼睛使用了红色的小石头，躯体使用了裁剪过的树叶，脚丫子使用了树枝和木板，组合成了一只生动的小鸡。部分幼儿还想到公鸡的尾巴也是红的，于是想到可以使用废弃的易拉罐，使用红色画笔涂满了易拉罐，并将易拉罐剪成了条状，最后将其拼接到了公鸡的尾巴处。完成实践教学后，教师要利用小组合作的方式构造出趣味性较强的学习氛围，通过指导幼儿完成手工制作，可培养幼儿解决问题的能力，也能极大程度地凸显出手工制作的价值。总之，教师要善于挖掘生活中的常识，通过在教学中融入可持续的、环保的思想，指导幼儿依托自己的想法进行手工创作，可培养幼儿创新精神的形成。比如有部分幼儿非常喜欢“小猪佩奇”这一动画形象，于是他使用了泥巴捏出小猪的外形，然后使用胡萝卜、西红柿等蔬菜填充了小猪的眼睛、鼻子和嘴巴。所以，在手工创造过程中，教师要善于激发幼儿的创新、创造思想，并给予幼儿必要的鼓励，可让幼儿学会使用绿色材料制作出自己所喜欢的模型和创作。

三、整理绿色材料，凸显资源开发的适用性

做好绿色材料的整理工作，指导幼儿学会观察，明白花瓣、树叶、废弃材料的使用思路，再做好乡土材料的使用、挖掘过程，可让幼儿积极参与到美术学习当中。因此，教师要凸显出废弃旧材料的使用价值，做好绿色材料的归纳，说明不同绿色材料可以在哪些场所获得、使用，可让幼儿明白美术学习的思路。同时，教师也要渗透“用之有方，用之有度”的思想，说明绿色材料的开发、使用要求，可提升绿色材料的使用价值。例如在“绿色材料”说明过程中，首先教师可使用信息化技术说明哪些材料是绿色材料，哪些材料是污染材料，如煤炭就是不可再生能源，而光能、太阳能、地热能就是可再生能源，同时以图片、视频、文字的形式开发幼儿的环保意识。比如看到水龙头没有关闭时，应当及时关闭水龙头;又比如当看到有浪费粮食的现象时，应当及时制止，促使幼儿形成环保思想。完成环保思想的渗透后，教师要筛选出自然绿色材料、乡土绿色材料和生活废旧材料，说明此类材料如何在绘画中展现，并减少使用污染的材料，规范使用自然绿色材料。在“景观”的设计中，幼儿可自行挖掘乡土绿色材料，在组合、创作中表现出自己的想法，并以此进行手工创造。其中，部分幼儿使用了家里常见的废弃物，如易拉罐、空饮料瓶、塑料袋、废纸板等，然后将它们组合成了自己喜欢的物品，比如汽车、坦克、别墅等。通过指导幼儿进行创作，贯彻“变废为宝”的实践思想，可让幼儿逐渐形成节能环保意识。最后，教师要善于表达出自己的想法，明白如何在美术创作中更好地保护环境。比如有幼儿将废弃的纸杯进行了连接，得到了一条威武的龙，最后使用红色的塑料袋进行了点缀，实现了变废为宝的思想。同时，教师也要对课程进行创新，说明如何合理使用自然资源，凸显出“节能环保”的思想形态，可让幼儿明白哪些物品是具有污染性的、哪些物品是节能环保的，提高幼儿的思想价值观。

四、利用绿色材料，凸显资源的利用价值

减少或不使用高污染的材料，教会幼儿在实践活动中意识到绿色材料的使用要求，可让幼儿学会对绿色材料的甄别和筛选，提升幼儿的认知度。具体来讲，要注意以下几点：第一，由于幼儿的喜好、性格、思想是不同的，故幼儿对绿色材料的使用、选择也是不同的。因此，教师要指导幼儿选择自己喜欢的材料，并对这些材料进行组合。比如有的幼儿喜欢树叶和废弃的塑料袋，那么幼儿可使用此类材料进行创作设计，其中可使用绿色的树叶粘贴成道路的样子，然后使用塑料袋对路面进行装饰，完成了林間小路的设计。此时，教师还可给予幼儿一定指导建议，比如说出林间小路的两边应当添加竹子，从而营造出一个静谧的空间。第二，由于幼儿的学习能力是不同的，故教师要采用小组合作方式进行指导，在激发幼儿个人喜好的基础上学会使用绿色的材料，以期提升绿色材料开发、使用的合理性。比如教师可要求幼儿使用“画报”展示出自己的见解。其中，教师可对幼儿进行分组，对不同组别的幼儿制定不一样的计划。A组幼儿的实践、绘画能力较强，故对该组幼儿主要采用联想式的教育指导方式，通过引导幼儿在创造、创作中阐述自己的见解，可让幼儿愿意进行思想、情感的表达。比如有部分幼儿看到天空中的小鸟，于是使用塑料袋、易拉罐组合成了一个天空，然后说出必须要做好环境的保护，否则鸟儿就不会自由翱翔在天空中了。完成理论的渗透后，教师可给予幼儿必要的鼓励，促使幼儿在小组分析、小组讨论、小组学习后掌握绘画的方法及思路。B组幼儿的创作能力相对较差，故教师要给予幼儿完善的指导思想，手把手教会幼儿使用绿色材料、生活废旧材料进行画报的创作，可进一步考查幼儿的乡土情怀和生活思想。通过教会幼儿在创作中发现绘画创作的方法，可提升幼儿的绘画技能，对幼儿的思想教育也提供了一定思路。

五、依托绿色环境，凸显美术教育的趣味性

为了提升美术教育的趣味性，教师要合理组织绿色材料游戏，侧重分析关于当地文化、社会、人文的建设要点，可让幼儿在美术创作中学会表达自己的思想及价值观。因此，教师可运用教室的墙面、落地窗，通过就地取材的思路，为幼儿提供画笔、颜料和工具。比如教师可要求幼儿在“玻璃窗面”表面进行绘画，要求幼儿使用剪纸展现出窗花、贴纸。在作品表现中，幼儿发现可以对窗户哈气，然后根据自己的想法在湿润的部分画出自己所喜欢的物品。当幼儿完成作品创作后，教师可指导幼儿根据作品的轮廓进行描边，如果有部分轮廓出现错误，幼儿也可使用抹布进行修改，最后再对这部分进行描边，有利于节约传统绘画过程浪费纸张的问题。总之，教师要渗透环保的思想，指导幼儿从自己做起，学会使用环保的、绿色的思想，减少不必要的物料的使用，达到节约能源的目的。其中，教师可要求幼儿事先收集绿色材料，规定好作业区域，再对区域内指定部分进行艺术创作，完成艺术创作。同时，在多种多样的教学指导中，教师也要渗透绿色的、环保的思想，教会幼儿使用绿色材料，明白如何在创作中贯彻环保意识和环保思想，这对幼儿综合能力的养成是有利的。

六、结束语

综上所述，为了培养幼儿对绿色材料的认知度，教师要不断创新美术教育方法，重视材料的使用、开发、利用与管理，教会幼儿善于发现生活中的环保，从自身做起，学会使用各类绿色材料，以期提高幼儿的创新、审美、创作、绘画、艺术修养能力。

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