“互联网+”背景下中职课堂信息技术应用层次探析

摘要：近年来，随着智能化的普及与互联网的进步，信息技术逐渐出现在人们的生活领域中，且得到了广泛的应用。由于中职课堂教学中效果不显著，且在课堂学习中学生的状态不是很好，在中职课堂教学过程中使用信息技术目前已成为当代教学发展的必然趋势。为了更好地了解中职应用信息技术的情况，本研究先对其教学的现状情况给予分析，建立调查框架与问卷，经数据收集与对四要素（硬件条件、软件资源、教师、学生）的情况进行分析，随后采用量化的方式来体现出其应用层次，后期的发展与应用水平等提出了有效的策略。

关键词：互联网;中职课堂;信息技术;应用层次

在传统的教学观念中，我国中职的教师在应用信息技术中主要是以“教师群体”作为划分的，主要有两大类型：一是专业;二是非专业。在非专业中，信息技术主要包括了对计算机的基础性操作以及对Excel、PPT、Word等办公软件的应用;而专业方面，则是指在非专业的前提下的其他专业软件的应用，例如：AutoCAD的应用能力、PhotoShop的应用能力。随着现代化时代的发展，传统的方式教学在时代发展的今天，无法满足中职教师的教学要求。所以，根据现阶段新形势的发展，需要从根本上提升信息技术教学能力与革新，以便于适应当代社会发展的需求[1]。

一、中职学校课堂教学信息技术应用的现状

（一）信息技术观念滞后

据数据统计分析，多数的中职教师对互联网计算机的使用还停留在初期，均只会操作Word、Excel、 PPT等。一些教师表示，在课堂教学中与日常办公中，只要掌握基础性的办公软件的操作已经足够使用了，70%的教师提出没有多余的时间来提高信息技术的层面，针对这一现象，并不是在非专业的教师群体提现，目前在这个行业中已成为普遍的现象。而专业化的技术教师认为虽然教学软件在某一方面可对其技术进行提高，但是要求其对新技术的学习，却认为不符合实际。由此可见，在专业教师群体中，他们很可能忽略了软件技术的改革与创新：例如：对其视频的剪辑、修图、制作等方面，之前旧的软件处理方面已无法跟上时代的要求，技术要求方面已发生较大的改革与升级，各项技术功能都已十分强大，比如：滤镜外挂、素材处理、字体与文字型号的添加、个性化字幕的制作等等。在操作方面更加便捷，且软件升级也在随着时代的变化进行发展，因此将自身信息技术应用能力进行有效的拓宽，对未来发展具有非常重要的影响[2]。

（二）教师的应用能力无法满足当下的教学需求

在教学过程中，90%教师指出在课堂上学生无法将注意力进行集中，经常会出现学生不听课，布置的作业多数学生不完成，甚至部分学生还会睡觉等等各种情况。再者，由于中职学生的学生基本上是一些九年义务教育的学生，在社会经验与素质这一块比较偏低，并不意味着教师可以不管，在学生学习中不予管教，如果这样容易耽误学生的前途。因此，为了可以让课堂教学更加精彩地呈现在学生面前，怎么样更好地吸引学生的注意力，改变现状值得教师进行深思[3]。为了更好地改变这一情况，对课堂教学方式的创新与改革迫在眉睫，同时教师也可以在课堂上通过信息技术对学生进行教学，通过该方式可以有效地对学生的兴趣、积极性、主动性等教学调动，同时还可以对相关的教学内容进行深入挖掘，向外延伸教学内容，使学生可以获得更多的知识。

二、中职课堂中信息技术应用层次调研分析

（一）提出问题，问卷调查

在职业教育过程中，应用信息技术到中职专业课中，可以有效地促进教育的革新。在中职教学中，大部分理论课都是在课堂上进行传授的，在课堂上怎么样才能使学生可以动起来，将课堂气氛调动起来，这就需要对课堂教学观念与模式教学不断地创新。为了更好地提升课堂教学，如何全面开展信息技术的应用？信息技术的应用层次情况分析？中职学校是否已经具备其条件？教师对信息技术的应用态度如何？学生更喜欢哪一种软件教学？针对以上相关问题，对我校师生采取了问卷调查分析[4]。

（二）研究设计

1.层次划分

参考文献资料，通过对信息技术、课堂教学内容等进行汇集并给予层次划分，整合数据分析构建层次划分表，设立了7个方面的层次应用情况，主要是：信息的呈现、学习与交流、教学辅导、资源提供、信息处理、协作工具、开发设计等等，同时各层次间均与教师的方法、学生学习情况、软件、硬件等要素表现与作用[5]。

2.构建研究框架

参照图1，对我校的师生采取自制的问卷调查表进行调查：（1）对我校教师采取问卷方式的调查;（2）分层抽样，抽取我校35班学生展开调查，教师回收问卷102份，学生790份，统计分析所得数据。

（三）数据分析

1.硬件条件。随着时代的进步多数学校已具备了信息技术教学要求，占用学校网的有98%，拥有多媒体教室开展教学的有93%，有机房教室的占总数比91%，网络教室的占数比89%。据调查显示，设备设施和中职学校两者间处于供求的关系：一是数量满足需求;二是数量不能满足需求，取选训或者是轮训方式教学;三是设备应用利用率低[6]。

2.软件资源。在软件方面调查发现，70%的学校拥有光盘资源、录像带资源等，25.8%的学校资源比较贫乏，4.2%的学校资源情况并不丰富。因教学的内容和学校相关的资源不匹配，需要对其教学二次的开发，导致教室对原有的资料不得不放弃，采用自行搜索、制作。通过资料可以看出，其资源的类型分为7个层次，PPT软件的开发与Flash软件开发两者属于信息课件的一种，该类型只能观看，无法交互，其使用率占比93.2%，交流型主要是指老师利用软件与学生进行沟通交流;教学目的地是网络教室的占比为16.9%，练习软件指可以为学生进行测试、模拟、练习等方式，利用率为21.7%;资源型则是指提供有效资源环境，利用率为20.6%。

4.教师。调查显示，通过对中职教师的教学方式与素养教学有效的探讨分析，研究指出教师的信息素养可直接影响课堂的教学，中职教师对各种基础性文字编辑、图表制作、数据分析等哪里较强，对媒体素材给予后期编辑与综合处理方面偏弱;经过数据采集教师教学课件的来源60.62%是網络下载，39.38%是自行开发，可见课件均是由中职的老师通过查阅资料进行制作的[7]。教学中教师需要依据学生实际需求、教学情况等进行改变，大部分课堂需要应用到的手段方式均有所不同，不单单是一种策略。调查指出，策略方式有：说教式、个别化、探索式、协作式、问题解决式、任务驱动式、发现式等，且占的比例分别是：100%、30.7%、33%、11%、3.6%、2.1%、0。由此可见，教师均是采用说教式方法来进行讲授课程，而发现式教学则为0。

4.学生。数据调查显示，将信息技术应用至课堂教学，其中大部分学生表示该种教学方式可以明显提高学习的兴趣，占比80.54%，而93%的学生认为采用这种方式对学习成绩具有明显的帮助，2%的学生认为没有优势效果一般。从数据来看，大部分的学生对该模式持以肯定的态度与愿意接受这种教学方式。学习中主要分为三个层次：集体听课、个体作业、协作作业等。其中数据反馈，集体听课占100%;个体作业43.6%;协作作业8.7%。同时，调查显示学生对教师使用的课件存在着偏好，例如，最受欢迎的属Flash课件，所占比例为89.65%;随后是3D课件、视频课件[8]。

三、在中职课堂中信息化技术的应用策略

（一）加强硬件条件建设，提升信息技术的应用基础

数据调查指出，中职学校之间的硬件方面差距比较大，一些中职学校对资源的使用率比较低，而又有一些学校出现资源不足的现象，极少部分的中职学校没有校园网与多媒体教室。近年来，随着时代的进步与发展，在中职课堂教学中，将信息技术应用其中不仅可以促进教学方式的改革创新，还能进一步促进其发展。因此学校对硬件设备的需求也成了必不可少的，如果学校的硬件设备没有，也就不用说开展信息技术。

所以各中职学校因将在硬件设备方面的差距教学缩小，提高整体的发展，有规划、有步骤的对其给予相应的扶持政策，为中职的学生提供一个公平的教学环境。

（二）提升软件资源的可用性

由上数据显示，老师获取的课件均是通过自主研发与网络平台下载这两种方式，因在资源、信息素养等方面的制约，导致在课件的来源受到限制，由此可见教师可以利用的课件是比较单一化的，同时由于比较缺乏软件资源，想要改变这一现状，就要将重点放置于核心内容的研发，实现课程多样化，减低学校与学校之间的差距，对教学内容给予更新。或者是汇集相关专业者对其教学研究与开发，以便于为学校可以提供一些优质的资源，同时还可以提高教师的应用，减低教师的工作量，对其课件给予强化。

（三）分层对中职教师的信息素养培养

信息素养对课堂教学具有十分重要的影响，通过数据调查，有2%的年龄偏大的老师不懂得使用计算机，也不会制作演示文稿，相反信息技术教师的水平明显要高很多，对网页的制作、多媒体课件等可以单独自行制作。可见，教师对信息技术工具的熟练情况参差不齐，从整体上来看，中职学校的老师的计算机整体水准要偏低，因此加强中职教师的信息素养显得尤为重要。职前中职学校就要对教师的信息素养进行有效的培养，针对职后的老师给予分层培训。其中在课程上要侧重于信息素养的培训，并将其逐渐纳入到职前教师培养的规划中，在培养的过程中既要培养其动手能力，同时要协助老师自主学习。针对不同水平老师，学校学校可以设立不同的培训班级：基础班、提高班、拓展班。再者，还可以开展网络培训平台进行有效的开发设计，搭建一个共同学习、探讨的平台，不仅可以满足教师的需求，还可以不断地提升教师的职业能力。

（四）了解学生的兴趣，培养数字化应用能力

据调查显示，中职学生对教师应用的课件存在着明显的偏好，因此教师需要充分了解这一情况，根据学生的喜爱的课件来开展，以便于提升学生的积极性提供较好的学习环境。

伴随着“互联网+”时代的到来，学生对智能化的软件熟练程度明显要超出办公软件，因此在教學过程中，教师可以对学生的数字工具的哪里进行培养尤其是在技术、软件、工具等方面的应用。使其进一步掌握其规律，改善学生学习信息技术的质量与效率，进一步改善学生数字化的能力。

（五）优化课堂教学，提高信息技术应用层次水平

中职课堂教学中，目前信息技术处于信息呈现阶段，在此阶段实现发展则会更加迅速。伴随着现代化社会的变化，对教师与学生的信息素养提出了较高的要求。由此可见，在课堂上的应用层次过于单一，而只有信息呈现，其他方面还需要教学大量推广，这就需要进一步提升学生、教师等信息素养，加强教师与学生应用信息技术的积极性与主动性，优化课堂教学，使信息技术可以为教学课堂提供优质的服务。

四、结束语

综上所述，伴随着时代的发展与社会的进步，在中职教学课堂中信息技术的应用迎来了较大的改革，随着翻转课堂、微课技术、网络技术平台等教学模式的创新与开发，与诸多的教学资源库的建立，为中职课堂教学迎来了重大的机遇与挑战。在“互联网+”背景下，中职课堂信息技术应用层次方面，教师要不断地对自身的能力教学提高，随着时代的发展不断地更新教学理念，探索出新的教学方式，突破教学瓶颈，推动课程改革的发展。

作者单位：徐文富    德惠市中等职业技术学校

参  考  文  献

[1]刘伟. 信息化技术在中职数学课堂教学改革中的应用与创新探析[J]. 教育现代化，2018，5（53）：354-355.

[2]曹桂兰. 智能手机与互联网+课堂——信息技术与中职教学整合的新思路、新路径[J]. 科技创新导报， 2019，16（03）：213-214.

[3]陈颖，吴定宇. 基于云计算和大数据的中职信息技术课智慧课堂设计与应用[J]. 教育现代化， 2019，6（67）：249-250.

[4]阮雯. 信息化教学技术在中职英语中的应用方法[J]. 安徽冶金科技职业学院学报，2017，27（04）：66-68.

[5]刘向东. 信息技术与中职德育课堂教学深度融合探究——以四川省资阳市为例[J]. 教育现代化， 2018，5（21）：137-139.

[6]张萍. 互联网项目式翻转课堂教学模式下中职信息技术课程教师培养[J]. 科技风，2021（15）：63-65.

[7]马睿. 基于云计算和大数据的中职信息技术专业智慧课堂设计与应用研究[J]. 计算机产品与流通， 2020（11）：213.