高职广告艺术设计专业思政教学模式探索

付梦醒　吴坤娴　许泽萍

[ 作者简介 ]

付梦醒，女，吉林长春人，广东生态工程职业学院艺术与设计学院，助教，硕士研究生，研究方向：圖形的传播效果。

吴坤娴，女，广东阳江人，广东生态工程职业学院艺术与设计学院，讲师，硕士，研究方向：视觉传达与工艺教育。

许泽萍，女，广东汕头人，广东生态工程职业学院艺术与设计学院，讲师，硕士，研究方向：艺术设计。

[ 项目名称 ]

2020年广东生态工程职业学院教育教学改革项目“大思政背景下高职院校艺术设计类专业课程与思政融合模式研究与实践”（项目编号：2020zlgc-xj-jxgg05）。

[ 摘要 ]

将思政教学融入到专业课程中，是高校为落实立德树人的根本任务，确保发挥课堂的主渠道效应，实现高校人才培养目标，响应国家“课程思政”号召提出的一种新的教学模式。文章以广告创意表现课程为例，从广告艺术设计专业的课程思政建设角度进行了探索，将思政元素应用于专业教学和艺术创作中，有利于增强学生的参与感和获得感，因而是一种行之有效的思政教学模式。

[ 关键词 ]

思政元素  教学模式  广告创意表现

中图分类号：G41 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.10.065

1    思政融入广告艺术设计专业的必要性

2020年5月，教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出全面推进高校课程思政建设，要求“落实立德树人根本任务的战略举措，高校要深化教育教学改革，充分挖掘各类课程思想政治资源，发挥好每门课程的育人作用，全面提高人才培养质量[1]。”并对艺术学类专业做出了详细要求。

1.1  人才培养方面

高职院校主要目标是通过学习理论基础知识和大量专业技能的实训，培养出一批精通专业技术、同时具备理论知识的人才。思政教育是高校教育中不可或缺的部分，将思政教育理念融入专业课程中有利于学生树立正确的三观。在新时代背景下，信息的繁杂需要大学生提高明辨是非的能力，其思想观念也需要正确地得到引导。

当下的大学生群体是随着各种新兴媒体快速发展成长起来的一代，他们真切感受到抖音、微博、小红书等网络平台便捷新颖、互动性强的优点，对网络依赖性较强。但新兴媒体提供信息的渠道多样化、信息内容良莠不齐，需要他们对各种信息加以辨别并正确判断信息是否有作用。对于学生来说，大学时期是世界观、人生观、价值观形成的关键时期，优质信息可以帮助学生开拓视野、认识世界，不良信息会误导学生并产生消极影响。因此教师需要对学生加强思政教育，增强学生明辨是非的能力，这样才能使学生在各种海量纷杂信息中“去其糟粕，取其精华”，进而帮助学生树立正确的“三观”。常规的基础思政课程由于学时短且内容枯燥，对学生的三观引领有限。这就需要教师在专业课程教学过程中将思政元素融入专业知识点的讲授中，使学生既能掌握课程的核心知识，又能通过思政教育树立正确的世界观、人生观和价值观，做到全方位育人。

1.2  专业素养方面

新时期社会节奏不断加快，使得文化、科学、艺术、经济发展速度随之提升，在一定程度上转变了人们的消费方式和消费行为，同时为文化传播奠定了良好基础。在这一背景下，广告成为促进精神文明与物质文明协调发展的重要方式和新生力量。随着互联网的普及，国际间文化与艺术的交流越发紧密、频繁，学生可以借助网络查找各国的优秀设计案例。但不可避免会有一些不符合我国主流价值观的内容存在，如果学生没有正确的价值观作为引导，很容易在学习与借鉴的过程中对这些外来物全盘接收[2]。虽然我国经济文化如今占据世界顶端，但是广告设计总体还是落后于国外，在学生的固有观念中，国外设计都是优秀的，因此变得一味追随国外设计的潮流和手法，完全摒弃中国的传统文化。对此在专业课教学中要融入思政元素，与文化自信、爱国情怀等元素相结合，让学生在专业课程教学活动中提高专业水平，培养良好的人文素养。

1.3  社会需求方面

广告艺术设计专业毕业生大多供职于媒体部门、广告公司、专业设计机构及其他企事业单位等，从事包装设计、网页美工设计、游戏插画、品牌设计等相关工作。因此，广告艺术设计专业学生要把握时代的总体脉络走向，适应多变的广告行业发展速度，顺应时代潮流，培养广告人职业素养，并且应该掌握行业领先的信息技术。教师平时在教授专业课程时应帮助学生及时了解时事热点，运用专业课知识对时事案例进行客观公平的分析，提高学生的政治敏感度，使学生及时了解当前社会热点问题并能够用设计去反思该问题。在课程思政改革前，思想政治教育工作更多由辅导员或思政教师开展，但是课程思政改革以后，专业课教师也应该结合本专业知识，引导学生树立正确的职业观，培养学生的工匠精神，树立较强的团队合作和共享意识。

2    广告艺术设计专业广告创意表现课程的现状

广告创意表现是广告艺术设计专业的一门理实一体化课程，要求学生通过课程学习了解平面广告的历史、概念、类别、设计特点，采用各种类型的创意手法将其应用在设计中。通过广告个案处理，把策略、创意分别融入主题创作中，培养学生创新思维能力，在广告专业课程体系中占据承上启下的地位。

在目前的广告创意表现课程教学中，普遍存在以下局限性：第一，设计专业知识仅停留在理论层面，学生专业实践技能缺乏，毕业后无法很快在相应岗位发挥作用，与企业用人需求存在一定距离。在学校所学的专业知识偏理论化、基础化，无法顺畅地与在企业中所需的上机技能衔接起来。广告创意表现是一门重实操的综合性专业技能，不仅需要扎实的理论知识储备，更需要熟练的专业操作能力。第二，高职院校艺术生的思想活跃、个性鲜明，但是服从意识差。随着网络平台和宣传媒体的多样化，学生认知的信息来源更加广泛，受这些新生事物、新思想影响较大，致使他们喜欢彰显个性，自我表现意识强，崇尚自由，思辨性较弱，常会与文明礼仪、社会道德、学校管理不相容，不能做到换位思考，很多不良的设计作品也会误导学生的设计观念。第三，高职院校大部分专业教师对思政教育重视度不够，教学中更关注知识和技能的传授。在课程中不能很好地将思想政治教育理念与艺术类专业特点进行有机融合，不能把中华民族优秀的传统文化、家国情怀与专业素养融入作品创作中，无法实现创新型、复合型艺术设计人才培养的目标要求。

3   广告创意表现课程思政教学模式建设的思路

3.1 树立思政理念

大学不仅是学生学习技能的重要阶段，也是学生从学校步入社会的衔接点。大学生在大学毕业后，人生观、价值观呈多元化发展且基本定型。为加强学生的政治思想培养，提高学生的政治觉悟，大学可以说是打好基础的最后阶段[3]。根据课程特点，广告创意表现课程的育人目标主要体现在三个方面：第一，引导学生践行社会主义核心价值观，使学生关注社会问题、国家发展，为民族振兴做出相应贡献，保证学生可明确自身价值，准确定位自己的思想与正确价值观。第二，探索中国文化，树立文化自信。第三，将主流价值观的引领自然渗透到教学中，让学生在专业学习的过程中培养爱国情怀，创作出优秀的艺术作品，形成爱岗敬业的良好道德品质[4]。

3.2  思政融入课程

本课程从介绍广告发展史到平面广告的设计方法，从创意表现手法、色彩、文字、图形、版面编排设计等方面进行了详细介绍。本课程设在大二下学期进行，是图形创意、字体设计、设计色彩、版式设计等课程内容的综合运用，所以其思政元素的引入可以从很多方面进行，也比较容易找到思政的嵌入点。本课程一共分为七个章节，在广告发展史中主要讲解了广告的历史渊源，从原始的口头叫卖广告到现在的“AR场景+互动”让人叹为观止的发展过程，可以激发学生的民族自信、文化自信、专业自信。并从中外广告的发展史、大师的成长经历等方面完成对学生的价值观塑造。在广告概念与种类中主要讲解了广告概念的产生与界定，以及公益广告和商业广告的分类与特点。通过案例讲解对公益广告中的社会热点问题进行讨论、反思分析，提高学生的思辨能力和社会责任意识。

在广告的创意表现手法设计中主要讲解了广告创意设计各种表现方法及特点，结合优秀案例教学，分析每幅设计作品采用的创意方法，引出其蕴含的社会主义价值取向，传递出正能量。在广告的文字应用中通过文字的词解和发展脉络解析，让学生了解中华五千多年文明发展史、汉字在文化长河中独领风骚的地位，提高学生的家国情怀和文化自信心。在广告的色彩设计中主要讲解了从自然界中提炼色彩，感受自然色彩在广告设计中的意象表达，引导大家细致观察生活。在广告的图形创意中通过讲解视觉流程，世间万事万物都有其生长规律，引导出马克思主义辩证观点，要坚持人与自然和谐共生。在广告的视觉流程和版面编排设计中对比中国传统绘画或西方优秀设计作品的版式不同，引导大家发扬传统艺术，并通过版面编排的特点，发掘其中所蕴含的哲学思想。

3.3  优化教学模式

思政教育可保证课堂方向，使教师在对学生教授专业知识时，思想及情感不跑偏，加强对学生价值观的影响。传统的教学目标往往仅包括知识与技能、素质等相关目标，在思政教育影响下，可加强学生的哲学思想，提升学生的社会主义价值观，学生通过独立思考、探索，认同思政教育的内容与观点。同时在教学环节不可割裂思政元素单独实施，应贯穿课堂教学，合理添加到课堂上的各个环节、内容中。

3.3.1 课前预习。课程开始前，给学生布置好下堂课需要讲授的案例，提前让学生观看，做好预习。教师将思政教育中的社会主义价值观、职业素养等相关内容以图文、视频等多种形式融入其中，做到知识传授与价值引领相互结合，加强学生对政治思想的认识。此外，课前学生通过主动探索、合作探究等相关学习方式发现问题、提出问题，这样做既能满足教学需求，又能为后面课堂上的互动做准备，提高课堂效率。

3.3.2  课堂教学。教师在课堂中应结合知识点的特点融入思政内容，通过布置结合热点和学生兴趣的讨论，调动学生自主学习的积极性，如展现时代精神和传统文化特点的内容。例如，在讲授广告的文字应用一章节中，需要讲解东晋书法家王献之的《中秋帖》，但单独讲解该书法作品，学生并不能很好地体会其中的文化意蕴。而根据思政教育需求创设课堂情境，在课堂中播放河南卫视“中秋奇妙游”节目中“墨舞中秋帖”的视频，该节目将创意舞蹈与《中秋帖》完美融合，把行云流水的气势表现出来，将中华民族书法的神韵之美展现得淋漓尽致。向学生传递出中国传统文化的传承，其实也是情感传承，传统文化大有可为的意义。视频播放结束后，教师布置相关学习任务，引导学生通过小组讨论、查阅教科书等相关资料，探讨传统文化如何推陈出新，使学生从传统课堂形式下的“被动”学习方式转变为主动学习。在学习过程中，学生要及时发现问题并解决问题，从而加强学生敬业、专注等多项职业素养。

3.3.3  课后拓展。授课结束后应引导学生加强课后拓展，根据学生兴趣进行课堂拓展，满足学生个性化发展。在进行课后拓展时，通过思政元素激发学生的拓展学习兴趣，引导学生将课堂中学到的知识与技能内化，同时加强学生的正确价值观。如在“广告概念与种类”一节教学课后，教师布置作业让学生自行收集优秀的公益广告并对其设计内容进行分析。其中通过分析环保类公益海报，可以增强学生的社会责任感与使命感，呼吁人类更加关注环保与生态文明建设[5]。可见课后拓展不仅可以提升学生的艺术审美，激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的思政理念。

3.4  创新考核方式

本课程是一门综合实践性很强的课程，如果仅仅停留在学习平面广告设计的理论或自娱自乐的设计上显然不能够满足新的教学要求。而在课程中开展以赛促学、以赛促教的新型考核形式，树立“课赛融通”的理念，将设计竞赛纳入课程作业中更能满足培养学生的新要求。第一，举办期末结课竞赛，以三人团队的方式进行比赛，在规定时间内进行公益类海报设计的创作。评判标准也要明确把结合思政内容与平时课堂互动列为重点考核指标。第二，在课程作业中融入广告类设计竞赛，如中国高等教育学会主办的全国大学生广告艺术大赛、工业和信息化部人才交流中心主办的全国高校数字艺术设计大赛等广告设计竞赛。此类设计竞赛的命题方均为活跃在市场中的真实企业，参与竞赛的“实战”可以有效引导学生进入真实的设计创作环节之中，为此了解产品诉求，把握市场动态，呈现有效的真实设计[6]。参加设计竞赛这个过程，对于学生来说本身就是一种历练，不仅能开拓设计视野，提升设计思维与表达能力，也能了解商业设计的本质。对于在校学生来说，参赛作品也是自己将来作品集的重要组成部分，能为学生今后步入社会打下良好的基础。经过近几年教学模式的改革，学生通过本课程的学习在各类设计竞赛中屡获一、二等奖。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].2020（6）http：//www.gov.cn/zhengce/zhengce/2020-06/06/content_5517606.htm，（2020-06-06） [2021-11-12].

[2]秦梓强.“课程思政”在高职院校数字媒体艺术设计专业课程中的探索与运用——以C4D三维视觉设计课程为例[J].大众文艺，2021（12）：98-99.

[3]肖芳.课程思政在高职艺术设计专业《招贴设计》课程中的研究与实践[J].才智，2021（12）：28-30.

[4]张静.立德树人视域下高职艺术设计专业课程思政改革实践——以《字体设计》课程為例[J].广西教育（高等教育）.2021（9）：71-72.

[5]赵胜男，霍楷.基于“课程思政”的公益广告设计课程改革与举措研究[J].湖南包装，2021（3）：12-13.

[6]高彬.以设计竞赛促进包装设计教学的思考与实践[J].装饰，2018（12）：55.