信息技术在中职《电子技术基础与技能》教学中的应用

摘要：随着课改的深入推进，信息技术对教学正在产生越来越重要的影响，信息技术怎样与教学更好的结合，如何通过信息化教学扎实提升中职学校课堂教学效率，是本文探讨的主要问题。

关键词：信息技术;信息化教学;《电子技术基础与技能》

信息化教学已经进入了发展的快车道，受到越来越多教育工作者的关注，很多老师也在信息化教学中探索前进，并付诸实践。到底什么是信息化？信息化正在为人类开辟新的发展空间——“虚拟空间”， 现实空间与虚拟空间的互联互通，极大拓展了人类的生存视野。信息化教学的英文直译是Information Teaching，但是经过笔者的思考研究发现，信息化教学更准确地说应该是相当于Connected Teaching，是在信息技术帮助下，对各个层面、各个方向的网络空间学习知识进行处理，并且集中到课堂上进行展示和运用，实现互聯互通。本文就笔者关于信息化教学的思考作以下探讨。

一、信息技术影响整体教学模式

在传统教学过程中，课堂、实训室是教学发生的主要场所，随着信息技术的发展，出现了在线学习，老师将教学资源放到网上后，学生就可以自己查看，很多老师甚至会担心，以后的课堂教学是不是不需要老师了，但这种担心后来发现是多余的，十年前开始有“混合教学模式”的提出，发现必须在线学习和课堂学习的结合，才能产生更好的效果。所以，像微课、视频等其他教学资源在网络空间中使用，并跟课堂教学相结合，成为现在信息化教学的主流方式。教学的范畴从单一的课堂，发展到已经超出了课堂，是信息技术的发展对整体教学模式产生的推动和影响。

二、信息技术影响课堂教学环节

在二十年以前课堂教学中出现了电化教学，也叫多媒体教学，教室里面有电视机，可以播放教学录像、视频等，因为当时信息化水平的制约，素材来源有限，对课堂的实质影响并不大。计算机开始普及后，教室里可以使用电脑，最初是台式电脑和讲台的结合，即中控台，配合投影仪、投影屏幕，展示教学PPT等素材。后来电子白板开始兴起，一体机开始推广，近年又开始出现“智慧课堂”这一新的教学模式，该模式中与信息技术相关的就是电子书包，学生在课堂上可以使用平板上课，出现了一些PAD班级。其实笔者认为，将书本电子化并不是信息化教学的核心所在，PAD使用的优点更多是在于提高课堂反馈的实时性，课堂中学生的答题、讨论马上可以得到分析、汇总、反馈，这也是第一次信息技术在教学环节上影响了课堂。

三、信息化教学现状分析

信息技术和教学已经进入了深度融合的阶段，很多职业学校多媒体教室已经普及，投影甚至智能黑板一体机已经成为标配，为信息化技术的应用提供了硬件保障。现阶段一提到信息化课堂，大多数的老师就是采用PPT展示图片、视频的方式进行教学，只是把教学素材数字化呈现，并没有改变课堂教学的模式，并非真实的信息化教学，或者有的课堂在事先设计好的各类闯关游戏软件中进行教学，课堂活跃、花哨，实则推广应用意义不大，对学生学习能力的提升也没有太大帮助。信息化教学的框架需要搭建在合理的育人机制上，不能把课堂变成华而不实的作秀，而是应该实实在在地通过与课堂改革的结合，提高中等职业教育的教学水平，推动职业教育的高质量发展。

四、信息技术嵌入教学方式

（一）硬件基础

信息化教学的硬件基础是计算机和互联网。根据要求，中职电子专业学生在二年级需要参加学业水平测试，其中包括涉及《电子技术基础与技能》课程的技能测试，不少学校在建设学测实训室的基础上可以进行信息化升级，形成信息化课堂教学与学测技能实训整合的综合教室，学测前可在实训室进行集中训练，其他时间作为信息化教室进行课堂教学。此外，需要加强数字化媒体制作中心、数字化录播教室等教育信息化硬件基础建设，进一步优化职业学校信息化教学环境。虚拟仿真实训基地，解决以往实训场所进不去、看不见、动不了、难再现的问题。

（二）软件基础

就《电子技术基础与技能》课程而言，为了更好地将课本知识展现给学生，可以建立网络学习空间，为学生和老师的学习活动提供互联网平台，在平台上学生可以提交作业、观看微课，进行大量的交流、探讨等，平台不断地积累学生的动态教学资源，更好地为课堂教学服务。仿真模拟软件在本课程中也起到非常重要的作用，理解、分析电路原理，模拟电路安装、调试、检修，可以在实际动手前先解决理论问题，实际动手后再解决实操问题，让教学中遇到的问题更容易得到解决。

（三）创新应用

现如今信息化发展迅速，如果学生学习的范围只是集中在课堂部分，其内容是远远不够的，而且容易导致课堂学习过程没有连贯性。利用信息化技术产生的课堂、学校以外的学生学习成果、成绩，都可以在课堂上运用出来，用于提高课堂教学的效果。借助信息化手段加深课前学生的自主学习和课堂教师引导下的探索学习相结合，学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体，用信息化手段深化介入学生学习过程中的数据采集和效果反馈，解决教学过程中的重难点问题，推广“工匠进课堂”、“企业标准进课堂”等岗课融合的远程协助、实时互动，借助课堂的翻转、学习的多场景切换，促进教与学的全面互动，提升学生主观能动性，实现从“要我学”向“我要学”的转变，从而提升教学质量和人才培养质量。

五、信息化课堂展示

（一）研究课程与项目

1.《电子技术基础与技能》课程

《电子技术基础与技能》是中职电子应用专业核心课程。课程目标是学习电子技术方面的基础知识与技能，在学习过程中培养分析问题和解决问题的能力，学习科学研究问题的办法，培养自主学习能力，为后续电类课程学习打下基础。在学习过程中培养学生养成良好的思维习惯和职业素养，具备运用相关专业知识、方法和技能解决实际问题的能力。本课程是电子专业学生在继物理之后学习的第一门专业基础课，起到非常关键的领头羊作用。在传统的中职课堂教学中，学生是课堂教学的被动者，在教师的灌输下背公式、背概念，可能在课程开设的初期还能积极投入课堂，但因为缺失自主学习的习惯，基础知识掌握薄弱，理解能力有限，课后缺少及时有效的反馈，导致不会的知识点越来越多，从而学习效率低下，失去学习信心。

2. 《声光控制开关电路的装配与检修》教学项目

该项目是课程中比较重要的一个教学案例，起到承上启下的作用，内容涉及元器件识别与装配、电路原理学习、基本检修与排故方法，在课程的教学实践中，采用项目教学法，把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。该项目的教学过程有很多信息化技术介入的途径，比如元件的识别，以前课堂教学只能通过PPT展示电阻器、二极管等元器件的图片，直观印象刻板、不生动，通过信息化手段，可以建立电子元件的3D模型库，将元件的模型、名称、用途、运用实例等多维度统一，并上传到“互联网+”信息化教学平台，学生课前可以自主预习，为课堂学习原理、电路装配打下非常好的基础。

（二）教学过程

1.调研学情

（1）学情调研。授课班级是电子专业二年级学生，他们已学过相关的基础知识与技能，具备简单电路装、调、修的能力。课前通过在信息化平台上的答题统计，发现他们电路原理、电路检修方面自主学习情况不够理想，仿真维修完成情况一般。

（2）岗位调研。主要从事电子产品安装与检修，通过多渠道（微信、QQ等）对17级电子专业学生（共28人）进行岗位跟踪调研，得到数据如下：现今学生从事电子专业的11人，达到岗位技术能手的5人，转行的12人;学生在工作中遇到所学过的技能时表现很好，而遇到新设备、新技术时，则很难适应。

2.设立目标

依据中等职业学校《电子技术基础与技能》课程大纲，并结合学情调研、岗位调研、课前仿真维修，确定课题教学目标：

知识目标：（1）进一步理解电路的工作原理、制作的流程及安装工艺;（2）理解熟悉电路在生产生活中的应用与检修流程。

能力目标：（1）会电路常见故障检修;（2）会电路典型故障检修，尤其555 电路的有声无控故障维修。

素养目标：（1）养成良好的学习习惯和自主探究学习能力（终身学习的需要）;（2）培养学生终身学习能力，与今后可能的不同方向发展奠定学习基础。

教学重点：电路常见故障检修。教学难点：电路典型故障检修，尤其555电路的有声无控故障维修。

3.教学策略

采用预习铺垫、课前自学统计，循序渐进、分层目标等教学模式;借助仿真微课，合作引导等方式处理重难点;通过在线答题、现场点评等手段使反馈评价更加及时准确，学生课后在信息化手段的支持下完成自主学习的再巩固、再提升。为此在下面的教学过程中借助信息化平台颠覆常规教学，将教学生学习知识技能变为教学生掌握知识技能的自主学习方法，推动技能型人才向技术技能型人才的转变。

4.教学过程

课前准备：

教师：（1）建设完善互联网教学平台，准备导学案课件;（2）带领学生企业见习;（3）上传微课视频、工作原理和流程图等;（4）远程指导学生自主仿真检修。

学生：（1）登录互联网教学平台，观看平台使用、仿真维修微课视频，（2）学习微课后自主探究，完成老师安排的12个仿真维修、提交;

【第一环节 任务分析】

通过播放生活中“楼道灯长亮”视频，引入项目。实物展示，介绍声光控制开关电路的功能;由学生介绍自己课前自学的声光控制开关电路的实际应用;指导学生填写“任务分析”栏。

【第二环节 安装调试】

课前，学生在微课引导下完成电阻电容等元器件的安装，课堂学生首先进行仿真安装，在仿真软件重点完成干簧管、光敏电阻等元器件的安装，装配完成后评选出“最佳工艺电路板”。学生验证电路功能，测试电路参数，和维修手册进行对比，如果参数不对，进行下一步故障检修。在此过程中练习参照原理图，根据故障现象找到故障点这一基本排故方法。

【第三环节 维修方案】

（1）引导学生分析声光控制开关电路检修流程，指导学生制定声光控制开关电路的项目分解，对共性问题集中讲解，个别问题单独指导。

（2）学生从声光控制开关电路的检修流程、项目检修中，重难点等方面思考讨论并制定一套实施计划、项目分解，填写任务书。

【第四环节 项目实施】

任务一 ：仿真修—仿真维修

借助信息化教学平台进行仿真维修：（1）学生课前通过观看微课视频，完成12个仿真维修。（2）学生对错误率较高的四道题再次进行仿真维修。（3）教师巡回指导，对平台统计的完成情况进行点评

任务二 自主修—常见故障检

（1）布置任务：完成与仿真故障想象相同的維修。提示：参照仿真维修的步骤。（2）通过自主探究、小组合作等途径，对电路常见故障进行检修。

任务三  探究修—典型故障检

（1）播放微课视频。（2）将电路分解为电源部分、声控部分、光控部分，引导学生分析原理。（3）提问：以有声无控为例，对应这一现象有哪些元件损坏？教师布置组长任务：帮助本组学生完成常见、典型故障及探究故障的维修。（4）还原想象，引导，交流。探究问题：其它元件损坏是否有同样故障现象，说明理由，设置故障检验。进一步讨论探究正确与错误理由与假设。

【情景创设】模拟维修部，小组范围内，学生扮演维修人员和顾客，在情节活动中进行自检查和检修。

任务四  拓展修—楼底灯长亮故障检修

（1）学生检修楼底灯坏电路（实况转播），学生检修，演示成果。（2）学生创意作品展示，远程控制家用电器作品。

【第五环节 反馈提升】

学生根据教学内容完成信息化平台上的测试题;通过自动统计汇总错误率较高的题目，进行在线点评，进一步分析解决遗漏难点。（1）信息化平台命题考核。（2）平台自动统计分析，定量评价，对典型问题集中点评，弥补教学不足。

5.反思与改进

本教学项目在研讨过程中采取了以下信息化手段介入教学环节：（1）开发了适合学生自主探究学习的互联网教学平台，课前在平台上教师上传了导学案、微课视频、电路原理，学生可自主学习，平台上可反复仿真维修，自主检测，自动评价，统计反馈等。（2）充分利用网络资源，提供可供学生参考的电子制作、电子发烧友等网站，指导学生创新发明制作，课堂让学生展示作品，学有所用，让学生体会知识解决问题的成就感和自豪感。

同时，在授课过程中也存在以下不足之处：（1）由于学生在知识和能力方面存在较大差异，小组内完成时间相差较多。（2）该电路的工作电压为220V，考虑到学生安全等方面的原因，在通电检修时，要求学生必须在有教师在场的情况下，才能通电操作，一定程度上影响了整体进程，导致后边的教学环节的实施较为紧迫。

结合以上不足改进措施：（1）需要倍加注重实践内容和体系建设，精心组织教学内容、合理配置教学资源、采用多样化的教学方法和手段、建设高水平的实验队伍，多管齐下，这样才能确保研究性开放式实验教学达到良好的预期效果。（2）在信息化平台上建立学生的“项目电子档案”，将学生每一次的项目作品、项目小结、项目沙龙等文献、视频资料全部归类归档，对优秀作品进行橱窗展示，对优秀学生和优秀团队颁发荣誉电子证书，为后续学习打下良好的基础。

六、结束语

信息技术与课堂教学相结合，教学内容电子化不是其核心意义，信息化教学追求的应该是在个性化学习、数据分析的基础上，利用创新应用软件支持的互动协作学习和情景创设。在此过程中，教师职能也在发生转变，发挥的作用从灌输、填鸭，转变成引导、激励，从课本、练习的“宣读者”到网络学习知识的收集者和分享者。从深化教学模式的创新、加快信息化教学平台的建设与应用、提高师生信息化素养等方面继续努力，相信教学的信息化之路将越走越宽。

作者单位：孙铭尧    江苏省高淳中等专业学校

參  考  文  献

[1]谈文洁.信息化教学在电子技术基础与技能课程中的应用实践[J] .职业·下旬》，2009（02） ：71-72

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[3]姚缨英，孙盾，王小海.研究性开放式实践教学的思考——电工电子基础实验创新教学初探[J].实验技术与管理，2008（02）：5-7.