基于“双减”政策落实的小学教育教学管理新策略

丁玉玲

[摘    要]在小学一、二年级不再布置书面家庭作业、其他年级作业完成总时间不超过1小时的情况下，班主任如何按照学校提出的课堂教学新目标，管理、实施好教育教学工作，已经成为新一轮基础教育改革必须研究的新课题。鉴于此，本文着眼于学生的健康和全面发展，从立德树人、以知增智、综合发展三个方面阐述了“双减”政策下小学教育教学管理新策略。

[关键词]“双减”政策;教育教学;新策略

自中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》后，全国中小学全面落实“双减”政策，加快了让教育返璞归真、回归自然的步伐。

一、立德树人：为课堂教学和班级管理树牢根基

习近平总书记强调要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化教育改革。通过强化教学管理树牢育人根基，落实立德树人这一根本任务，不仅是学校班级管理的一个重要环节，更是培养学生良好品质的一条重要路径。尤其在小学阶段，学生的品质还处于“白板”状态，需要教师的精心“绘制”。“绘制”得好，学生就能以良好的品质和行为习惯为自身的健康、智慧、茁壮成长树牢根基，为以后的持续性学习源源不断地注入动力。为此，作为班主任，要以“双减”政策的落实为契机，肩负立德树人的根本任务，抓住管理育人的重要环节，树牢学生的品质这一根基，促成教育教学成效的显著提高，让“双减”政策结出硕果。

（一）关注学生的非智力因素，培养学生的良好品质

一个人良好品质和行为习惯的养成对于树立其远大的理想和抱负、强劲其奋斗的信心和力量等都具有不可低估的作用。班级教育效果的提升同样与学生良好品质和行为习惯的养成有关。班主任老师在课堂教学和班级管理中如果注重对学生良好品质和行为习惯的养成，则学生的课堂表现和行为习惯会越来越好，学习成效也会越来越显著。其中的原因非常简单，就是立德才能树人，自身品质与行为习惯好了，学生就能从内心深处敬重老师，并按照老师的指导，积极、主动地投入到课堂学习中。久而久之，自身的思维、记忆等各种能力就会得到提升，学习动机、兴趣爱好、情感意志等各种因素就能得到有效激发，无论是智力的开发还是非智力因素的培养，都会取得显著的效果。相反，学生即使在先天禀赋方面智力超群，但是，如果意志薄弱、不思進取、慵懒懈怠，必将影响学习的进步。为此，无论在课堂教学还是在班级管理中，班主任要关注学生的非智力因素，通过理想抱负的树立、信念意志的坚定、动机兴趣的强化、思想情感的健康让学生扬帆起航，为学习与生活注入前进的动力。

1.抓住学生好奇心，对学生进行兴趣管理

浓厚的学习兴趣对于培养学生良好品质有很大的作用。对于小学生来说，学习的兴趣浓厚了，无形之中就会成为求知探索、发挥潜能、塑造自我“形”与“神”的强大动力。从外在表现来看，兴趣体现在学生对学习的关注、愉悦和专心投入程度上。为此，在课堂教学中，教师要抓住学生好奇心，对学生进行兴趣管理，促使学生积极、主动地参与到课堂教学中，踊跃思考、大胆交流、不断求索、努力创新，体现学习的主体性地位，发挥学习的自主性作用，从而养成乐于学习、善于思考的良好品质，为学生进一步获得更多喜悦感，树牢品质的根基。

2.关注学生心理情感，对学生进行信心管理

一个人良好品质的养成与健康的心理、情感密切相关、紧密相连。学生课业负担过重，伤及的不止是学生的身体，还有心理。小到厌学、逆反心理的产生，大到学生的心理出现问题，最终影响的不仅是学生的思想与意识、道德与品质，还有学生的身心健康。为此，以“双减”政策的落实为契机，教师在课堂教学中要关注学生的情感与心理，对学生进行信心管理。通过营造轻松愉悦的课堂学习氛围、使用亲和温暖的课堂引导语言，激发学生热爱学习的情感，树立学生主动探索知识的信心，从而用积极、快乐、向上的心理、情感促成良好品质的形成，助推学生走向更宽、更高的学习天地。

3.强化学生的受挫力，对学生进行意志管理

在学习过程中，学生总会碰到一些困难或问题。解决这些困难或问题需要学生坚强的意志力。“双减”背景下，学生自由支配的时间多了，碰到的问题肯定也不会少。如果学生缺乏意志力，那么，面对困难或问题就会退缩或逃避。为此，在学习过程中，教师通过强化学生的受挫力，对学生进行意志管理，消除学生对老师和家长的依赖，增强耐受力、独立性和主动性，在遇到困难和挫折时，能够积极面对，用坚强的意志克服解决。例如，在解题过程中如果有学生遇到困难，教师要鼓励学生独立解决，如果学生难以独立解决，教师要引导学生通过小组合作、探究的方式，利用小组的智慧找到克服困难、解决问题的方法。以此强化学生的受挫力、坚强学生的意志力，有效培养学生的良好品质。

（二）提升班级管理的育人成效，养成学生的良好行为习惯

“双减”背景下班级管理急需把学生良好行为习惯的养成作为管理工作的出发点和落脚点，通过行之有效的育人方式，在潜移默化中促成学生养成良好的行为习惯。

1.坚持以学生为中心，对学生进行“三自”管理

做好班级管理育人工作，班主任老师必须坚持以学生为中心的教育理念，在充分理解学生、尊重学生、关爱学生的基础上，对学生进行“三自”管理，即自尊、自爱、自强管理。班级的管理制度和纪律要求必须严格执行，但是，制度和纪律不能触动而人则能动。怎么动？在纪律、制度面前懂得自尊、自爱、自强。学生把自己管理好了，班级的制度、纪律对学生而言就起不到作用。所以，实施以学生为中心的“三自”管理措施，目的就是为了让学生养成良好的行为习惯，不触碰任何的制度和纪律，促成学生积极、主动、活泼、健康地发展。

2.遵照学生成长规律，对学生进行“三主”管理

小学生正处于人生的黄金学习阶段，任何一种思想、文化、艺术都极容易影响他们。而且，他们对是非曲直的自主甄别、自主行事、自主创新能力都极弱，需要老师在思想意识、行为方式、习惯养成上的引领和指导。遵照小学生的这一成长规律，教师要抢占教育的高地，通过正确的人生观、世界观、价值观教育，对学生进行“三主”管理，即自主评价行为习惯、自主规划未来、自主选择努力方向，让学生的思想意识、行为习惯趋向新时代中国特色社会主义思想的引领上来，以社会主义核心价值观指引学生的成长，引导学生树立远大志向，努力成长为合格的社会主义建设者和接班人。

二、以知增智：为课堂教学和班级管理昂扬活力

小学正是学生贪玩的时间段，教师要以课堂为主阵地，通过以知增智，为课堂教学和班级管理昂扬育人的活力。

（一）增强知识的认知吸引力，昂扬课堂的育人活力

小学阶段的学生对知识的求知欲比较强，只要是他们感兴趣的东西，在成人的眼里哪怕看起来多么的平常无奇，他们也会全神贯注。打造以知增智的课堂目的就在于，让知识的魅力激发学生的求知欲，吸引学生的注意力。关键问题是怎么激发、怎么吸引？就目前而言，展示知识魅力的技术手段已经被普遍地运用。简言之，采用多媒体技术，就能有效展示知识的魅力，增强学生的求知欲。

1.展示知识的魅力，对课堂进行技术管理

小学各科教材都按照学生的认知心理对学习内容进行了“魅力”化处理，无论是呈现知识的板块设计还是图案、色彩搭配，都考虑了吸引学生注意力这一因素。对应到课堂教学内容的设计和展示、引导上，教师采用功能强大的信息技术和多媒体教学设备，对课堂教学进行技术管理，向学生展示所学知识的魅力，从而增强所学知识对学生的吸引力，激发学生的兴趣和探索欲望。例如学习“分数大小”的知识，为了能够让学生感受到分数知识的魅力所在，教师可以通过多媒体播放唐僧、悟空师徒四人按比例分吃西瓜的动画：悟空吃1/4、八戒吃1/2，但八戒嚷嚷说不公平，觉得对于自己的大肚囊来说，吃的西瓜所占比例太小。正在八戒嚷嚷的时候，视频跳出一个大大的问号：悟空所吃西瓜是八戒所吃西瓜的几分之几？如此展示分数这一知识的“魅力”，学生就会情不自禁地被这一问题所吸引，不仅会积极、主动地进行思考，把求知欲充分地激发出来，而且能有效提升自己的思维能力，把学习的主体地位彰显出来。

2.增强探究欲望，对学生进行重难点知识管理

在“双减”背景下，解决或巩固重难点知识的时间和渠道明显减少，这就需要班主任老师带头对课堂学习的重难点知识进行有效管理。能够当堂解决、突破，必须当堂解决、突破;不能当堂解决、突破的，利用自习时间或下一节课予以解决。当然，当堂突破教学重难点，对于老师需要结合教材和学情，透彻研究课堂教学重难点的有效突破方式，把引导学生集中突破重难点问题的能力充分释放出来，把学生探究重难点问题的欲望充分地挖掘出来，在预定的时间内高质量地解决重难点问题。例如，学习“平均分”的知識，老师结合教材和学情在透彻研究重难点的解决、突破方式后，选择动画展示的突破方法，让学生直观感受平均分的动态变化过程，之后再让学生谈自己对平均分概念的认识，以此有效突破课堂教学重难点。当然，客观地讲，学生不可能当堂消化重难点知识。这就需要教师根据学生的课堂反应、课堂检测结果和日常学习接受情况，对重难点的突破进行精准管理。对存在问题的学生，在小学中高年级学段可以利用专题作业进行再突破或巩固提高，在低年级学段可以利用自习课或下节课空余时间对存在问题的学生进行个别辅导。

（二）增强学风的求知带动性，提高班级管理品位

“双减”政策下，学生自由支配的时间明显增多。这就需要教师强化学风建设，以良好的学风形成对班级学生强大的求知带动性。所以，良好的学风建设，不仅能提高学生学习的自觉性，而且能提升班级的管理品位，让班级管理向以知增智、提质增效的方向发展。

1.突出学习或生活的自主性，对学生进行课余时间的自我管理教育

“双减”背景下，班主任老师极需加强学生的自我管理意识，以便让学生在居家或在校的闲暇时间里管理好自己的学习与生活。如果学生对自己的学习和生活不能进行有效管理，那么，不仅会弱化习惯养成的效果，而且会浪费大量的闲暇时间。因此，学生不管是完成书面作业还是活动实践类作业，不管是自由支配空闲时间还是在家长的指导下完成一定的任务，都需要加强自我管理，以增强自己在学习或生活中的自主性、独立性和自律意识，从而充分利用好闲暇时间。

2.严格教师的作业自我体验，对学生进行相应的时间管理教育

教师要想找到作业“限量”与“提质”的平衡点，就需要通过完成作业的自我体验，站在学生能力、水平的角度上，对作业的难易程度、知识点覆盖、重难点巩固、用时长短等进行认真的体验感受，以便及时调整作业量、难易度、覆盖面，布置能够让学生按时完成的作业，实现对作业的时间管理。同时，根据一日之中各学科布置的作业总量，班主任还要依据“限时”要求，对各科作业的总体完成时间进行管理，必要时可以根据部分学科的特殊需要，对超出当日作业完成时间限制的作业进行“错时”或“延期”布置，以抓住时间管理这个“牛鼻子”，破解作业量超“限”这一难题。

三、综合发展：为提高“双减”政策下班级管理质量拓展空间

体育、美育、劳动教育对于提高“双减”政策下班级管理质量具有极大的拓展空间，对于促成学生的综合、全面发展具有多样化的培养路径。为此，瞄准班级学生教育教学管理目标，教师就可以利用“托管”时间组织学生开展体育、美育、劳动教育等各类活动，以此提升学生的综合素质。

（一）组织开展体育运动或各类实践活动，拓宽教育管理路径

积极拓宽教育管理路径，充分利用托管时间，通过组织开展阳光体育、特长爱好运动，强健学生体魄，培养学生坚韧顽强、乐观阳光、团结协作、积极向上的良好品质，丰富学生的情感体验，促成学生的健康发展。同时，利用节假日，指导家长引领学生开展各类社会实践活动，开阔学生的眼界，为学生提供手脑并用的实践机会，以此促成学生的全面发展。

（二）组织开展文学、艺术等欣赏、体验活动，加强家校育人合力

利用托管时间或节假日，组织绘画、舞蹈、乐器学习兴趣小组，开展课本剧表演、讲故事比赛、演讲比赛等各类竞赛活动，对学生进行艺术教育。或者，班主任老师通过和家长委员会沟通，按照学校或班级对学生的教育需要，利用传统节日引导学生参加文化体验活动，在陶冶学生情操的同时加强家校育人合力。

在“双减”背景下，班主任更需要做一个“万能者”，既要以课堂为育人主阵地，发挥好课堂的育人功能;又要以班级管理为育人主渠道，挖掘出班集体的育人活力;还要以托管时间或节假日为育人新天地，激发出家校的育人合力。可以说，夯实立德树人的根基，繁育以知增智的“枝叶”，拓宽综合发展的路子，小学教育教学管理会结出育人的硕果。

参考文献：

[1]张新宇，邵骁.优化学校作业管理，提高作业应用效果[J].上海课程教学研究，2019（Z1）：130-135.

（责任编辑：吕研）