大数据技术在高职计算机教学中的应用

马亚琦

关键词 计算机教学 高职院校 大数据技术

在21 世纪，计算机对人类工作和生活的影响越来越大，在各个行业的应用也变得越发深入且广泛，尤其是随着计算机技术与现代教育事业的融合发展，计算机变得越发重要。为了满足市场经济的发展要求，推动我国社会经济飞速发展，目前高职院校的计算机教育教学工作要充分利用大数据、人工智能、云计算等技术，使计算机人才的培养维度得到拓展，也使高职院校的计算机教学实效性得到进一步提升。

1大数据的内涵及应用价值

大数据是基于云计算和物联网的一个技术热点，概念相对来说较为抽象，到目前为止还没有形成统一的概念。2008 年，Science 杂志对大数据的定义是通过传统技术、方法和理念，对数据进行处理，并在有限的时间内完成一定规模和容量的数据集。我国部分学者对于大数据的定义是“在一定的时间内，对主流软件的相关资料信息进行整理分析，为企业的经营决策提供数据支持”。对于大数据而言，最为显著的特征就是多样、真实、大量以及高速，在计算机教学中应用大数据技术，能够促进师生的共同成长。大数据的来源非常广泛，对于高职计算机教学来说，可以让学生对社会前沿信息及时进行了解，对计算机教学资源深入挖掘。利用大数据技术可以开展辅助教学，相比于传统的数据处理来说，大数据技术的数据处理方式更加智能化，可以实现可视化处理，为开设计算机应用课程提供了重要支持[1] 。最后，可以进一步促进教学体系和模式改革。计算机教师可以通过大数据技术，结合教材和课程的实际情况，对教学理念和方法进行深化改革，营造良好的教学环境，让学生对计算机技巧和理论有更加全面和深刻的理解。

2大数据技术对计算机教学的影响

（1）教学理念发生变化

在我国的计算机教学中，部分教师依然采用传统教学方式，课堂的主导地位没有发生变化。在素质教育改革背景下，部分教师在开展高职院校计算机教学时，对于执教经验的总结缺乏科学依据，对当前社会经济发展提出的新要求无法满足。而随着大数据时代的到来，需要教师利用大数据技术开展教学，对教学模式进行深化改革，将学生的主体地位充分体现出来。

（2）学习环境发生变化

随着大数据进程的深入，在很大程度上改变了学生的学习环境，转变了高职学生的学习方法和学习方式，更新了传统的学习理念。比如，目前经常使用的在线课堂和微课等，大大提高了知识获取效率，尤其是在“后疫情时代”下显得尤为重要。

（3）教学方法发生变化

在大数据时代下，对教师的角色定位也带来了巨大改变，在开展教学活动时需要结合学生的实际需求，发挥出知识服务者的作用，还需要对教学方式方法进行调整。比如，要培养学生的合作能力，采取小组合作学习的方式使计算机教学实效性得到提升。也可以通过问题驱动法、任务驱动法等，将社会发展和课堂之间紧密联系起来，让高职学生能够熟练掌握计算机应用技能。

3在计算机教学中应用大数据技术的意义

（1）融合课堂与素质教育理念

若要在新时代下对计算机教学模式进行创新，就需要在此过程中融入大数据理念和技术，营造良好的计算机教学环境，基于创新教学理念使不同层次、不同个性的学生需求得到满足。并且，在计算机教学中融入大数据和素质教育理念，还能够为开展精准化计算机教学提供支持，使学生的学习效果和質量得到提升，进一步规范教学活动。

（2）进一步完善教学体系

大数据中蕴含的信息非常丰富，而且涉及的种类非常多。相比于其他数据，无论是大数据载体还是传播速度都有非常大的优势。高职计算机教师在教学中渗透大数据技术，可以进一步规范教学内容，打造更加健全的教学体系，对教学方法进行创新。并且，利用大数据技术可以对教学资源进行深度挖掘，对评价体系的优化、完善效果显著，可以完善计算机课程体系。

（3）提高计算机实践水平

拖要在素质教育改革背景下开展高职院校计算机教改工作，教师需要利用大数据技术对课程资源进行整合利用，对知识架构重新进行构建。通过大数据技术提高高职学生的专业素质，培养他们解决问题的能力，为其后期就业提供帮助[2] 。

4高职计算机教学中存在的主要问题

（1）教学体系不健全

在开展高职院校计算机教学活动时，当前设计的教学体系还存在较多缺陷，与社会发展的实际需求不符。而且无法激发出学生的学习兴趣，甚至很多学生对计算机学习产生抵触心理。尤其是很多高职教师的教学方式落后，很多学生在学习后无法客观和深刻了解计算机知识，而且教学灵活性较差，未充分发挥出计算机技术的价值，导致实际的教学效果远远达不到预期目标。

（2）教学资源匮乏

在部分高职院校中，有些计算机教师未充分利用网络资源，实际教学时传授的内容存在片面性，需要收集更多的素材和资源。再加上有些教师只是按照教材内容进行授课，课程内容单调、匮乏，未充分利用丰富的课外资源。虽然很多教师已经对计算机课程资源进行了深入开发，但受到水平和思想的限制，实际效果远远达不到预期。按照当前的教学理念和模式及资源开展授课活动，高职学生学习到的知识是较为落后的，在步入社会时缺乏竞争力。

（3）教学评价不完善

现阶段，高职院校的计算机教学评价工作还存在较多问题。首先，评价理念不科学。很多计算机教师过于重视学生的考试成绩，在开展结果评价的时候维度单一，未充分考虑综合素质的评价。受到教学评价体系不完善的影响，在开展计算机教学的时候过于重视传统能力和随堂操作练习的测试，没有进行全面测评;其次，部分教师未按照评价结果和学生的日常表现情况，在课堂上及时调整教学方式方法，实际教学评价未起到应有的作用[3] 。

5在高职计算机教学中应用大数据技术的策略

（1）尽快构建网络平台

计算机教师在授课中秉持大数据理念，可以对国内外的教学资源进行深入挖掘，使课程内容更加丰富。在此之前，教师要对教材内容进行深入研究，只有形成正确的、科学的认知，才能利用网络平台收集相关资源。

大数据理念和思维的渗透，对于高职院校计算机教学任务来说难度更大，需要教师对教学路径和模式进行拓展及创新，尽快建立在线学习平台。通过在线学习平台可以为学生提供更多的学习机会及条件，无视空间和时间的限制。在通过平台传授知识的时候，教师也要结合高职院校的专业特征，对课件科学、个性的开展设计，培养学生的自主学习能力。并利用课内外的教学资源，对新型软件能够及时了解和掌握，对学生的操作进行指导，使其树立学生良好的学习意识，营造良好的学习氛围。

（2）营造良好的计算机教学环境

在计算机教学中融入大数据技术时，高职院校教师应当对传统课堂情景及氛围进行革新和转变，采用灵活多变的教学手段，对直观性教学积极进行探索，营造适合高职学生的学习氛围，使他们的学习效率和质量得到提升。教师也要利用多媒体技术，将抽象的计算机知识以更加直观的方式展现出来，让学生更容易理解，尤其是对于基础水平不高的高职学生来说，可以更有效地进行学习，对相关技能更容易掌握[4] 。比如，在传授计算机历史渊源内容时，教师利用多媒体课件展示不同时期的计算机发展情况，并对计算机的系统功能和内部构造进行讲解。再让学生通过对比分析的方式，了解计算机的发展历程，对科技创新的价值有更清晰地了解，也可以在一定程度上激发高职学生的学习积极性。

（3）采取多元化的教学方式

对于高职院校教师来说，若要做好计算机教学工作，并在这一过程中有效渗透大数据技术及理念，就需要结合不同专业的学生特点和不同学科的实际情况，积极革新授课方式方法。尤其是在信息化时代下，教师要充分利用信息技术，提升计算机教学效率，教师可以通过构建翻转课堂，制作视频课件等方式授课。比如，在对“Word 操作技巧”知识进行教授时，教师要在制作的小视频中融入操作思路及相关事项，通过逐步推进的方式使高职学生的计算机应用能力得到提升。而且教师要根据教材内容，对任务課题分层进行设计，可以采取任务驱动法，让学生自行或小组合作的方式进行模拟训练，使他们的计算机应用水平和信息技术能力得到增强。

（4）建立健全评价体系

大数据思维和技术的渗透，对于高职计算机教师来说，需要有完善的评价体系才能充分发挥出大数据技术的价值。并且，要对整个过程的评价合理性进行保障。但从目前情况可以看出，实际评价效果不佳，而且评价结果也无法及时反馈给教师，对教学效果和质量的改善起不到较大的作用。这就需要计算机教师充分利用现代化技术和大数据技术，对学生的在线作业完成情况和随堂练习情况有充分的了解，确保学习效果评价的准确性和精准性。教师还可以利用网络平台，针对每一位学生建立电子成长档案，并对学生的成绩情况和操作过程进行记录，从而确保评价结果的准确性[5] 。在这一过程中，教师要不断对计算机教学过程进行优化，营造良好的评价环境。除此之外，在融入大数据技术时，对于教师的综合水平要求比较高，需要高职院校对计算机教师定期进行培训，积极引进高水平、高素质的计算机教师，打造高水平的计算机师资力量，并对在职教师的继续教育工作加强重视，给予上升的渠道和机会，为高职院校的可持续发展奠定良好的基础。

6结束语

高职院校需要结合市场发展趋势和实际情况，充分利用网络平台，对课内外教学资源深入进行挖掘。并且，教师要在计算机教学中应用大数据技术，从而构建现代化教育体系和教育模式，营造良好的计算机教学氛围，并利用多样化的教学评价方式，提高高职院校的计算机教学水平和质量，也使学生的理论和实践水平得到提升。