情境课时交互 框架优化评价

高春霖

【教学内容】

本课为译林版小学《英语》五年级（上册）Unit 6内容。以“网友”为话题，综合以前学过的年龄、学科、兴趣爱好等话题，让学生运用学过的知识对自己的朋友或网友进行综合、全面的介绍。本课内容来源于学生生活，充满时代气息，有助于学生综合语言运用能力的提升。

【学情分析】

本节课的授课对象是五年级学生。经过两年的英语学习，他们有了一定的语言积累，具备了一定的对话能力。本单元的“网友”话题，综合了以前学习过的年龄、学科和兴趣爱好等话题，所以学生完全可以运用学过的知识对自己的朋友或者网友进行综合、全面的介绍。但是文中的一般现在时的一般疑问句及其回答是学生表达的难点，如：Does he like ...？ Yes， he does./ No， he doesn t.

【教学目标】

1.能整体理解课文，掌握课文出现的e-friend、email、live、send、study、UK、years old、wait a minute等新单词、词组和句子。

2.能初步运用本课所学的词汇和句型对自己的网友进行介绍。

3. 尝试运用新型媒体软件学习语言，提升自学能力。

【教学重点和难点】

重点：

1. 能整体理解课文，在教师的帮助下尝试介绍Peter。

2. 能初步运用本课所学的词汇和句型对自己的网友进行介绍。

难点：

1. 掌握并理解词组wait a minute。

2. 能初步运用本课所学的词汇和句型对自己的网友进行介绍。

【教学过程】

一、Free talk

1. 通过教师自身交笔友、网友的经验，引入主题：My e-friend。

2. 提问：Do you have any questions about my e-friend？

引導学生运用已学句型从不同方面提问。利用投屏与Paul进行微信视频在线聊天（见图1），学生与其用第二人称提问，之后尝试用第三人称描述。

【设计意图】

通过师生对话、视频对话激发学生参与学习的兴趣，为课文学习打下基础。

二、Lead in

1. 听录音回答：Who has an e-friend too， Liu Tao or Wang Bing？

2. 提问：Can they play football now？ Why？ 教授单词“send”。

3. 结合语境猜想词义，并指导学生正确使用App学习新词“minute”（见图2），重点交流反馈字母“u”的特殊发音，教师指导朗读。

【设计意图】

学生运用信息技术自己查找信息，激发了他们的学习兴趣和学习主动性。

三、Text-teaching

1. Read and underline

快速浏览课文，画出刘涛提出的关于王兵的网友的问题，提醒学生注意一般疑问句和特殊疑问句的升降调（见图3）。

2. Think and match

提问：What are the questions about？

利用希沃白板课堂活动，将问题和主题配对（见图4）。

3. Read and answer

Read and find out all the information about Wang Bing s e-friend.

再次阅读课文，找到王兵的网友的所有信息，并尝试用完整的句子进行表述。

【设计意图】

细节处理时，用“放大镜”在世界地图上找一找英国，了解关于英国的知识（见图5、图6）。

4. Quick response

【设计意图】

通过希沃白板中的课堂游戏，检测学生对Peter信息的了解情况（见图7）。

四、Consolidation

1. Listen and repeat

学生打开App，跟读。

【设计意图】

教师巡视指导朗读，指导学生正确使用App，解决疑问，通过终端了解学生的朗读进度及准确性，对文中的朗读难点进行强化（见图8、图9）。

2. Work in groups

根据黑板上的思维导图，四人小组讨论并介绍Peter。

3. Work in pairs

（1）Choose and know about one of the children.

（2）Talk about your new e-friend.

【设计意图】

引导学生结交新网友，打开App，选择一位，可选择读、听、看等各种方式了解其信息，完成后同桌相互介绍自己的新网友。本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中创造性地运用所学语言向他人介绍网友的信息。学生从课本走向现实生活，在选择网友、了解网友、介绍网友的过程中，发展语言运用能力（见图10）。

五、Extension

提问：What else can we do on the Internet？

1.Don t tell your e-friend your true information easily.

2.There is no free lunch， maybe it s a trap.

3.Don t play computer games too much.

【设计意图】

讨论并总结网络对生活的影响，引导学生合理运用网络。

六、Homework

1. Read and try to talk about Peter fluently.

2. Try to send an email about your e-friend to Miss Gao.

【教学反思】

英语是一种交际工具，是当今世界经济、政治、科技、文化等活动中广泛使用的语言，也是人与人之间交流信息、传递情感的一座桥梁。语言学习要呈现一定的趣味性、互动性、拓展性和多样性。先进的教学媒介和技术手段的恰当运用，能激发学生的学习兴趣，满足学生的学习诉求，促进学生的丰富想象，帮助学生参与英语学习活动，掌握相应的交际语言，提升英语听说读写能力。本课针对五年级学生的认知和心理特点，围绕教学目标把信息技术与英语学习相融合，帮助学生更好地学习、了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习、适应未来社会发展奠定基础。

一、引入生活，创设情境

本课的话题“网友”与信息技术紧密相关，所以课堂运用多种媒介创设了一个关于网友的“大情境”。整节课以主题为主线，整体设计教学活动。一开始，鼓励学生通过猜和问的形式了解教师的网友保羅，并现场连线让学生体会到什么是“网友”。先进的媒介所引入的生活情境，让学生体会到网络技术支撑下的全新交流方式，语言学习欲望一下被激发。课中，围绕“网友”这一情境学习文本。在巩固环节，设置有梯度的活动：先介绍文本中的网友彼得；再通过信息媒介呈现更多可供选择的网友信息，鼓励学生通过读、听、看等不同形式来了解他人并尝试将信息表述出来。尤其在与网友Paul视频对话的过程中，学生积极、热烈地参与，大胆尝试用英语进行交流。在信息技术的帮助下，学习情境真实自然、浑然一体，学习活动充满趣味、扎实有效。

二、交互运用，快乐学习

传统的课堂中，学生只能与教室中的教师和同伴交流，但借助现代信息技术手段，课堂也可以“思接千载，神游八荒”，拓展到无限的时间和空间里。课堂中，教师鼓励学生请教“不疲倦的老师”——电子词典，以解决文中不会读的单词，有针对性地找出个别字母的特殊发音，听发音，懂词义；请学生到电子白板前进行操作，进一步熟悉英国与中国在地图上的位置关系；让学生进行白板游戏，检测课文信息掌握情况，活跃课堂气氛；针对学生的差异性，在平板电脑上利用网络学习平台跟读课文，教师通过终端实时了解学生的完成进度以及课文朗读的准确性，并根据数据对难点进行强化。媒体技术交互的充分运用使课堂生动、学生学习主动。充分发挥学生的主体性，进而促进英语课堂效率不断提高，同时鼓励学生课后合理使用网络资源进行学习。

三、思维导图，构建框架

思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。在英语学习中，教师可以利用思维导图来梳理文本，将散乱的知识点整理清楚，形成自己的英语学习地图。这是一种先进的学习方式。本堂课运用图片、词卡等教具，在互动中逐步丰富和完善思维导图的构建，使文本内容在学生脑海中形成清晰的印象。在复述课文时，清晰的思维导图帮助学生内化语言，顺利表达。

四、运用媒体，优化评价

本课借助新媒介平台，量化学生的课堂表现，通过软件终端来了解学生的学习过程，达到及时管理成绩、增加课堂趣味性及提升课堂活跃度的目的。其中的多元化评价，可以捕捉到学生个人、同桌互动、小组学习的不同闪光点。配合游戏化的规则、界面、音效和丰富多彩的奖励勋章，激发学生的积极性和创造力，使课堂气氛瞬间被点燃。

本节课也有一些需要改进的地方，比如小组合作时个别小组的学习效率不高；教师在各环节时间的把控上也有待加强，和教师的“网友”连线时间过长，而文本复述和最后交流时间没有给更多学生表现的机会。教师应重视信息化背景下英语课程教与学方式的变革，在新课标的引领下充分发挥现代信息技术对英语课程教与学的支持与服务功能，为满足学生个性化学习需要提供支撑。

（作者单位：江苏省南通市海门区实验小学）