聚焦要素：把准长文短教的目标指向

余仁兵

《小英雄雨来》是统编版小学《语文》四年级（下册）第六单元中的第二篇精读课文。课文选自作家管桦写的同名中篇小说，讲的是抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，机智勇敢地同敌人作斗争的故事。

本单元以“成长”为主题，通过三篇课文展示了不同时代少年儿童成长的故事。本单元的语文要素有两个：一个语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。这是在统编版小学《语文》三年级（下册）第八单元“了解故事的主要内容并复述”和统编版小学《语文》四年级（上册）第七单元“关注主要人物和事件，学习把握内容”的基础上的提升。另一个语文要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。《小英雄雨来》按事情发展顺序用序号标示六个部分，交代了小英雄的壮举。教学中则需要教师通过小标题的形式，让学生对各部分内容分别概括，进而将各部分的主要内容串连起来，概括出文章主要内容。这是学生初次系统接触长文，也由此开启了中高年级学生阅读中、长篇儿童文学等课外读物的旅程。所以在教学中，教师如何厘清故事顺序，把握长文章的主要内容就显得尤为重要。

【教学目标】

1.自主识字，认识“晋、絮”等16个生字，读准多音字“吧、塞、哇”，会写“晋、炕”等15个字。

2.能用较快的速度默读课文。学会用多种方法列小标题，并串联小标题，准确把握故事的主要内容，初步认识小英雄雨来。

【教学重难点】

学会用多种方法列小标题，并串联小标题，准确把握故事的主要内容，初步认识小英雄雨来。

【教学流程】

一、聚焦英雄，导入新课

我们中华民族是一个英雄辈出的民族；一个有希望的民族不能没有英雄。在生活中有许许多多这样的人（出示图片），面对危险他们不顾个人安危，舍小家为大家。今天我们要学习的课文就和英雄有关，特别令人惊奇的是，这位英雄是一位年纪和我们差不多大的小朋友，他的名字叫——雨来。（板书课题）

（设计意图：每个时代都有属于这个时代的英雄，激发学生的爱国情怀，进而揭示出要学习的课文也和英雄有关，而且是一位小英雄。此时学生阅读的兴趣已被勾起，这对有英雄情结的学生尤为具有吸引力，进一步激发了学生的积极情绪。这样可以帮助学生唤醒他们内在学习动机，让学习充满动力。）

二、提示方法，快速默读

1.这篇课文和我们以前学的课文相比有什么不一样？

师生交流，将本文与前面的课文进行比较，初步认识这篇课文的特点。（板书：长文）

2.借助文中泡泡提示，明确阅读长文的方法。

3.教师点拨：第一个泡泡告诉我们，读完一部分要停下想一想，做到心中有数。

第二个泡泡告诉我们，故事中人物较多，翻到前面再看看，可以帮助我们弄清楚故事的前后联系。

4.借助提示方法快速默读课文，学会本课生字，把握每部分主要内容。

（设计意图：借助文中的泡泡提示引导学生边读边想、“瞻前顾后”，了解、把握课文的主要内容。通过对长文章阅读方法的指导，既能帮助学生学习阅读长文，也有效地帮助学生提高阅读效率。）

5.出示生字词，指名读

枪栓 胳膊 劫难 糠皮 捆绑

塞在 慌忙 炕上 铅笔 晋察冀

（关注多音字“塞”，理解“晋察冀”。）

三、提炼标题，初识雨来

（一）根据情节列小标题

1.示范引路，学列小标题，知“调皮”。

（1）自由读第一部分，想想这部分围绕雨来写了什么？（师生交流）

师点拨：我们学过概括文章主要内容时，只要抓主要人物和主要情节就可以了。

（2）出示第二自然段，指名读。谈感受：你认识了一位怎样的雨来？

师点拨：抓住这里的关键句就能概括出主要内容。

（3）课文中还有两段话也能看出雨来游泳本领高（出示第一部分的三、四自然段）。

师生交流：从这段话中我们除了可以看出雨来游泳本领高，还能读出什么？

（4）小结：我們在故事中认识了一位调皮可爱的雨来，还概括出了主要内容。（出示：雨来游泳的本领特别高。）

（5）相机出示课后小标题，师生交流小标题特点。

（6）小结：这个小标题，其实就是抓住主要内容中的关键词。这种围绕主要内容抓关键词列小标题的方法叫概括法。（板书：概括法）

（设计意图：学生在阅读中关注主要人物和情节，概括出了主要内容，学会了提炼小标题的方法，也在品读文本的重点语句中体会到了雨来的调皮可爱。这样，学生在列小标题的过程中，也品悟到了人物形象，习得了学习方法，获得了精神成长，真正得到了“学力”的提升。）

2.运用方法，尝试列小标题，品“爱国”。

（1）快速默读第二部分，运用“概括法”列小标题。

（2）师生交流：第二部分主要写了什么？（雨来上夜校读书）根据主要内容，你列的小标题是什么？

（3）出示：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”

“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

（4）教师反复引读，感受爱国之情。

在夜校里，女老师斜着身子，用手指点着黑板上的字，念着——

大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来——

放学回家，雨来捧起课本，大声地念着——

（设计意图：通过第一部分的学习，学生已经知道了列小标题的方法，此时趁热打铁让学生快速默读第二部分并试着用“概括法”列小标题。这样的适时训练，才能让习得的方法扎根土壤，落地生根。同时紧扣“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话引导学生反复诵读，从而让学生知道了雨来从小接受着爱国主义教育。）

3.活用方法，合作列小标题，悟“智勇”。

（1）小组合作学习第三到六部分，围绕雨来干了什么列小标题。

（2）师生交流所列小标题。（要求：注意倾听，列的小标题能否围绕雨来干了什么，并概括出这部分的主要内容）

（3）相机交流第三、四两部分，品读关键语句，感受雨来的机智勇敢。

师生交流：雨来是怎样掩护李大叔的？（指读书中相关语句）面对危险，雨来怎样做的？

雨来是怎样和鬼子作斗争的？

师引述：面对鬼子哄骗和诱惑，雨来——机智应对；遭到鬼子的威胁和毒打，雨来——勇敢顽强，无论鬼子使出什么样的手段，雨来的回答都是——什么也没看见。

（4）小结：我们根据主要情节提炼关键词概括出小标题，也认识了雨来。

（设计意图：通过第一部分的学习和第二部分的尝试，学生通过关注故事的主要情节认识了雨来，也围绕雨来干了什么概括出了小标题。此时放手让学生自主合作学习，一起讨论雨来干了什么，并概括出这四个部分的小标题。这样让习得的方法真正得到运用，让学习真正发生，让学生在感受语言、理解语言、运用语言的同时受到情感的熏陶，丰富了精神世界。这样的学习，学生既读懂了主要内容，又悟出人物形象，让方法习得和精神生命齐生共长。）

（二）引用原句列小标题

1.师出示第二种小标题。（出示：往河沿跑；我们爱自己的祖国）

2.师生交流：你们发现了什么？

预设：他是引用书中出现的原句。（板书：引用）

3.比较第二部分的两个小标题“上夜校读书”和“我们爱自己的祖国”，引导学生发现，在引用故事中人物的语言作为小标题时，也要围绕主要内容。

4.用这样的方法快速默读三到六部分，尝试画出能作为小标题的句子或短语。

5.师生交流，呈现小标题。

6.小结：列小标题的方法有很多，我们也可以用故事中的主要人物作为小标题（出示《小英雄雨来》一书的目录）。无论用哪种方法，都要围绕主要内容，注意语言简洁。

（设计意图：拓展其他列小标题的方法，引导学生学会运用不同的方法列小标题，加深学生对文章的理解，培养学生从整体上把握文章的能力，并提高概括能力。）

四、整体感知，认识雨来

1.通过阅读，我们抓住主要情节，将长文提炼浓缩成了小标题，在列小标题过程中也认识了雨来，那么这篇课文围绕雨来主要写了什么呢？你能根据这里的小标题，概括一下这篇课文的主要内容吗？

2.学生尝试概括。

师点拨：当内容比较多的时候，我们也要有适当地取舍，只要抓住重点部分就可以了。

3.小结：对于长课文，我们借助小标题，抓住重点部分就能概括出课文的主要内容。今后我们也要尝试着用这样的方法，去阅读更多的长文章甚至是阅读整本书。

（设计意图：学生对长文章主要内容的把握，需要有一定的方法指导。在阅读中，教师借助课后题，引导学生抓住主要人物和主要情节，运用概括法列出了六个部分的小标题。随后将小标题串联起来，这有助于学生把握整篇文章的主要内容。这样将长文读短，培养学生提取关键信息概括课文内容的能力。）

4.谈感受：你认识了一位怎样的雨来？

5.小结：在一个个故事情节中，雨来的形象深深地印刻在我们心中。

（设计意圖：学生通过列小标题厘清了故事的发展脉络，通过对主要情节的品读，一个淘气、爱国、机智、勇敢的雨来形象深深地印刻在学生的心中。这样既把握了故事的主要内容，也初步认识了雨来。）

五、根据提示，自主书写

1.教师说明要求：仔细观察本课生字，把认为需要特别注意或容易写错的字画出来。

2.学生自学生字，进行练写。同桌互查，找出错误进行改正。

3.集体交流容易写错的字以及需要特别注意的地方。

4.教师引导：同学们观察得很认真，除了这些生字中的小细节外，我们还要注意字的结构，笔画要写得舒展。

5.学生书写。

6.展示评价。

板书 ：

长文     19小英雄雨来（节选）

概括

小标题         引用

......

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“学力课堂：立德树人理念下县域小学教学改革实践研究”（编号：D/2020/02/368）和扬州市教育科学“十三五”规划2020年度乡村教师专项课题“立足课堂，提升学生学力的策略研究”（批准号：2020/N/060）阶段性研究成果

（作者单位：江苏省仪征市陈集镇中心小学）