探讨小学信息技术教学中如何培养学生的信息素养

裴广军

摘要：当前时期，信息技术被普遍地应用于各个行业和领域，正在体现着日益关键的作用。小学时期信息技术学科的设置能够为学生信息素养的提升奠定良好的基础。当前小学信息技术教学不容乐观，尤其是缺乏对学生信息素养的培养。为此，文章主要分析了信息素养的涵义、小学信息技术教学存在的问题，以及小学信息技术教学中培养学生信息素养的有效举措，旨在培养学生良好的信息素养。

关键词：小学;信息技术;信息素养;培养

基于信息技术的持续进步，更多的行业和领域应用自动化信息技术，信息技术业已变成社会生产和国家发展中的一种关键技术。小学教育是培养人才的重要阵地，小学信息技术教学不可一味地实施联机讲解、机房教学模式，而需要关注学生的信息技术素养水平，确保学生在学习很多信息技术知识的基础上提升信息素养，即可以更进一步地思考信息技术的应用问题，从而为培养社会发展的信息技术人才打下坚实的基础。

一、信息素养的涵义

《信息技术》明确指出，信息素养涵盖三个方面的内容：一是信息意识。所谓的信息意识即学生通过信息技术处理实际生活问题的意识，这属于信息技术教学的难点和重点。二是信息科技常识。所谓的信息科技常识即学生通过学习信息技术学科，能够把握信息技术的基本用意领域、发展历程等。三是信息能力。所谓的信息能力即学生采集、处理、传输、加工信息的基本能力，当然还涵盖自主评价信息系统的能力。

二、小学信息技术教学存在的问题

（一）教师方面存在的问题

近年来，尽管素质教育的实施不断扩大和深入，可是小学教学依旧以取得优异考试成绩为目标。为此，不少小学教师的信息技术素养较难契合越来越发展的教育与科研需求。并且，基于应试教育的发展形势下，教师缺乏提升自身信息技术素养的意识，不能真正地明确信息素养的价值和意义。

（二）学生方面存在的问题

小学阶段的学生恰恰处在对信息技术充满好奇心理的时期，为此，学生具备非常强的信息技术探究和学习欲望，然而，其自主控制能力较低，因此在信息技术学科的学习中不能时刻保持专注的态度，因此学习效果不理想。

（三）学校方面存在的问题

在目前的教育体系影响下，不少学校都存在升学的巨大压力。因此，一方面，学校投入的信息基础设施严重不足，甚至有的学校难以为学生提供微机室;另一方面，学校忽视对学生信息素养的培养，认为小学时期的信息素养培养不重要，鉴于此，学生的信息素养大都缺乏。

三、小学信息技术教学中培养学生信息素养的有效举措

（一）提升教师的信息素养

教师的信息素养水平直接影响学生信息素养的培养。教师是学生信息的传播者，因此，教师应以身作则，为学生树立好的榜样。教师不但应掌握丰富的信息技术知识、计算机网络操作技能，而且应不断提高自身的信息意识，树立良好的价值观、人生观、世界观，以自身的榜样效应影响学生，在教学过程中有效地培养学生的信息素养。

总之，教师的信息素养水平直接影响学生的信息意识的提升和学习积极主动性，教师只有具备较强的计算机网络操作能力、熟练地应用计算机软件工具，并且提升自身的信息意识和信息素养，不断转变教学思想，开发与使用网络信息服务于教学工作，才可以给学生创设良好的信息技术学习环境，从而指引学生综合地认知学习对象、创新性地处理问题。

（二）以信息技术学科的教学常规管理培养学生良好的信息素养习惯

在小学信息技术教学中，教师应引导学生形成良好的信息素养习惯。具体来讲，表现为下面几点上：一是要求学生遵守计算机房的各种规章制度，让学生上课时有序坐好，确保规范操作，不可随意玩网络游戏、禁止浏览不健康网站，不可乱拔网线或毁坏有关计算机设施，应懂得珍爱设备。二是时刻维护计算机房的美观和整洁。例如，要求学生进计算机房时穿鞋套，以及禁止学生带入跟课堂不相关的物品。三是培养学生良好的学习习惯和计算机使用习惯。例如，小学信息技术教学中会指导学生管理信息资源的方式，像是桌面的管理、文件夹的整理等。教师通过引导学生管理信息资源，不但提升了信息應用效率，而且更好地体现信息的价值。总之，教师在小学信息技术教学中通过引导学生形成良好信息素养习惯，非常有助于培养学生良好的信息素养。

（三）结合良好教学气氛的创设培养学生的信息意识和信息素养

培养学生的信息意识可以很好地调动学生的信息技术学习兴趣，进而指引学生更加主动地探究信息技术，这有利于教学效率的提升。信息意识昭示了学生的信息敏感程度，可以使学生以信息技术作为视角分析和处理问题。针对一开始学习信息技术的小学生而言，教师都想要给学生呈现信息技术的应用价值，让学生明确学习信息技术和计算机操作的价值、意义，进而调动学生的学习兴趣和激发学生的信息意识。因此，教师在小学信息技术教学中能够营造良好的教学气氛，以调动学生的学习兴趣。像是教师在指导学生学习搜索引擎有关知识时，能够安排学生一些任务，像是搜索“小学生故事大全”、“小学英语学习技巧”等，以使学生在具体动手操作中学习搜索引擎的应用方法;还能够组织学生浏览一部分有益于学习和成长的网站，以使学生体会学习知识的快乐;还可以在局域网共享资源，制作跟学生学习和生活相贴近的网页，设计“每周信息”、“教师信箱”等栏目，学生在互动参与和网页浏览中能够提升信息意识以及分析信息的技能。

在信息社会发展背景下，学生很小就受到信息化环境的感染，因此从小也具备一定的信息意识，例如，学前阶段的孩子的信息意识仅仅处在感知阶段，还难以真正应用。而小学阶段的学生能够进一步学习和了解有关信息技术学科，可以在平时的学习和生活中涉猎有关信息知识，并且可以判断信息来源的真伪或可靠性等。如此一来，尽管非常有助于学生信息敏感程度的提升，可是学生难以科学地认知、清晰地判断信息的概念或价值。像是在小学信息技术教学中往往需要结合相应的信息问题分析有关的信息源，且实施科学的信息获取和使用方法。并且，结合信息受众的特点选用合理的信息沟通形式，以及结合相应的任务需要比较信息获取方式的优劣、甄别信息等。这就需要学生在平时的学习或生活中处理问题时科学地选用信息工具手段，且增强信息安全观念。在小学信息技术学科的教学中，教师能够营造相应的教学情境，提供有关的学习项目，让学生根据实际生活情境学习信息知识，且积极应用信息技术完成有关的任务，从而提升学生的信息意识和实现教学目标。例如，当今在生活实际中订购飞机票会存在一些诈骗问题，即旅客通过网络订购飞机票，其在出发之前接收到航班取消的通知，倘若要求改签，那么应支付相应的费用，且提供相应的银行卡信息，意味着航空公司会将误机费转到银行卡。不少旅客未曾明确这属于一种诈骗行为，结果会损失相应的财产。在此过程中存在的主导问题是被骗的旅客缺乏一定的信息素养，在未曾认真鉴别信息真伪的条件下即透露有关的银行卡信息。事实上，在碰到如此的现象时，人们先是应提高防范意识，结合正规的手段鉴别信息的真伪，像是拨打航空公司电话、结合官网查询等，再决定是否采取行动，并且时刻注重保护自身的隐私和个人信息。而教师在小学信息技术教学中通过渗透这种生活情境或案例，能够很好地培养学生的信息素养。

（四）以兴趣教学模式培养学生的信息处理技能

可以说，小学信息技术课属于信息技术知识和技能教学的启蒙阶段或起点。教师应要求学生懂得应用信息技术进行沟通和检索，懂得编辑文字、输入文字、浏览网页等，这都属于基本的信息素养和技能。通过信息技术教学，可以让学生体会到计算机在信息整合中的价值，明确信息技术服务于自身生活和学习的快乐，这都属于小学信息素养培养的目标和任务。在小学信息技术教学中，教师应根据学生的认知特点和规律开展，确保寓教于乐，调动学生的学习兴趣。

例如，教师在指导学生输入信息时，能够应用《金山打字通》的打字游戏，学生能够在玩游戏过程中录入信息，这很好地训练了学生的指法。再例如，在指导学生如何复制时，可以先输入一名同学的名字：“李晓辉”，然后让学生留意，教师只是动力几下鼠标，然后屏幕上便出现了非常多的名字“李晓辉”，这样，学生的学习注意力被瞬间吸引。如此的寓教于乐的方式，不但调动了学生的学习兴趣，而且能够提升教学效率和质量。小学生在网络信息世界中尤为精准和迅速地搜索其需要的信息，这是有着较高信息素养的表现。因此，教师在信息技术教学中应灵活变化教学方法，以使学生可以熟练掌握搜索引擎的使用方法，懂得精准和迅速地检索信息，让学生切实感受信息技术带来的便捷。

例如，教师在指导学生学习搜索引擎知识时，能够引导学生通过网络搜索“小学生必读的十本书”、“小学数學公式大全”等，让学生迅速地把握搜索引擎的使用技巧，然后再指引学生浏览一些网站等，这样学生能够更真切地感受网络信息技术的学习乐趣，从而有助于提升其获取信息的技能。当前时期，网络客户端、各种聊天软件等都变成了人们沟通信息的基本途径，要求学生掌握信息沟通的技能，这也属于信息技术学科的教学任务，因此，教师还应有效指引学生登录管理完善的网络论坛等互动交流，切实以信息技术的应用提升学生的信息意识和素养。

（五）培养学生的数字化学习以及创新能力

在小学信息技术教学中培养学生的数字学习和创新能力重点体现在创设数字化学习环境、收集资源上，简而言之，即培养学生选择和应用数字化工具的能力。换言之，引导学生在学习中科学评估数字化工具和资源，且结合自身的具体需要进行科学的选择。与此同时，结合相应的学习任务，应用数字化资源创作作品和完善学习过程。而数字化学习过程涵盖选择和应用数字化资源、软件、设备等，其首先明确学习目标，然后选用学习资源以及工具，再组织学习过程。像是在“几何画板”的应用中，学生首先明确要学习和解决的问题，再选用软件——几何画板来学习，然后结合几何画板工具和有关资源处理具体问题，在完成学习之后借助结合画板跟同学共享资源、沟通学习心得，当然，学生还能够拓展几何画板软件。在此过程中，教师应首先进一步把握数字化有关内容与工具，然后给学生营造良好的学习环境，且引导学生持续拓展应用领域，从而实现理想的学习效果。

（六）规范学生的信息道德以及培养学生的社会责任意识

一是规范并学生的信息道德。在培养学生信息道德上，教师应用以往的说教式与案例分析使的手段往往难以实现理想的效果，因此，其需要重视学生在信息技术学科学习活动中的所有细节。当今，我国社会的网络发展形势较为复杂，网络社会中充斥着各种信息，即有好的信息，也有不好的信息，这非常容易影响小学生，其需要学生不但具备综合的信息技术技能，而且还应具备正确的网络价值观或道德观。因此，教师应时刻留意学生在信息技术学习中的一系列细节，积极肯定和表扬学生正确的信息技术价值观，并且指引学生规避不良信息。此外，教师还能够在教学中选出一部分信息技术学习中表现好的学生，让其他同学以此为榜样，这样一来不但能够使学生间的互动学习距离拉近，而且能够结合榜样效应。

二是培养学生的信息责任意识。毋庸置疑，信息技术的进步推动了社会的发展，然而，信息技术也会对社会形成负面影响，其是利是弊主要受到信息技术应用者的决定影响。因此，小学信息技术教学中，教师应启发学生明确信息技术的价值以及信息技术发展中面临的一些缺陷或问题，让学生遵守有关的信息法规，且结合社会信息伦理道德组织信息化建设活动。随着小学生年龄的增长，其需要担负的责任和义务愈加重大。像是其应具备信息安全观念，重视保护与尊重别人的隐私，并且懂得应用信息技术方式保护数据的安全，以及遵循信息伦理道德规范和道德法规等，还应合理地认知自身的社会身份和组织信息活动等。换言之，即使在网络虚拟世界中，其行为也应具备规范性与合理性，以及懂得以科技方式维护自身的正当利益等。例如，有的网民在网络上诋毁公众任务以获利。对于类似问题，教师在小学信息技术教学中应指导学生探究网民犯罪类型、需要吸取的教训、网民需要建构的良好网络形象或角色等，从而以这种案例启发学生变成一名真正合格的“网民”。这非常有利于培养学生良好的信息道德和信息素养。

四、结束语

综上所述，在小学信息技术教学中，为了更加有效地培养学生的信息素养，需要提升教师的信息素养、以信息技术学科的教学常规管理培养学生良好的信息素养习惯、结合良好教学气氛的创设培养学生的信息意识和信息素养、以兴趣教学模式培养学生的信息处理技能、培养学生的数字化学习以及创新能力，以及规范学生的信息道德以及培养学生的社会责任意识。

作者单位：裴广军    山东省邹城市鲍店煤矿学校

参  考  文  献

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