工匠精神融入技工院校计算机教学的策略探讨

马大文

摘 要：将工匠精神合理地融入计算机实训教学，有助于提高技工院校计算机专业人才培养质量。本文重点探讨了工匠精神融入技工院校计算机实训教学的策略，以期为技工院校学生养成良好的职业态度、提高学习能力打好基础。

关键词：工匠精神 技工院校 计算机教学 教学策略

一、工匠精神的含义

工匠精神指的是一种工匠对产品精雕细琢、精益求精、追求完美的精神理念。工匠精神是追求极致的工作精神，包括三方面内容，一是开拓创新的精神，二是严谨细致的工作态度，三是对职业的认同与责任。随着中国经济转型升级，“中国制造”向“中国创造”转变，工匠精神被赋予了新的含义。

（一）追求卓越的求精精神

工匠精神最基本的内容就是用精益求精的态度对待工作和事业。就本质而言，精益求精是面对广大群众的基础职业道德品质。简单来说，精益求精就是追求完美，在工作中坚持“没有最好，只有更好”的理念。

（二）勇于开拓的创新精神

创新是一门技术发展的根本动力。随着经济环境的不断变化和科学技术的发展进步，创新的重要性日益凸显，成为国家和民族繁荣进步的根本动力。各个行业的工作人员都应该勇于打破常规，走出舒适圈，勇于开拓，勇于创新，培养工匠精神。

（三）爱岗敬业的奉献精神

只有热爱自己的工作，才能在工作中保持高度的热情，精心打磨，为行业发展提供最优质的产品与服务。每一位卓越的工匠，都保持着对工作无与伦比的热情，这样他们才能够做到心无旁骛、严谨细致，才能创造出别人无可匹敌的产品。

二、弘扬工匠精神的迫切性

技工院校重视专业技能训练，面向生产一线培养具有一技之长、服务于一线工作岗位的技能型人才。但是我国技工院校发展历程比较短，发展模式尚不成熟，存在生源质量参差不齐、招生分数较低等问题。学生的基础较差，学习能力和学习动力不足，自我定位和认知不清晰，有些学生态度不端正，甚至存在厌学情绪。学生没有规划出一条清晰的职业发展道路，也没有掌握扎实的专业技能，在面对就业问题时茫然失措，把握不住好的就业机会。

中国科学技术大学原校长朱清时曾说过，“一个国家、一个社会需要多种多样的人才，既要有一流的科学家、教授、政治家，更要有高素质的工人、厨师等高技能人才”。然而事实上，当前社会上仍然存在轻视技术工作者的现象，导致学生不愿钻研技术技能。

在这样的背景下，培养工匠精神就显得格外迫切。在技工院校人才培养工作中融入工匠精神，有助于学生端正学习态度，让学生形成从事技术工作的荣誉感，转变之前错误的观念和认知，学一行、爱一行，爱一行、精一行，让学生掌握扎实的专业技术，为“中国创造”贡献力量。

三、工匠精神融入技工院校计算机教学的策略

（一）引导学生不断追求卓越、突破自我

要培养工匠精神，学生就必须具有精湛的技艺，教师要引导学生不断突破自我、超越常规。为此，教師可以结合学生的基础能力和计算机课程要求，在每一节课程中设置一个学习目标，学生达成目标就算完成学习任务。为了保证教学效果，教师可以采用分层分组的方式，给不同层次的学生布置不同级别的学习任务，帮助他们达成力所能及的学习目标，从而让每个学生都能参与计算机教学实训，提升自身计算机基本技能，树立精益求精的职业观念。例如，在计算机设备组装实训课程中，教师可以将设备组装活动进行分割，将每一个组装环节拆分出来单独训练。一方面保证每个学生都能准确无误地掌握计算机组装的全部过程;另一方面能够明确各个组装环节所耗用的时间，让学生明确学习目标，努力在最短时间内组装完成。

教师也可以在课堂上加入计时环节，以秒为单位来训练学生的组装时间。根据学生的动手能力情况将某一组装环节的组装时长设置为50秒，学生在达成这一目标后，教师可以将组装时间设计得更短。通过这种方式不断激发学生的潜力，提高学生的计算机技能，让学生不断突破自我，形成追求卓越、不断突破的精神。

（二）引导学生打破常规、勇于创新

创新意识是工匠精神的重要组成部分，工匠精神指导下的计算机教学，必须要通过多样化的措施激活学生的创新意识，让学生掌握计算机基本知识和技能，锻炼创新思维。教师要勇于打破教学常规，设计创新化的教学任务，将创新精神的内涵融入以计算机课程为基础的职业教育，提升技工院校学生的综合素质。

例如，在工业产品设计课程中，教师可鼓励学生拓展思维、勇于创新，设计出外形新颖、功能完善的产品，才能让产品满足用户需求，立足于市场。

再如，学生在进行PPT或者是Word文档的制作时，就可以在掌握原有模板制作的基础上，发挥自己的聪明才智和创新意识，自由地设计文档内容，展现自身的创新能力。

又如，在“通过滚动条改变文字大小的‘闪烁字幕”程序设计任务中，有的学生提出创新的点子：“能够结合计时器实现字幕自动改变大小”。教师对于学生这个想法要给予肯定，并引导学生将想法付诸实践，通过滚动块来回变化，实现字幕的大小转换。学生通过提出这个创新观点并将其付诸实践，找到了研究计算机程序的乐趣，也进一步探究了计算机程序设计的规律。

这样的创新思维训练，潜移默化地帮助学生深度思考、多次思考，培养了学生的自主学习能力和可持续发展能力，也提升了教师的课堂应变能力和教育教学能力。

（三）引导学生关注细节，培养学生严谨的作风，提高学生对工作的专注度

计算机课程具有突出的实践性，在实践过程中，教师要引导学生关注细节，以此让学生养成精益求精的工匠精神。

首先，教师要引导学生严格遵守机房管理制度，规范操作细节。在实训前观察设备是否完好、机房的卫生是否整洁等。其次，教师还需要让学生细致观察、演示操作，做好每一个操作细节。当离开机房时，学生要整理好桌面，将设备放回原处，同时认真填写好实训表格。最后，教师要引导学生及时报告在实训中遇到的问题，尤其是一知半解的细节问题。

总之，技工院校计算机教师要引导学生注重实训教学中的细节问题，培养学生严谨的工作作风，提高学生对专业的专注度。

（四）以技能竞赛为抓手，用技术魅力激励学生

技能竞赛是技工院校做好人才培养工作的一个重要突破口。在技能竞赛中，以项目和任务为载体，学生在实际工作任务和工作情境中，利用已掌握的技能解决问题。将理论和实践相结合，做到在做中学、学中做，提高学生解决实际问题的能力。

技工院校计算机教师可以依托技能竞赛，让学生在比赛过程中强化创新精神、精益求精精神。例如，在PS技能竞赛中，教师可以给参赛学生播放世界级PS大師、世界技能大赛选手的实操视频，让学生耳闻目睹世界顶级水平，让学生感受“顶级工匠”精湛技艺带来的震撼，体验大师们熟练规范的操作流程带来的视觉美感，学习大师们追求卓越品质的工作态度。只有在长期的激励和感染下，学生才能拥有实际的奋斗目标，找到明确的努力方向;才能及时发现自身与专业人员的差距，在今后的工作中做到追求卓越。

（五）关注实践教学，在实践中强化工匠精神

技工院校的培养目标是培养能够适应未来的技术岗位的技能型人才。教学工作不是简单的照本宣科，教师在进行课堂理论知识教学的同时还要兼顾实践教学，在实践中教育学生不断丰富自身本领，学习精湛的技术，进而逐渐养成工匠精神。

为了提高实践教学质量，技工院校可以引入产教融合的办学方式，让企业参与技能人才培养工作。在产教融合模式的实施下，参与实训的师资队伍更加强大，学生有更多的实践机会，可以近距离接触企业中的一线员工，学习工作经验，了解企业的工作情况，切身感受优秀技工所具备的工匠精神，感受实际工作中工匠精神的重要性。技工院校也可以邀请企业的技术人员来校开展讲座活动，宣讲企业中的实际案例，让学生了解工匠精神的重要作用。

产教融合办学模式的实施让学生提前接触企业，了解企业的方方面面，有利于学生在实际工作中培养追求卓越、精益求精、爱岗敬业的工匠精神。

四、小结

综上所述，将工匠精神融入技工院校计算机教学工作，有助于提高计算机课程的教学质量，给教师和学生双方带来益处。教师在这个过程当中可以提升自己的专业技能，适应新时期的教育需求;学生在这个过程中可以提升自己的创新能力和专注程度，进而提升自身在今后岗位中的核心竞争力。为此，技工院校计算机教师要转变实训教学的理念，寻求多种工匠精神融入的策略，为提高技工院校学生核心素养贡献力量。

参考文献：

[1]杨昕.探讨工匠精神对技工院校计算机教学的启发[J].电脑知识与技术，2021（33）.

[2]周陈安.工匠精神对中职计算机教学模式改革的启示[J].发明与创新（职业教育），2021（2）.

[3]黄燕婷.工匠精神引领下的中职计算机实训教学模式探讨：以网页设计课为例[J].试题与研究，2020（20）.

（作者单位：南京铁道车辆技师学院）