细节德育：为培养学生优秀品质赋能

陆春红

[摘要] 当前，中小学德育工作形式和内容都在不断地改进和创新，但往往忽视细节教育，影响了整体育人效果。本文从依托细节德育谱写“严慈相济”的师爱情怀、创设“润心润行”的教育情境、唤醒“向上向善”的道德自觉三个方面，阐述如何实施细节德育，促进学生道德认知和道德建构，形成优秀的道德品质。

[关键词] 德育细节;道德内化;优秀品质

陶行知先生说：“德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问，也无甚用处。”当前，中小学德育工作在形式和内容上都在不断地改进和创新，但往往在细节教育方面仍旧比较忽视，影响了整体育人效果。“细节的重要犹如测量，常常差之毫厘，谬以千里;恰似百里之行，损伤往往在于鞋内的一粒沙子。”没有完美的教育细节，就没有宏伟的教育大厦。因为人的行为在细节上最少雕琢，常常带有无意识性，是内心世界的真实流露，人正是在这些细节中接受教育，也是在细节中展示自己。

小学生还是未成年的孩子，他们行为中的无意识表现更明显。教师要善于在关注学生无意识的细节中捕捉教育契机，在学习生活中捕捉学生的德育细节，从细节入手，循循善诱，引导学生养成良好的行为习惯和优秀的道德品质。

一、依托细节德育，谱写严慈相济的师爱情怀

“随风潜入夜，润物细无声。”很多时候，教师的一丝微笑，一句鼓励，一次及时的帮助，都可能改变一个学生。师德的灵魂是师爱，教师对学生的关爱不能停留在口头上，应体现在无数个细节之中。

1.见微知著，用细节关爱学生

教师工作的突出特点就是每天与学生打交道，对待学生的情感、态度稍有不公正，都被学生看在眼里，记在心里。对待不同学生的每一个细节，都会对学生的思想、品德、行为，甚至价值取向有很深的影响。因此，教师应随时关注学生细微的行为、情感的变化，关爱每一位学生，让浓浓的师爱在细节教育中渗透。

（1）尊重关爱生活贫困的学生。贫困学生往往比较自卑，通常不会把自己内心的想法告诉别人，内心又特别渴望得到关爱。教师应用心留意、及时捕捉他们生活中的各种细节表现，找到合适的机会及时介入，这种影响对学生来说可能终生难忘。

（2）鼓励关爱精神贫困的学生。那些单亲家庭学生、父母外出打工的留守儿童和常年患病的学生，生活中往往缺少关爱，内心比较孤独。他们渴望得到更多的关爱，有的还会通过打架骂人、故意捣乱等行为引起老师的注意。因此，老师必须从细节出发，找到问题的症结，用自己的细心、爱心，多关心他们的生活和精神世界，鼓励他们多参与班集体活动，在精神上多给予肯定和信任。同时还要多与家长沟通，提醒家长多关爱孩子，使他们在老师、家人和同学的关爱中找到自信，从而找到努力的方向。

2.言传身教，用细节影响学生

学高为师，身正为范。教育的本质是一个灵魂唤醒另一个灵魂，教师的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响。为使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格，不断完善自己，关注自身言行细节，处处为人师表。

（1）以良好的仪表影响学生。教师的穿着打扮是其内在文明修养的外在表现，对于学生而言是一种美的教育，会影响学生的审美观和价值观。小学生处在热衷模仿的年龄阶段，他们常常会模仿老师。因此，教师要注意以大方得体的穿着打扮、良好的仪表形象向学生传播真善美的文明种子。

（2）以良好的言行影响学生。升旗仪式时，老师要和学生一起安静肃立、高唱国歌;地上纸屑，教师要主动捡起扔进垃圾桶里;公开课听课时，教师要专心听讲而不能交头接耳……要求学生做到的，教师自己首先要做到，只有通过这样的优秀师德细节言传身教，学生耳闻目睹，学习模仿，才能逐渐养成良好的行为习惯。

3.与子同行，用细节感染学生

德育是一种生命的关怀。最好的德育、最有效的德育就是面对学生真实的生活，面对学生真实生活中所存在的诸多问题，关怀学生当下需要的教育。因此，教师要以生为本，通过对学生个体自然生命的关照，对学生个体精神生命的引领，来指引学生的成长和完善。在生活细节中让学生感受到被尊重的快乐，就一定会感染学生，从而“亲其师、信其道”。

魏书生曾讲过这样一个故事：学校里一次晚会后看电影，由于座位紧张，老师们就站在过道上看，多余的座位留下来给学生坐。可是，一个又一个学生拽着老师们坐了下来。原来，是老师们对學生的尊重和爱护感染了学生，让学生感受到了温暖和亲情，也唤起了他们感恩和回报的心理。学生们个子小，两个两个地挤着坐了。由此可见，德育是润物细无声的，是于无声处沐心灵般的感染。

二、依托细节德育，创设润心润行的教育情境

学生主体道德学习的过程，常常和特定的情境相关联，与具体的细节相链接，没有了情境，离开了细节，学生主体的道德学习也就难以顺利完成。 因此，在实施细节德育过程中，将学生置于一定的道德学习情境中，让学生独立思考、亲身体验，必然会收到良好的教育效果。

1.“温馨提示园”，防患于未然，德育细节的前置和预防

教室的黑板角落设置“温馨提示园”，公布每周的行为规范养成要点等信息，提醒学生严格遵守、互相监督。教师细心观察学生的一切美好言行，及时给予表扬，激励他们天天向上;及时发现学生学习生活中的生成性细节，把教育工作做在前面，防患于未然。比如，当看到学生午餐剩饭剩菜较多，浪费粮食时，及时发出“节约粮食、反对浪费”的提示，开展“光盘行动”，就能及时纠正学生的不良行为。

2.“知心姐姐信箱”，心心交流，德育信息的搜集和解决

走进学生内心，获取学生信任，是实现交流的前提。我们在班级里设置“知心姐姐信箱”，可以让一些性格内向、害羞腼腆的学生随时随地把心里话写出来投入信箱，很好地解决了面对面交流的尴尬，既能得到许多有价值的“信息情报”，也有利于我们的教育过程真正因人制宜，对症下药。

3.“情境沙龙活动”，寓教于乐，德育元素的融入和整合

活动是学校重要的育人途径之一，学生在活动中不仅可以受到道德的浸润，还能得到各种能力和品质的培养。我们通过创设多种有趣的“情境沙龙”，以同伴讨论、角色模拟、体验感悟等形式，把道德的内涵和目标镶嵌在每一个细节活动中，学生在活动中不知不觉地接受并逐渐内化。

（1）创编小品剧。让学生自由组合，从生活中、书本上选取素材，编排细节小品进行表演，揭示不讲细节的各种陋习，让学生在笑声中体悟文明举止的重要性，在情趣盎然中感受细节的魅力。

（2）吟唱细节童谣。童谣对学生成长的影响是潜移默化的，传播蔓延的速度和广度是很多信息媒介不可替代的。我们开展“道德童谣”征集活动，引导学生观察分析生活中的一些道德现象，并学习用简明有趣的文字创编成琅琅上口的童谣，用童谣来约束自己的言行，通过在学生课余玩耍时的吟咏传唱，用童谣来呼唤文明，用童谣来宣传规范。

（3）主题辩论赛。开展“小学生上网利大于弊还是弊大于利”等主题辩论赛，不仅能增强学生的逻辑思维能力和语言表达能力，还能潜移默化地培养学生多角度看问题的哲学意识，提高明辨是非的能力。

（4）小小故事会。小学生喜欢听读故事，故事里有真善美，有人生的哲理和做人的真谛。经常用一些美丽动人的故事情节向学生传递正能量，不仅能使学生明其理、动其情，更能炼其志、恒其行。

（5）小记者采风。组建小记者社团，让学生更多地走向社会，走向大自然，参观博物馆、科技馆、纪念馆，采集有益的宣传画、文明标语，欣赏街边精美雕塑、景观绿化，还可以奔向美丽新农村采访乡镇企业家和农民伯伯，亲身感受祖国的繁荣昌盛，从而激发爱党、爱国、爱家乡的美好情感。

三、依托细节德育，唤醒向上向善的道德自觉

道德细节是生活中看得见、摸得着、真实存在的。教师要善于从点滴处入手，从细微处着眼，关注学生身上细小的事情、细小的行为、细小的变化，把握好德育过程中的每一个细节，使学生的道德品质得到感悟和

升华。

1.善用“第三只眼睛”，点亮问题学生心灵

细节德育必须关注每一个学生，温暖每一个心灵。尤其在教育后进生方面，须有“第三只眼睛”。用“第三只眼睛”去发掘闪光点，多一些鼓励和鞭策，让他们切实感觉到老师的眼里有我，这种方式成为激发“后进生”变成“上进生”的内驱力。

小明经常扰乱上课秩序，多次谈话仍屡教不改。我反思教育效果不佳的原因是没有对症下药，于是努力寻找其闪光点，发现他劳动很积极，扫地、擦黑板都抢着做。我就利用他爱劳动的优点经常表扬他，让他得到尊重和认可，产生荣誉感，再用这种荣誉感督促他改正扰乱课堂秩序的缺点。一段时间以后，他的行为有了明显的改变。

由此可见，只要教师善于用“第三只眼睛”，从细微处寻找教育点，用“下毛毛雨”“说悄悄话”等友爱的方式与学生真诚相处，就能激发学生积极向上的正

能量。

2.巧妙“微服私访”，细心倾听学生心声

在学校教育中，细节散落在草丛中，它随时等待着教师点石成金。教师要时刻体察学情，用“蹲点观察”“解剖麻雀”“结交朋友”等“微服私访”的方式，深入学生了解民意，细心倾听学生的心声，及时发现班级管理中的细节问题。

从小燕写的周记《我班的绰号》中了解到，班里学生在互相取绰号，于是决定召开“绰号的烦恼”主题班会，全班学生人人发表自己的观点。给别人取绰号的学生懂得了换位思考，体会到了他人的懊恼，认识到自己不文明的言行，表示再也不取绰号了，促进了良好班风的形成。

3.抓住“愤悱时刻”，广开言路激活热情

任何人換了一个新环境，都有一种希望重新再来的强烈动机，这就是常说的“愤悱时刻”。新学期伊始，学生都有非常强烈的愿望和积极的行动想变得更好。班主任应善于抓住学生想要创立一个新环境的良好时机，发扬民主，广开言路，共同探讨班级目标、班级公约，建立良好的班级舆论导向，从而赋予班级新的生命活力。

新学期拔河比赛，我班是最后一名，学生个个垂头丧气。看到这一情形，我趁热打铁地说：“胜败乃兵家常事，这次比赛我们输了，但以后的比赛我们怎么摆脱落后呢？请大家积极献计献策。”第二天，每个同学写了妙计，全班每一颗心灵都被激活了，强烈的集体荣誉感跃然纸上。

4.细化“德育目标”，贴近学生循序渐进

德育实效性不高是一个不争的事实，一大主因是德育目标“假大空”，脱离学生实际。只有将德育宏大的目标、笼统的要求具体细化为学生看得见、想得到、做得到的内容，层次分明、循序渐进地开展一些富有意义的教育，才能真正提高德育实效。

以“懂感恩”德育目标为例，我们根据学生的年龄和身心发展特点，分年级确定了“感谢家人、感谢老师、感谢伙伴、感谢集体、感谢社会、感谢国家”等不同层次的德育目标内容，层层递进，螺旋上升。同时再由近及远、由浅入深地细化每个年级德育主题的具体要求，比如，三年级“感谢伙伴”的要求是：（1）对伙伴的帮助要表示感谢，学会说“谢谢”;（2）感谢帮助过自己的人，以后也要主动帮助他人;（3）伙伴有很多优点，我会真诚地赞美他。有了这样具体化、可视化的目标要求，学生就能非常清楚自己应该做什么、怎么做、能做到什么程度，在看得见、摸得着、行得了的道德学习实践过程中，实现良好道德品质的形成与发展。

细节德育实施以来，学生的道德素质和精神面貌有了明显的提升和飞跃：和同学发生矛盾打架骂人的不见了，主动认错、言归于好的增多了;上下楼梯右行礼让、不挤不闹的增多了;随意践踏草坪、摘花折枝的消失了;乱扔垃圾、随地吐痰的不见了，主动捡拾垃圾、爱护环境的增多了……教室里物品摆放井然有序，同学之间和睦相处，整个班级学习环境焕然一新。一位家长在给学校的家校联系卡上动情地写道：“我的孩子真的长大了，不再乱发脾气了，懂得孝敬我们了，能主动做家务活了，我累的时候还会给我敲背按摩，母亲节还收到了孩子的礼物，太让我感动了！”

老子曰：“天下大事，必作于细;天下难事，必成于易。”细节德育将细化的德育目标和实施操作整合落实在了学生道德品质形成与发展过程的每一个细节之中，正是这些点点滴滴道德细节的日积月累，帮助学生不断地进行道德认知和道德建构，积小德成大德，真正成为一个大写的人。

[参考文献]

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