浅谈班级管理的激励策略

李亚林

小学是学生学业的初步阶段，也是小学生人生启蒙的重要时期，当下各界对小学教育的重视程度越来越高，对小学班主任在开展管理工作时提出了更高的要求。小学教育走向革新之路，从传统应试教育中脱离出来，需要班主任积极引导和点拨，让学生能够由被动转主动、由依赖变自立，从生活方面、学习方面，培养学生独立思考、自主学习、生活自理、规则意识、认知思维等各方面能力，让学生能够通过所学知识与技能来解决实际中的问题。班主任采用激励策略来为小学生规划六年学业生涯，帮助学生树立自信心，促进学生综合素养的全面发展。

激励策略的内涵

激励策略从字面意思中可以理解，就是对学生的激发、鼓励，通过一些激励手段来鼓励学生，通过个人的付出、努力来实现最终的目标，在此过程中，在管理者的监督下，激发内在潜力，不断靠近目标，达到理想的效果。在小学班级管理中，班主任采用激励策略，事实上就是为了能够激发学生的积极性、参与性、主动性，引导学生调整学习状态，从被动转向为主动，并不断挖掘学生潜在能力、创新思维，激发学生对学习的兴趣及欲望，使班级学生团结一心，实现良性循环。班主任是整个班级的核心人物，管理学生并不等于管控学生，而是以学生为本，结合班级学生的实际情况来选取相应的管理方式，尊重学生成长规律以及学生之间的差异性，加强学生的自主性、自律性，满足学生内心需求，有效助力学生健康快乐地成长与发展，进而实现班级有效管理。

小学班主任激励策略的构建

目标激励 班主任制定激励策略的第一步，应当设置班级总体目标，目标的设定决定整个班级的“生死存亡”，既是起点，又是终点，贯穿于整个班级管理工作中。目标的设定能够激发学生们的斗志，让每个学生都能保持“精气神”，引导学生们朝着目标努力、奋斗、拼搏。有了总体目标的设置，还要注重小目标，将目标进行细化，制定阶段性目标，有明确的思路，才能有计划、有目的地开展，鼓励每位学生都为自己制定目标，在不同的阶段设置不同目标，朝着正确的方向努力。对于小学生来说，他们的认知、思维、心智等各方面尚未成熟，在学习中缺乏自律性、约束力，这就需要班主任在班级中构建一个总体目标，让学生们在学习路上有明确的方向和前进的动力。这样的目标在日常学习中，能够起到监督、管理的作用，促使学生团结一致，加强学生集体荣誉感。班级总体目标的制定，需要班主任根据班级中的人数、学段、性格、兴趣、特点等实际情况来进行设定，同时还要对每一个学生进行深入了解，为每个学生设定阶段性小目标，在此过程中，对于一些积极奋进、表现突出的学生给予鼓励和奖励，充分起到带动作用，在班级中营造积极向上的学习氛围。

在班级中设置总体目标作为激励策略之一，在真正落实期间具有较强的可操作性，对于学生来说是否能够达到自己设定的目标清晰可见。如果在此过程中，有的学生难以达到自己设定的目标，那么班主任可以根据学生自身情况来进行调整，降低难度。

例如，在学习过程中，学生在学习上速度不同，识字量的多少、阅读积累等会有不同程度的要求；还有一些学生在行为上、纪律上会有一些不可取的习惯，可以设置行为习惯目标，以此作为警示，提醒这类学生在行为上存在问题，帮助学生改正不良行为，从细节出发、从小问题抓起。这样目标一点点实现，实现一个目标再去拟定下一个目标，在这种相互鼓励、相互监督的环境下，充分起到激励作用，并将实现目标的结果整理到目标墙上，在教室的墙壁上种下一棵成长树，每次目标的达成都是一个果实，并在成长树上做好标记，还可以选择贴小红旗、小红花的方式，让学生能够感受到自己的努力和付出，见证最终的成果。

榜样激励 小学阶段的学生正处于三观形成的重要时期，对于小学生来说，他们年龄尚小，更喜欢模仿。在班级管理中，班主任应当起到榜样作用，在班级中树立榜样，身教大于言传，班主任的一举一动都尽收学生眼底，要做到以身作则、谦逊礼让、端正态度、积极奋进，将实际行动落实在每日的工作之中，抓住细节之处，提升自身专业能力、认知水平。还可以通过为学生们讲述英雄事迹、故事、道德品质等人物介绍，形成榜样影响，激励学生能够综合性成长与发展。班主任在班级中每周评选进步之星、遵守纪律、劳动卫生等优秀小学生来进行奖励，为学生们树立榜样的力量。这样一来，获得奖励的学生更加自信，在学习上、生活上更加有动力，同时，由这些学生来带动其他学生，树立全新榜样，由个人去影响他人、影响周围环境、影响整个班级，促进全班学生共同进步。

情感激励 在班级生活中离不开情感的触动，师生之间、生生之间的言语、行为，能够影响他人的心理，这就需要班主任在管理工作中合情合理地进行情感激励。小学生对外界事物比较敏感，心理比较脆弱，需要通过外界的支持、鼓励来提升自信心，一个肯定的目光、一个温暖的拥抱、一片热烈的掌声等，能够培养学生情感态度，调动学生积极性和行动力，增强学生自信心。情感的激励能够营造班级氛围，让所有学生的心捆绑在一起，形成班级凝聚力，师生之间、学生之间能够更好地交流、沟通，形成积极向上、乐觀进取的学习氛围。在日常学习活动中，班主任要给予学生支持与鼓励，可以通过温和的语言、信任的目光、亲切的微笑等，让学生们能够感受到“在困难时老师给予帮助；在失落时老师给予鼓励；在难过时老师给予安抚”。建立师生间的信任感，加强师生交流，达到情感上的共鸣，帮助学生扫清障碍，缓解心理压力，促进学生心理健康成长。

竞争激励 有人的地方就有竞争，班级中也是如此，每个学生身上都有自己的闪光点，竞争能够让学生们发挥自身的长处，但通过竞争也要从中认识自己的不足，取他人之长，弥补自己的短板，要向优秀的学生靠拢，有一颗积极拼搏的心。在班级中，班主任会为班上的学生安排各项工作，每个学生各司其职，负责好自己分内的工作，同时每月在班级中举行评级活动。如，班级内有负责专门教室开关灯的、有专门负责浇花的、有专门负责擦黑板的……每个人做好自己的工作，教室中就会整洁如新，卫生流动红旗会在班级中飘扬。又如，班级课堂纪律问题，班主任将学生分为多个学习小组，每一个小组在课上有不同的学习任务，组与组之间也有适度的竞争。同时，上课回答问题积极的学生给予小红花的奖励，积攒十朵小红花可以参与班级中的抽奖活动等。这样的竞争激励能够培养学生们的竞争意识以及团结合作精神，能够确保学生的纪律性、规则性、秩序性，有效提高课堂教学的效率，让学生们能够拥有拼搏、创新的精神面貌。

小学班主任管理工作中有效实施激励策略

建班风，正风气 人们常常说：“什么样的环境塑造什么样的人。”在一群积极向上、勤学努力的学生中，不学习、不听讲、不写作业会显得格格不入，这样积极的氛围，能够带动学生朝前走、向前看，有目标、有规划、脚踏实地做好当下事，走好每一步。反之，在一个执行力较差，学习、行为等各方面懒散的环境中，时间长了好学生都会因环境而变化。一个班级的班风从学生日常聊天中能够显现出来，优秀的班风是有正义感、力量感，学生之间讨论的问题基本是围绕知识，多彩的生活；如果一个班大部分学生将游戏、电子产品挂在嘴边，可想而知班风如何。构建良好的班级环境，不僅有利于班主任的日常管理工作，还能助力学生成长和心理健康的发展。班主任要加强建设班级软实力，积极开展班级活动，逐步形成互帮互助、团结一致、共同进步的学习风气，培育学生的综合素质及能力，而不是只抓学习一方面，通过挖掘学生的优势，帮助学生树立自信，逐渐培养学生其他方面的兴趣，尤其是自身的短板，取长补短才能有效提升个人能力。除此之外，班主任务必要在班级中立规矩、创设目标、建立制度，只有立好规矩、养成好的习惯、遵守各项制度，才能形成良好的班风，让学生们能够意识到创设班风的意义所在。在日常学习与生活中，要求学生懂规矩、讲制度，精准小目标，努力奔向大目标，在管理中一旦发现有学生违反规定，班主任不要一味训斥、指责，相信每个人在犯错误时，内心都非常紧张和害怕，这时需要班主任与学生沟通交流，走进学生的内心世界，敞开心扉与学生深度沟通，帮助学生改善行为和态度。

例如，为了激励学生，班主任可以在班级中创设一个“梦想墙”，让学生们在梦想墙上写下自己的梦想，张贴一些能够激励自己的图片，为了自己的梦想去努力、去奋斗。让学生们在每一个学期都为自己设置新的目标，总体目标、每月目标、每日目标、突破目标等，有目标才有执行力，目标能够有效激励学生的行动力和积极性。

抓实践，促团结 在班级管理工作中，班主任应当积极开展多样化实践活动，在营造良好环境的同时，还要加强学生的实践能力的培养，通过参与各种不同的活动，能够培养学生高尚的道德和精神品质，促进学生心理健康的发展。小学阶段的学生年龄尚未成熟，对外界事物充满强烈好奇心，兴趣爱好极其广泛，对任何事物都追求推陈出新，不喜欢一成不变的做法，学习也是一样。因此，班主任在管理工作时，可以将实践活动融为一体，能够凸显出丰富多彩的实践活动，让学生获得真实的体验感，有助于形成良好的思想道德品质和高尚的思想观念。同时，作为小学班主任在实践活动中一定要加强培养学生的规则意识，让学生们能够分清是非对错，知道学校有学校的规矩，班级有班级的规矩，什么事情该做，什么事情不该做，每个学生都要做到心中有数。班主任可以设置奖励机制，表现好的学生奖励小红花一朵，小红花需要累计，满十朵换一朵大红花；违反纪律和规则的学生就要受到小小的惩罚，根据违纪的具体情况和严重程度来扣罚小红花的朵数。与此同时，还要加强学生的时间观念，避免做事拖拉的问题，让学生有自主意识和紧迫感，激发学生的驱动力，成为一名讲规则、有原则、守信用的优秀小学生。

要想创设完善的班级文化，就要打造一个具有凝聚力、团结奋进的班集体。让学生们充分发挥想象力和创造力，为班集体布置一个温馨、舒适的环境，共建一个美好家园，打造学生喜欢的班级氛围。社会生活节奏的加快，使学生们身上逐渐暴露出一些问题，如过于自我、不合群，学生们的集体意识感不强，所以要号召学生积极参与集体活动，感受团队带来的安全感、成就感，身为集体的一员，不能因为自己的不努力影响到整个班集体的荣誉，促进学生之间的团结，师生关系情暖心田。

例如，班主任可以利用班会的时间开展“心理健康”的活动，让学生之间能够彼此了解，使学生之间的距离更加密切，化解学生之间的小摩擦、小矛盾，不断巩固班级和谐度。还可以通过学校举办的运动会，让学生们能够积极参与体育锻炼，锻炼学生们的团队合作精神、协调性等，感受团队的力量，与同学一起为班级赢得荣誉，为集体增光添彩。除此之外，组织学生集体活动无法脱离生活，生活中的实践经验让学生受益匪浅。班主任可以带领学生参加志愿者活动，清扫社区、街道的“牛皮癣”，培养学生热爱劳动、爱护环境的好习惯；参观历史博物馆，培养学生的爱国主义精神；带领学生走进养老院，探访孤寡老人，培养学生的尊老爱幼的意识。积极开展不同题材的实践活动，重视学生的主体参与感，并与学生的实际生活紧密相连，让学生亲自去体会、去尝试、去感受。

结语

综上所述，作为小学班主任在开展班级管理工作时，应当以身作则、言传身教，不断提高自身的管理水平和综合能力。教师指导学生找到正确的前进方向，让学生成为一名有用之人，建立平等的师生情谊，相互信任，促进小学生全面成长与发展。