聚焦在线课堂，提高教学质量

季梦芸

语文课程是育人的重要载体，语文教学引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观，而语文课堂是教书育人的主阵地。前阶段，上海因新冠肺炎疫情全面开启居家学习模式，我总结线上教学成功做法，提高了语文教学的质量。

2022年4月21日颁布的《义务教育语文课程标准（2022版）》指出，要增强语文课程实施的情境性和实践性，促进学习方式的变革，引导学生勤于思考，乐于实践，勇于探索。此时，恰逢上海暴发新冠肺炎疫情，学生开启了居家线上学习模式，教师则化身为教学主播，和学生相聚于钉钉平台。通过这段时间的在线教学，我发现，第一周的语文线上直播互动课，学生对于这种全新的语文教学方式十分感兴趣，认真聆听，与我积极连麦互动，对于课上提出的问题，学生也能积极留言，课后完成的作业质量很高。可是不久，部分学生对线上学习丧失了兴趣，学习积极性不高，连麦的人数大大减少，坐在屏幕前只是听教师讲解课文内容，课堂成了教师的“一言堂”。课后，学生完成作业也出现了拖拉或者错误百出的现象，在线教学质量开始“打折”。如何保障在线教学的质量，构建一个高效的语文在线课堂，让学生的思维火花在此碰撞呢？下面我就针对这个问题，谈谈自己的一些做法和尝试。

借助软件，有效讲评习题

居家在线学习期间，上海市采用的是“20分钟的空中课堂+20分钟的在线互动”教学模式，也就意味着教师需要妥善利用20分钟的时间，既要帮助学生梳理课文的重难点，又要向学生讲解一些相关的配套练习。对此，通过仔细研究钉钉平台，我发现它新开发了许多功能，如“答题卡”“递粉笔”等。借助和利用这些功能，能够更好地为语文在线课堂教学提供帮助。

例如，在教学二年级下册《一匹出色的马》一课时，有这样一道配套练习：“为什么说这是一匹出色的马？A.因为这匹马跑得很快，妹妹很轻松地回了家。B.因为妹妹把它当作了一匹真正的马，忘记了疲劳。”课前，我通过钉钉平台设置的“答题卡”功能将该道题目和选项填入。线上教学时，在讲解完课文后，我及时发布答题卡，让学生进行在线答题。通过该功能我可以实时掌握有多少学生答了题，有多少学生选择了A，多少学生选择了B，而且能够清楚地看到每个选项后面具体都是哪些学生做出的选择。这样的数据统计功能，有利于教师更加及时准确地掌握学生的学习情况。课后，教师还可以对选择错误的学生进行有效提问，及时了解他们的想法，进而为他们辅导答疑，有效提高了教师在线进行习题讲评的效率。

再如，钉钉“递粉笔”功能的使用更能够突显“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念，改变了以往课堂上教师拿粉笔在黑板上书写，向学生单向输出的教学模式。钉釘线上互动课上，教师将“粉笔”递给学生，让学生在教师的课件上圈划关键字词，对习题进行讲解，不仅有效提高了学生的在线课堂参与度，同时也让学生感受到了当小老师的魅力，营造了一种良好的在线课堂氛围，人人争当“小老师”。

可见，教师也要与时俱进，不断提高自身的信息技术能力，积极运用信息技术手段去构建高效的语文在线课堂。

用好线上评价，促进学生成长

苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，在开展线上课堂教学时，如果教师的评价只是单一地重复“你真棒”“你真聪明”“你真会说”等语言，那么学生对教师的评价也会逐渐厌烦，并渐渐丧失对连麦回答问题的兴趣，难以起到在线课堂育人的根本目标。相反，如果教师能够在线上课堂中进行多元化、个性化的点评，那么不仅能够起到充分激励学生的作用，激发他们的学习兴趣，还能有效引导他们树立正确的价值观，提升他们的思想文化修养。

评价主体多元化 不管是线上教学还是线下教学，我们倡导的都是“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学理念。因此，在开展线上教学时，我十分注重让学生进行互相评价。通过这样的评价方式，不仅能够促进他们的思考，还能培养他们的语言表达能力。例如，在线上教学《我想养的小动物》这篇写话时，我先出示了几篇班级学生的写话作业，请学生们争当小小评论员，找找同学写话中的优点和不足。听到这里，坐在屏幕前的学生们个个瞪大眼睛，仔细阅读其中的每一行每一句，生怕自己会遗漏些什么。接着，我请学生连麦对同学的写话进行点评。“老师，我发现他的这篇写话开头太长了，都有七八行，需要修改”“老师，我注意到他写养猫的理由不够充分，从头到尾只有样子一个原因，不过他把猫的样子描写得十分生动，值得我学习”……有些学生虽然没有得到连麦机会，但是会通过直接在互动留言板上表达想法的方式进行补充。实践证明，在课堂上给予学生使用评价语的权利，让学生进行互相评点评，不仅有利于点燃他们对于学习的热忱，从而集中精力听讲，还有利于促进其语文思维的提升，提高他们的听、说、读、写等能力。

评价方法多样化 教师在开展线上教学时，不仅要注重在线课堂的评价，也要重视对学生在线作业的评价。居家学习期间，教师需要通过钉钉平台来发布语文作业，学生需要将完成的作业在相对应的家校本中拍照上传。线上布置的语文作业是教师们检查学生参与线上学习情况的一种重要途径，而教师通过批改和点评能够对学生的学习起指导作用。对此，在线上教学期间，我布置了让每位学生上传自己朗读录音的作业，并对学生提交的录音作业进行有针对性的点评，能真正做到有效的朗读指导，让学生读准字音，读通句子。如当我听到班级里某位学生朗读课文声音响亮、吐字清晰时，我会将其朗读作业设置为A+优秀作业，展示在班级钉钉群，供班里的其他学生进行学习；当遇到有学生上传的朗读作业中错误百出时，我会将其作业打回，并以录音或打字的形式向其指明读错的地方及应该怎么读，让学生明白自己的朗读问题，从而提高朗读水平。在布置在线抄写作业时，如果学生的作业能够做到书面整洁、字迹端正，我就会发送开心的表情包，以此向学生表达教师的喜悦之情；相反，如果学生的在线作业字迹潦草，我就会发哭脸，并配上“期待看到笑脸”等文字，以此提醒学生要端正自己的书写态度，认真抄写。

另外，我还根据学生居家学习的各方面情况设置相应的奖项，并将评比的细则发布在钉钉群里，结合班级学生的投票，评选出每月班级的“进步之星”“朗读小能手”和“阅读小达人”。在此基础上，线上给获奖学生颁发钉钉奖状，让学生在居家学习期间也能获得满满的成就感，同时也激励其他学生努力学习，争取成为班里的榜样。

总之，开展线上课堂教学更需要教师有针对性地做好评价工作，让它成为线上语文教学的好帮手，促进学生语文能力的发展，让学生在教师的点评中潜移默化地养成良好的学习习惯，真正达到课堂育人的效果。

联系生活实际，活化线上教学

陶行知先生曾说：“教育可以是书本的，是与生活隔绝的，其力量极小；拿全部生活去做教育的对象，然后教育的力量才能伟大，方不至于偏狭。”这就要求教师在线上教学期间要学会立足于生活，注重联系学生的生活实际与经验，重视教材上涉及知识与现实生活之间的相互联系，以确保线上教学的实效。为此，在线上教学期间，我利用钉钉班级圈的功能创建了各种各样的话题，如“一起和父母阅读书籍”“帮助父母做家务”“画出你感兴趣的童话故事”等。利用这样的方式引导学生记录居家期间的日常学习和生活状态，为线上语文教学服务。实践后我发现通过这样的方式，学生的学习热情更加高涨，他们会互相关注对方的朋友圈，给同学点赞或者评论自己的想法，营造了一种良好的学习氛围。

例如，《长大以后做什么》是二年级下册第三单元的一篇口语交际课，旨在引导学生能说清楚自己长大以后想干什么，并简单说明理由。那么，应该如何联系学生的生活实际，上好这堂线上教学课呢？课前，我在钉钉班级圈创建了这样一个话题：搜集1～2个你感兴趣的职业（可以是文字、照片，也可以是视频）。以下，是我进行本节线上教学的部分教学实录。

师：小朋友们，请大家打开语文书，翻到37页，你们认识书上的这几种职业吗？

生：我认识图上的职业是教师、消防员、厨师和护士。

师：老师发现除了这些职业，有小朋友在班级圈里还找到了其他职业，谁来交流？

生：我找到了外卖员、医生、警察……

师：那么你们是怎么找到这些职业的呢？

生：因为我的爸爸是一名警察。由于疫情的关系，爸爸经常不能回家，住在派出所里，时刻准备着出警，为居民解决问题。

师：你联系自己的家庭情况，讲清了你知道警察这个职业的原因。

生：因为疫情，妈妈不能上街买菜，每天都很辛苦地在叮咚App上抢菜，抢到的菜都是由外卖员配送到小区门口的。所以我对外卖员这个职业印象深刻。

师：通过你的描述，老师相信很多小朋友都和你一样感同身受，他们的家庭也面临着一样的生活问题。我们要感谢这些外卖员，正是因为他们的存在，才让我们吃上了可口的饭菜。

生：……

师：老师发现虽然处于疫情居家期间，但是同学们都有着一双善于发现的眼睛，用心观察着生活。刚才我们交流了这么多种职业，那你们长大以后要做什么呢？

师：老师希望同学们针对这个话题，能清楚地表达出自己的想法，并简单说说理由。

生：在这段时间里，我们全家几乎每天都很早起床去做核酸检测。当我看到医务人员不停地撕开棉签，捅大家的喉咙，感觉他们很辛苦，所以我想长大了也当一名医务人员，为大家服务。

师：老师不仅在班级圈里看到了你收集医务人员为我们服务的照片，你还能联系自己的生活经历向大家讲述了自己的想法，真不错。不过老师建议你可以适当调整刚才说话的语序，可以先说自己长大后想做什么，再说理由，这样条理会更加清晰。

生：我长大以后想当一名志愿者，因为在疫情防控期间，我的妈妈就担任了小区里的志愿者，为小区的住户发放物资和抗原检测试剂盒等等，感觉这项工作很伟大，能帮助别人。

师：让我们来看看她拍摄妈妈在小区当志愿者的视频。瞧，那忙碌的身影。（播放视频）

师：原来你是受到了妈妈的感染才订下的目标。教师也很佩服你的妈妈，这样无私奉献。其实，在这次的疫情中还有很多不同岗位的人也在默默地貢献着自己的力量，同心守“沪”。我们要心怀感恩，向他们学习，在居家期间也成为一名合格的守“沪”者，用自己的行动宅家战“疫”。

在本节课的线上教学中，我先让学生找到感兴趣的职业并发布在班级圈，为接下来的口语交际教学作铺垫。课上则请学生分享自己认识这些职业的渠道，勾起他们的记忆，这样在随后的交流环节就能自然而然地联系自己现在所处的生活环境，并围绕近期的一些生活经历，主动向大家分享自己的目标。而不是在线上口语交际课上看着教材上的图片，不想说、不敢说，在线课堂氛围沉闷，达不到锻炼学生口语表达能力的教学目的。其实，在线上居家教学期间学生真实的生活就是最好的教学资源，教师要善于运用钉钉平台搜集学生居家学习生活的各方面，优化自己的线上课堂教学设计，从而更好地帮助他们在线上语文课程中找到自己人生的发展方向。

作为一名青年教师，我将继续在接下来的线上教学中不断摸索，丰富线上教学手段，精心设计在线课堂，优化线上评价方式，从而提高线上教学质量，让学生学有所得，学有所获，学有所长。