探析小学语文教学中教育技术的使用

周致远

摘 要：随着教育信息化和现代化的不断深入，如何在小学语文课堂中融入现代教育技术越来越受到重视。与此同时，教育技术的发展给语文教学提供了多种可能性，主要体现在为教师提供教学资源和提升学生的学习体验两个方面。本文讨论了教育技术在小学语文教学中的重要性和积极影响，并且列举了小学语文教师可以使用的一些教育技术。

关键词：小学语文教学;教育技术;教学方法

【中图分类号】G623.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）18-0141-04

Exploring the use of educational technology in primary school Chinese teaching

ZHOU Zhiyuan （Wenquan Road School， Tongwei County， Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of educational informatization and modernization， how to integrate modern educational technology into primary school Chinese classrooms has received more and more attention. At the same time， the development of educational technology has provided a variety of possibilities for Chinese teaching， which are mainly reflected in two aspects： providing teaching resources for teachers and improving students' learning experience. This article discusses the importance and positive impact of educational technology in primary school Chinese teaching， and lists some of the educational technologies that primary school Chinese teachers can use.

【Keywords】Primary school Chinese teaching; Educational technology; Teaching method

伴隨着现代技术的发展，学校开始将教育技术应用到小学语文课堂教学中。关于教育技术的定义，美国教育传播与技术协会（简称AECT）在1994年发布了有关教育技术的定义：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术在小学语文课堂中有着积极的影响，一方面，教育技术与课堂教学相结合，能解决课堂中无法解决的问题，实现精准教学、因材施教和个性化教学。另一方面，小学语文老教师通过在课堂教学中融入教育技术，可提升学生的思维能力，语文水平，审美能力和人文素养。小学语文教学的核心是提高学生的语文素养，语文素养主要体现在语言、思维、审美和人文四个方面。在使用教育技术的过程中，根据课堂内容和教学目标，选择合适的教育技术，就能使课堂教学既不因唯技术而忽略教学，本末倒置，也不因唯教学而忽视现代教育技术的使用。

1.教育技术在小学语文课堂教学中的运用现状分析

（1） 教师不重视

虽然教育技术应用到语文学科已经很多年了，但是大多数语文教师仍然有着传统观念，认为现代教育手段对语文教学无法起到促进作用，所以在教学过程当中对现代教育手段较为排斥，仍然用传统的教学手段进行教学，这种教学理念是极其错误的。随着时代的进步，教学手段的升级，意味着教学质量的提高。各个学校可以不定时地为教师进行相关培训，让教师了解教育技术手段的重要性，并且要让所有教师都能熟练使用现代教育技术，只有这样才能让多媒体等教学设备应用到课堂教学中。

（2）使用方法单一

除了传统观念对教师有所影响之外，很多教师虽然能接受现代教育手段应用到语文学科，但是在使用多媒体技术时并没有参透它的内涵，大多数教师使用多媒体设备只是播放视频或者展示图片，并没有让其同语文课堂有机结合起来。对电子白板的使用也是如此，很多教师都把电子白板当作黑板的替代品，完全没有发挥电子白板的作用。长此以往，现代教育技术完全无法辅助传统学科教学，反而学生会对现代教育手段产生抵触情绪。而且如此肤浅的使用，也不利于提高教学效率和教学质量，反而会使教师在教学时处处受阻。

（3）过分强调信息化技术，片面理解资源建设

教师与学生在享受教育技术带来便利的同时，仍然存在一定的消极因素。一方面，教师在利用信息化技术组织教学时，要求学生自主完成学习任务，但是学生的辨别能力并不强，学生只是为了应付教师布置的学习任务，查阅、搜集到的信息资料并不完全具有针对性和有效性。这种做法只是单纯的走形式过场，没有实际意义。另一方面，部分教师对信息化技术下的某些教学软件强制套用，不考虑其中的内容与自己的教学实际不符合，导致教师与学生都没有切实进入教学过程中去。教师只顾着教学软件的运用，而学生则配合教师出现注意力跳转，从而忽略了运用信息化技术组织教学的实质，与原有的教学目标相背离。

2.语文教师在教学中可以使用的现代教育手段

教育技术在语文教学中的作用可以从两个维度思考： 第一，为教师提供教学素材; 第二， 提升学生的学习体验。一方面，教育技术为教师提供教学素材。语文教学最初的时候可能需要的是一支粉笔，一张黑板，而现在，语文教师常常使用教学视频、音频、录音、录像等现代教育技术。互联网让教师可以找到各种教学资源、材料，来展示给学生。电脑也让学生可以获得生词、汉字书写、语法等知识。因此现代教育技术不仅为教师提供了教学资源，也为学生提供了学习材料，提升了学生的学习体验。尽管传统的粉笔加黑板，教師在前面教、学生坐在下面学依旧是世界主流的教学模式，越来越多的学校采用学生自主学习（个人形式或小组形式;课内和课外）的教学方式，教育技术在这个过程中扮演着重要的角色。下面介绍一些语文教师在教学中可以使用的现代教育手段：

（1）博客

博客可以被看作网上日记。博客可以是私密的或公开的，取决于作者是否设置密码。大多数博客允许读者评论。因为博客是作者书写的，关于旅游、个人生活、时事的记录。语文教学中教师可以安排学生撰写博客，作业形式可以比较自由，如每星期写一篇博客;或者比较严谨，如就某一话题撰写博客。语文教师还可以鼓励学生间相互阅读彼此的博客并评论。博客撰写可以提高学生学习的主动性，如果学生知道自己的习作会被更广大的团体阅读，会更有积极性，更认真地完成博客写作。

（2）演示文稿

演示文稿可以让学生使用视频、图片、文字、动画等组合成报告形式，向全班同学汇报自己对某一话题的理解和思考。比如，可以让每位学生准备三张到四张演示文稿，介绍自己最喜欢的电影，最喜欢的书，最近的一次旅行等。教师给学生的指示要清晰明确，比如，报告的时间、演示文稿的数量、每一张演示文稿的内容等。在全班同学面前作报告，可以锻炼学生公众演说的能力，提升自信心，给学生表达的机会，提升学习自主性。

（3）语料库

语料库一般基于书写语言，也有的是基于口语语言的一种文本的集合。文本一般被电子化了，因此可以被搜索。在语料库中可以搜索一个字、一个词，或者一个词组，所有包含这个目标的字、词、词组的句子都会出现。语料库在语文教学中扮演重要的角色，因为语料库为学生的词语使用提供了真实，大量的语境。比如，小学语文教学中“的、地、得”常常是教学难点。在讲授完三个词的用法之后，教师可以搜索现代汉语语料库，为学生展示“的、地、得”在真实语境中的使用情况，加深他们的印象。

（4）电子笔友

随着电子邮件的普及，电子笔友通过电子邮件进行交流也很自然。电子笔友的对象可能是学校的学生，家庭成员，或者其他人员。和传统的笔友一样，教师可以鼓励学生书写关于自己、家庭、文化等方面的内容。有的时候教师可以提供一些写作题目（如说一说你的家乡;写一写你的家庭;说一说你在学校的一天，等等）。另外一种办法是让学生书写自己感兴趣的话题。

（5）翻转课堂

教师可以采用课上课下结合，网络课堂和传统课堂结合的方式，就某一篇课文录制视频，或者上传其他教师已经录制好的视频，指导学生提前观看，给学生一些思考和讨论的问题。上课的时候，教师和学生可以回顾总结视频的内容，聆听学生关于视频内容的思考。

（6）泛读网站

研究表明，大量阅读对提高学生的阅读水平有显著效果。学生通过泛读可以学习新的词汇，或认识词汇的新用法，语法知识，可以提升学生的阅读动机和阅读态度。学生的阅读速度会显著增快，很多学生汇报在泛读的过程中会进入“沉浸”状态（英文名是flow experience）。“沉浸”是由匈牙利裔美籍心理学家米哈里.契克森首度提出的，定义是一种将个人精神力完全投注在某种活动上的感觉;沉浸状态下会有高度的兴奋感和充实感等正面情绪。语文教师可以适时鼓励学生进行网上分级阅读。网上有丰富的分级阅读的网站资源，特别是对中文是外语或者第二外语的学生而言，一些常用的网站有Little Fox Chinese、Mandarin Matrix、Epic、 Level Chinese、i Chinese reader、 better Chinese、 little Chinese readers等。

3.教育技术在小学语文课堂中的具体使用策略

（1） 利用教育技术课堂导入

语文教学的导入过程非常重要，只有把导入过程做好了，才能吸引学生的注意力，才能将学生的注意力引入教学过程中来。如何进行有效的活动导入，就是教师非常值得注意的地方。现在的学生一直受到各种感官的刺激，如果教师没有设计好引入过程，那么大部分时间学生都不知道教师讲的是什么。现代教育技术也是学生喜欢的导入方法。比如，在进行《曹冲称象》的教学时，可以播放《曹冲称象》的视频动画。只播放动画，不播放声音，让学生在观看动画的过程中，自己先理解这个故事。然后播放声音，让学生对比一下，刚才自己的想法和故事内容是否一致。这样的方法在吸引学生注意力的过程中，还能引导学生进行简单的思考，让学生提前对教学内容有个预设，也达到了导入的目的。同时，这个视频动画在此后的教学过程中，也可以利用起来，因为它就是课文内容，这样可以让学生更好地理解这个故事。

（2）运用教育技术，营造趣味学习情境

怎样有效地解决教学重难点，一直是众多小学语文教师关注的重点。教育技术运用的一项主要优势，是能打破空间和时间的限制进行全面学习。在教学过程中，教师应充分发挥其教学优势，运用教育技术将文本勾勒的感情、意境等形象生动地呈现在学生眼前，使学生的语文课程学习不再是单一的感官刺激、单纯性的语言解读与枯燥乏味的文字阅读，而是通过将学生带到集声像于一体的直观教学情境中，正确引导学生运用联想与想象。这样，学生能通过文本表层更为深层次地了解文本。例如，在教学《赵州桥》这一课的内容时，这是一篇描述性较强的文章，课堂教学关键是让学生通过学习，逐渐掌握赵州桥的主要特征，感受创作者的表达方式。课堂教学难点是让学生了解赵州桥设计方案的独特性和优越性，激起学生的民族自豪感。在进行课程教学的过程中，教师可以运用教育技术开展科学的教学，将重点难点逐一击败，以有效达成教学目标。教师可以运用背景音乐导入，带领学生有感情地阅读文章，之后根据从互联网上搜集的与赵州桥有关的图片和视频，制作成课件的形式，带入课堂为学生进行全面发展，让学生可以从多个视角进行观察，进而让学生深刻地记忆赵州桥的修建特点与优势。通过合理地将教育技术应用于教学环节中，让学生可以进入特殊的语言表达情境中，在学习中体会文字的魅力，体会赵州桥的雄壮与美观大方。

（3）利用教育技术突破知识的重难点

学生在学习语文课文的过程中会遇到一些比较难以理解的知识，这时教师便可以将教育技术的优势充分发挥出来，帮助学生理解知识。如教学《羿射九日》，学生难以在脑海中构建起关于“扶桑树”的形象。这时教师便可以给学生播放一些在网络上搜集来的图片，让学生对“扶桑树”有一个大致的印象。也可以根据我国三星堆出土的“青铜神树”，引导学生进行想象，并顺便给学生拓展一些三星堆、《山海经》等方面的知识，激发学生对我国古代神话、古文明的学习兴趣。而对课文中描写的十个太阳一起跑出来炙烤大地所带来的各种灾难，教师也可以出示相应的图片，帮助学生理解 “禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了”。这样的教学模式，会让课堂学习变得更为生动有趣，更轻松地理解文章内容，也能自然而然地给学生拓展一些课外知识，丰富学生的认知。

（4）通过教育技术激励学生

教育技术和语文阅读在课堂上的融合改变了教师作为教学主讲的形式，教师的职能也发生了一些变化，使课堂教学不再只是知识的转移。更重要的是，经过精心计划、考虑教学联系，并结合教育技术的优势帮助学生解决实际问题。当然，教师可以使用微型课程和翻转课堂发展学生的理解力和团队合作能力，使用微课程计划向学生提问，组织学生进行小组讨论。每个学生在小组中扮演的角色不同，因此可以利用每个学生的长处。同时，各组之间存在一些竞争，可以极大地增强学生的集体荣誉感。

（5） 应用教育技术，丰富课程教学内容

随着素质教育的深化，要求小学语文教学不能一味地局限于课堂，而是应该在以教材内容为教学中心的基础上，做好教学课堂之外的拓展教学，进行丰富多彩而积极的教学活动。通过有效的教学拓展，帮助学生的语文阅读和理解获得丰富发展，进而促进学生的语文综合素养获得总体提升。教师通过利用教育技术，借助软件的强劲作用给学生更为丰富的学习指导，对促进学生综合能力的发展有着积极作用。例如，在教学《风筝》这一课时，在教学初始部分教师可以制作寻找春天踪迹的微课，让学生想一想，说一说春天的活动，并让学生说说还有哪些描绘春天的文章或者古诗词。在学生对课程内容获得一定的了解后，可以将学生的视野引入更开阔的室外空间，从互联网、报刊书籍等方式中，搜集大量有关描绘春的文章。以主题活动的开展，将语文课程与阅读拓展有机结合在一起，让学生在剖析与比较中，把握不一样的写作技巧与特点。让学生在不断搜集、梳理信息内容的过程中，提升学生分析和整理信息内容的能力，让学生在课程学习中，累积丰富多彩的语文素材，以促进学生语文学习质量的进一步提高。

（6）开展互动式教学

调查发现，现在很多教师都会通过QQ群、微信群或者网课平台等向学生布置作业，这些平台都应用到计算机技术、网络技术及通信技术。教师可以利用这些技术完善互动模式及网络沟通功能等，以加强与学生的互动交流，实现高效的互动式教学。例如，在教学《揠苗助长》时，教师可以直接先在QQ群或者微信群里告知学生该篇文章的大体意思，然后引导学生在家长的陪同下通过网络搜集相关资料，让学生提前进行有效的预习和复习，并将不懂的问题和难题发表到群里。这样一来很多学生就会参与到问题的讨论中，教师也可以在群里对学生进行指导，既促进了学生与学生、教师与学生间的有效互动及交流，又树立了良好的师生关系及生生关系，从而营造出良好的线上学习氛围，使学生在家里也能得到有效学习，最终提高小学语文教学的质量及效率，并提高学生的语文综合能力及素质。

4.结语

综上所述，教育技术在教育教学中的应用，使语文课堂教学更加生动活泼，充满生机和活力。教育技术集声音、图片、动画、视频于一体，能充分调动学生的积极性，激發学生的学习兴趣，最终提高教学质量。因此语文教师在教学中要根据学生的需求、兴趣，选用合适的教学技术，借助教育技术丰富教学内容，呈现课文内容，展示相关图片，拓展教学范围，从而利用教学技术提升教学效果，为学生的语文学习打下坚实的基础。

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