山区幼儿园科创和STEM教育主题体验馆建设的现状分析

【摘要】当前，在幼儿园教育中，环境的创设和体验场馆的建设越来越重要。近年来，山区幼儿园虽然在教育理念、活动内容和活动形式等方面有所改善，但是，它们在体验场馆的建设以及对STEM教育理念的理解上仍然存在缺陷。文章对粤东梅州山区幼儿园在STEM教育的实施及STEM教育主题体验馆的建设现状进行分析，力求找出存在的问题以及产生的原因。

【关键词】 STEM教育;主题体验馆;建设;现状分析

作者简介：张雪琴（1971—），女，广东梅县外国语学校幼儿园。

STEM是科学、技术、工程、数学的融合教育，它以培养学生的科学精神和创新能力为目标，以寻找问题的解决方法为学习任务，旨在让学生运用跨学科知识和方法去解决实际问题，不断发展每一位学生的学科理解力与生活理解力。

著名教育学家杜威提倡“在做中学”，他指出，知识的获得不是个体旁观的过程，而是探究的过程。因此，幼儿教师要鼓励幼儿主动进行探究，通过探究活动获取知识和经验，使幼儿在体验中学会思考、学习，获得经验并习得技能。在此过程中，环境的创设和体验场馆的建设显得尤为重要，也受到越来越多人的重视。

一、国内外STEM教育主题体验馆建设现状

美国作为STEM教育的提出者，将学前STEM教育贯彻到了户外、社区、家庭，甚至是教室的某个区角。在美国，幼儿园并未建设有专门的场所，而更多的是将STEM理念融入公共场所中，利用博物馆、科技馆等开展教学。教学活动的形式多样、内容丰富，教师及儿童所用到的材料，以及他们开展的活动内容等都与真实的生活息息相关。

而在国内，自2017年以来，越来越多的学校、机构、幼儿园开始关注STEM教育。在场馆建设方面，已经有学校专门打造STEM专用场馆，部分城市幼儿园开始尝试打造基于STEM教育理念的“木工坊”“科学室”，开展STEM理念下的主题教育。有的幼儿园将STEM教育理念运用到区角，如建设建构区、科学区、烹饪区、美工区、语言区、表演区等。但是，国内的幼儿园STEM教育在教学形式、教学区域的划分以及材料的选择上显得单一、粗糙，缺乏完整的课程体系和建设STEM教育体验场馆的具体策略。

二、山区幼儿园建设STEM教育主题体验馆的意义

STEM理念下的儿童主题体验馆是根据幼儿的年龄特点以及特定的主题创意而建设的，在STEM教育理念的指导下，幼儿在探究、操作、玩乐的过程中进行观察、比较或实验，从而不断积累经验，培养观察、探究和动手创新实践能力。城市幼儿园大多已经实施了STEM教育，但山区幼儿园在这一方面显得较为滞后。

如何使STEM教育真正得以普及，深入经济实力和教育资源相对欠发达的山区，是STEM教育在中国长足发展路途上必须要解决的一个问题。让山区的幼儿从小接收到与城市幼儿同等的教育理念和教育资源，是打造具有山区特色的STEM教育主题体验馆的主要目的之一。

三、山区幼儿园科创和STEM教育主题体验馆的建设现状与分析

STEM教育作为一种新兴的教育理念，对经济投入、教育理念和幼儿们的知识经验储备方面的要求较高。随着科创理念和STEM教育的推行，山区幼儿园越来越重视对幼儿科学创新能力和团队协作能力的培养。近年来，山区幼儿园的教育理念和教育场馆的建设等方面都发生了巨大的改变。

在教育理念上，改变了传统的教师包办式教学，教师学会了在活动中鼓励幼儿猜测、推理、操作、表达，将抽象的科学道理具象化，引导幼儿们带着问题去探究和学习。

在教学环境创设上，有些条件好的幼儿园打造了智趣科学室或科学馆;有些幼儿园购置了科学教具、工具等，创设了科学区域角、科学长廊、科学墙。但如何为幼儿提供适宜的科创和STEM教育场所，如何应用STEM教育理念结合现有的环创材料进行融合教育，仍是一個亟待解决的问题。

在教学活动内容上，大多数山区幼儿园在科学教学方面主要注重数学知识的传授，忽略了科学创新活动课的开展。即使有些幼儿园也会组织科学教研以及教学活动，但所选内容过于简单，忽略了教学的趣味性、创新性和延续性，对幼儿而言缺乏挑战。

在教学形式上，有的幼儿园教学形式较单一，还停留在教师“教”，幼儿“学”的层面，忽略了幼儿的自主性、创造性的培养。虽然个别幼儿园每年会举行亲子科技节，举办实验观摩、机器人表演或航模表演，或开展科学主题活动课，但大多数活动都只停留在表层，并未深入开展。

在课程建设上，教师们能结合幼儿的生活经验确定活动内容，基于实际情况预设活动目标，根据山区特点选择活动材料，注重幼儿的探究过程，优化活动环节，但总体上缺乏科学、系统的课程体系。

在主题体验馆的建设上，大多数山区幼儿园建设了多个活动场室，如阅览室、绘本馆、美工室、建构室、音乐室、综合活动室以及陶艺馆、生活馆、客家小镇等。这些场馆的建设给幼儿一日活动的开展提供了有力的保障，但有些幼儿园在创设场馆时没有从教育的原点出发，只停留在幼儿简单玩乐的层面，导致场馆区域功能、区域角色的固化限制了游戏教学发展的可能。

综上所述，山区幼儿园虽然在教育理念、活动内容、活动形式等方面有所改善，但是，在教学环境的创设、科创和STEM教育主题体验场馆的建设，以及对STEM教育理念的理解和应用上仍然存在不足之处。究其原因，有以下几个方面。

（一）教师对STEM教育的认知甚少

STEM教育的目的在于让幼儿运用跨学科知识和方法去解决实际问题，让幼儿借助材料、工具和已有经验等去发现问题、提出问题和解决问题。在这个过程中，教师要不断鼓励幼儿去尝试、调整和创新，直到解决问题，从而培养幼儿解决问题的能力，并达到让幼儿掌握知识与技能的目的。

STEM是一个融合教育的过程，而不是单纯的分科教学或主题活动下的分科教学，教师扮演的只是协作者和观察者的角色。而现实中，大多数幼儿教师对自身的角色定位不明确，仍然停留在教学的过程，忽略了给幼儿自主选择、自主体验、自主创新的机会。

由此可见，山区幼儿教师对于什么是STEM教育了解不多、知之甚少，更未曾经过系统的理论学习或技能培训，对STEM教育理念的认知仅停留在书本上，故而在实践教学中未能充分贯彻和发挥STEM教育的理念和价值。

（二）STEM教育理念的实施缺乏专家的专业

引领

在倡导儿童教育回归生活的当下，什么样的教育才是高质量的？什么样的课程才是符合儿童发展需求的？如何做到“幼儿在前，教师在后”？教师如何做好幼儿活动的支持者、合作者和引导者？面对这些问题，有的幼儿园园长及教师埋头苦干，有的盲目跟风，有的摸着石头过河，在教育改革的长河中走了很多弯路。山区幼儿园园长和教师也不例外，尤其在新技能、新思想、新理念的学习和实施上，他们还在不断摸索前行。而STEM融合教育理念没有很好地在山区幼儿园得以实施，究其原因就是缺乏名师、名园长以及专家的专业引领。

（三）STEM教育主题体验馆的建设缺少资金的支持

完善的基础配套设施是一间幼儿园正常启动的基本要求，特色主题体验馆更能使幼儿园锦上添花。但是，山区幼儿园地处偏远地区，留守儿童居多，资金匮乏，面对当前教育理念不断更新的发展现状，园长们都处于“有想法、但没办法”的窘境中，因此在打造功能场馆时，幼儿园在设备设施的投入、材料的选择、功能的划分以及理念的实施上都只能局限于满足幼儿简单玩乐的需求上。资金的匮乏严重阻挡了山区幼儿园打造特色体验馆的步伐，这也是山区幼儿园与发达地区幼儿园在办园理念、教科研、课程改革以及教育理念的实施上存在差距的根本原因。

（四）活动场馆的建设缺乏科学指导

幼儿园任何场馆的建设首先考虑的是：“为谁建？为什么建？建什么？怎么建？建后怎么玩？”只有充分思考这一系列的问题，从幼儿的身心发展规律出发，形成一系列科学、系统的课程体系，才能真正做到馆尽其能、物尽其用。现在虽然很多幼儿园都意识到要让幼儿“在做中学”“在玩中学”，在亲身体验中获得知识与经验，大力打造幼儿园的活动区域及相关活动场馆，但是大多数幼儿园在活动区域及场馆的建设上缺乏科学的指导。如区域划分和功能场馆的选址不够科学，功能划分不清晰，教育教学目标不明确，幼儿及教师的角色定位不准确等，尤其在“怎么玩”这一环节，缺乏一套科学、系统的课程体系。幼儿在幼儿园区角或场馆中要么玩得毫无目的性，要么无所适从，显得既兴奋又无奈，既想玩又怕出错，导致主题场馆最终只是一个未能发挥作用的建筑。

（五）活动场馆材料的投放缺乏合理性

幼儿的思维以直观形象思维为主，材料是幼儿获得知识经验的载体。丰富的材料准备可以更好地激发幼儿的发散性思维和创造性思维，从而更好地培养幼儿的创造力。山区幼儿园由于资金匮乏，在场馆材料的投放种类和数量方面显得较为单一、贫乏，未能根据幼儿对材料的兴趣度、以及材料本身的使用难易程度、功能性、安全性、探究性等因素进行材料投放。比如，在材料的选择上没有考虑幼儿的兴趣和实际需求;材料的难易程度不符合幼儿的能力水平;材料的数量不能满足游戏的需要;材料的功能不具有开放性和多样性等。由于受投放材料的影响，以及材料本身不具备潜在的可塑性，幼儿玩起来就觉得乏味。综上所述，山区幼儿教师对所投放的材料研究不够，仍处于为了投放而投放的阶段。

（六）幼儿缺乏游戏的自主性

在倡导游戏课程化的今天，幼儿的游戏过程是一个探究的过程，有的山区幼儿园虽然建设了相关的活动区域或场馆，但是幼儿在场馆里大多只充当旁观者，而非学习者或探究者。幼儿们的游戏大多数也还只停留在基础阶段，也就是说，教师让玩什么，幼儿就玩什么;教师预设游戏目标，规定所玩项目，设定游戏人数，幼兒就必须按照教师的要求玩，否则会受到取消游戏资格的处罚。

在这种要求之下，幼儿在游戏过程中处于被动状态，而非自由状态。整个游戏活动从选什么、怎么玩都是处于教师的安排之下，幼儿对游戏缺乏自主权，无法体现出“我的游戏我做主”，这也因此导致幼儿在游戏中的趣味性和创造性大打折扣。

STEM教育作为一种从国外引进的新的教育理念，目的是让幼儿在探究、操作、玩乐的过程中，通过观察、比较或实验，获得知识经验，培养他们的观察、探究和动手创新实践能力。幼儿教师可学习与贯彻STEM教育的理念精髓，通过科创和STEM教育主题体验馆的打造，为幼儿实现全面发展奠定坚实的基础。

结语

纵观山区幼儿教育，从教育理念、教育思想到特色课程建设，从园本教研到教师师德素养的提升，从课程建设到课程管理，山区幼儿教育正在不断地改进和提升。面对经济欠发达、教研人员不足、设备设施不完善、教育教学理念落后等存在问题，山区幼儿园要想践行STEM教育理念，更好地实施STEM教育，要怎么做？这是当下山区幼儿园所要考虑的。幼儿园要充分利用本土资源建设科创和STEM教育主题体验馆，并形成科创和STEM教育课程体系，让山区幼儿在体验馆里玩转科学。

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