信息技术环境下替代式教学策略 在小学语文教学中的应用

徐向霞

随着科学技术的发展和现代社会的进步，信息技术已进入千家万户，我们的课堂也被信息技术所覆盖。然而，信息技术环境下课堂教学应该如何进行？教学策略就显得尤为重要。信息技术环境下替代式教学策略能使教师在规定的时间内实现教学目标，并使教师的教和学生的学都能愉快地进行，同时还能提升教师与学生的信息技术水平。

一、教学策略的定义

从广义上来说，教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。单从课堂教学这个狭义的概念来看，教学策略则是为了实现当堂课的教学目标而制定的，具有一定教学途径、教学方法的教学过程。恰当的教学途径与教学方法能出其不意地解决课堂教学预设中没有预想到的课堂生成，使教师的教与学生的学变得更加高效。

二、信息技术环境下替代式教学策略分析

1.信息技术环境下替代式教学策略的概念

简单来说，信息技术环境下替代式教学策略是给学生提出一定的教学目标，组织、提炼特定的教学内容，安排有效的教学顺序，指导学生学习的过程，也可以说是利用信息技术进行课前学习、课中反馈及创新运用的过程。

2.信息技术环境下替代式教学策略的应用

信息技术环境下的语文课堂教学，不是教师简单制作几个PPT课件、下载几张图片或视频，让学生在课堂上自主学习，而是以提高教师自身和学生的信息技术水平为准则，打造高效课堂。信息技术环境下替代式教学策略的精准运用，能够促进高效课堂的形成。

以口语交际课“心中的偶像”和阅读推进课《鲁滨孙漂流记》为例。在初次设定教学目标时，学校语文教学组还是从传统的角度出发，试教过程中我们发现学生没有太多自我思维，完全跟着教师的教学节奏来学习，课堂气氛显得特别沉闷。为了解决学生的学习兴趣问题，教学组开始尝试采用信息技术环境下替代式教学策略，在教学过程中侧重于运用信息技术，收效有目共睹。

（1）摄影工具的巧妙运用

在教学口语交际课“心中的偶像”时，根据课堂所需，教师布置学生在课前去找寻自己心中的偶像，并改进初次试教中只能口述自己偶像的抽象回答方式，引导学生灵活地借助摄像机、手机等工具。从学生反馈的视频中，我们可以看到偶像的范围逐渐扩大，有警察、医生、科学家、父母等。接着，教师利用视频剪辑助手，将学生反馈的视频组合成一个完整的视频，课堂中呈现给学生欣赏。从观看视频后的感受可以发现，学生的偶像不仅仅是英雄与明星，还出现了清洁工人等。这种信息技术环境下的替代式教学策略，脱离了教师的讲解，由学生独立完成学习过程，不仅增长了学生的见识，而且培养了学生的社会实践能力，还提高了学生的信息技术应用能力。

（2）PPT下的“手拳话筒”

偶像这个概念特别枯燥乏味，说起来或许只是几个词或者几句话，这时有效打开学生的话匣子是关键。PPT是语文课堂中运用最多的信息技术，也是教师运用最娴熟的教学手段，通常情况下是以文字、图片、音频、视频的形式呈现出课堂所需的几个关键点，讀几次、欣赏几下是常见的教学形式。如何创造性地运用PPT进行教学呢？

根据交流的注意点、交流的提示与小组交流，团队设计了这样一个教学策略：小组交流心中的偶像——全班交流说偶像——争当小记者三个环节。前两个环节，学生都能根据教师预设的PPT按部就班地进行交流，且课堂显得有条不紊。当教师抛出可以就这些问题采访现场的听众时，学生先是震惊，而后大胆尝试，全场出现了40位小记者。拳头是他们的“话筒”，PPT上的问题是他们的“金丝线”，喋喋不休的访问代表着他们思维的跳跃，小记者采访后的精彩汇报让所有听众震惊。由此可以看出，PPT的创新运用，所呈现的不只是文字，更是学生深刻理解后的个性行为与思维成长。

（3）网络中的信息截取教学

随着教育信息化2.0的启动与运用，教师在教学中不再局限于使用教材、教案，而是开始巧妙地借助互联网平台，下载和运用希沃课件、101课件、乐教乐学课件等各类教学课件。

在教学“心中的偶像”时，为了说明不能盲目追星，教师选取网络视频——杨丽娟盲目追刘德华事件，利用剪辑软件截取部分片段并插入PPT中，教学时让学生观看视频并提取信息，同时就该现状提出自己的见解。最后，学生能够总结出：追星可以，但不能盲目地、没有原则性地追星，从而让这节课在学生的自我总结中得到了升华。在这个环节中，教师始终作为听众的角色，信息技术有效替代了教师的讲解，不但使教学内容更为直观、生动，而且使学生的学习主动性得到了充分发挥。

（4）希沃白板5中的课堂活动内化

传统的语文课堂只是由教师单方面地借助PPT呈现并讲解教学内容，学生只能被动地接受PPT中的预设，在课堂中基本只有听、看的过程，其思维能力、运用能力等无法得到锻炼，而且教师也无法有效掌握学生对当堂课知识的接受范围。希沃白板5作为一款针对信息化教学需求设计的互动式多媒体教学平台，其中丰富多样的课堂活动可以有效解决此类难题。比如通过个别学生上台演示、集体交流探讨、学生之间的竞赛等，能使学生充分参与到课堂教学中来。

在教学阅读推进课《鲁滨孙漂流记》时，为了考核学生对阅读文章的理解和记忆，教师利用希沃白板5中的课堂活动，设计了相关的答题竞赛。随机出现的题目，既考核学生观看阅读的速度，又考核学生的分析能力。从课堂表现来看，上台答题的学生特别认真，台下的学生也非常兴奋，参与的兴趣和热情大大提高，课堂气氛也达到了高潮。这种教学形式使得教师能准确把握学生对本堂课知识的理解程度、对知识的分析能力，同时使得学生能从紧张的思绪中得到无形释放，进而更容易进入课堂教学的下一个环节。

总之，信息技术环境下替代式教学策略依托的还是教师的素养和教学水平。因此，小学语文教师应该不断提高自身素养水平和教学能力，巧妙运用信息技术打造高效课堂，提高语文教学质量，培养学生的综合素养，为培养优秀人才奠定坚实基础。