多媒体技术在小学数学教学中的合理运用

杜姣

信息化时代，多媒体技术的应用为学校的教育教学增添了色彩。在小学数学教学中，多媒体已经成为辅助教师教学的必要工具。教师们积极运用多媒体技术突出课堂教学的重难点，展示详细的教学过程，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。

多媒体技术教学是将图片、文字、视频、动画、音频集于一体的教学方式，它可以突破时间、空间乃至逻辑思维的限制，将课程内容多角度、全方位地展示给学生。它可以潜移默化地调动学生们学习的积极性和主动性，使学生们的观察力、思维力、想象力和创造力等都得到最大化的发挥。

下面笔者将借助自己平时的教学实例，谈谈多媒体技术在小学数学教学中的合理运用。

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”在导入新课时，合理运用多媒体技术创设一个学生感兴趣的情境，学生的注意力就会不由自主地被吸引，这节课就相当于已经成功了一半。情境教学符合低龄学生的年龄特征，顺应小学生的心理特点，可以激发学生兴趣，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘学生的大脑潜力创造了条件。

例如，在进行人教版数学一年级上册“8、7、6加几”的课堂导入时，笔者借用学生们非常喜欢的运动会赛跑比赛进行导入，选择6女7男共同参加比赛，运用电脑分别突出显示女生和男生的数量，进而让学生回答“一共有多少人參加比赛？”，以此开启学生学习8、7、6加几怎么算的求知欲。

再如，教学人教版数学二年级上册“角的初步认识”第一课时，笔者将这一板块的主题图片制作成动画，为学生展示动态的校园生活画面，让学生带着“老师让我们观看这个动画，是要学什么新知识呢？”这样的疑问进入到课堂，巧妙地集中了学生的注意力。

二、突出重点，突破难点

多媒体教学不仅能打破时空的限制，还能化繁为简，使教学内容由抽象转向具体，有效展示出事物之间的内在联系。比如，人教版数学二年级上册“厘米和米的认识”第一课要求学生理解“一拃”和“一庹”的概念。如果采用传统的授课方法，让学生单一地从书本上观看和理解这两个古代的长度单位，学生会很无趣，记忆也不深刻。为此，笔者应用信息技术手段将“一拃”和“一庹”的丈量过程制作成Flash，学生在新鲜与兴奋中自然而然就学会了。

三、活化课堂教学内容

数学学科具有严谨性和抽象性的特征，很多知识和内容学生不容易理解。而多媒体教学具有动静互化，化枯燥死板为活泼有趣的特点，可以轻松解决学生理解能力不足与数学抽象性的矛盾。在教学人教版数学一年级下册“找规律”一课时，笔者以一个联欢会表演的Flash贯穿整节课。在Flash中，小朋友一男一女围成一个圈是规律，联欢会的彩灯一蓝一红是规律，小朋友手中表演的乐器一琴一鼓还是规律，学生在被动画吸引的同时，对规律也有了深刻认知。

四、充实课堂容量

现代化的多媒体教学媒介犹如哈利·波特手中的“魔杖”，让课堂教学千变万化！如人教版数学一年级上册“立体图形的初步认识”一课，单凭书中的插图学生无法实际感知立体图形的特点，如果让学生使用学具，课堂会不容易控制，学生也可能不知道如何细致观察。但是通过电子白板与计算机的相互作用，可以将立体图形进行360度旋转后展示给学生，然后再让学生观察实物，既节约了时间，又充实了课堂。同时还可以借助多媒体的放大镜功能对立体图形进行伸缩，让学生对立体图形的特征了解得更加深入！

总之，多媒体课堂教学具有丰富的感染力，能使课堂教学生动形象，大大激发学生的学习动力与学习兴趣，活跃学生的思维。