信息技术在幼儿园教学中的应用策略

牛平霞

摘 要：随着互联网大数据时代的来临及快速发展和更迭，信息化技术产业得到了空前发展，并且被广泛地运用到教育教学中。信息技术的科学运用不仅缓解了教师的工作内容，还极大地提升了教师的教学效率和质量，对于开阔学生的视野、调动学生的積极性都有很好的作用。那么，信息技术在幼儿园教学中又发挥了哪些积极作用，幼儿教师应该如何将信息技术应用在幼儿园的实践教学中呢？本文浅谈了信息技术在幼儿园教学中的有效应用策略。

关键词：信息技术;幼儿园教学;应用策略

【中图分类号】G612            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0069-03

The application strategy of information technology in kindergarten teaching

NIU Pingxia  （The Fifth Kindergarten， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】With the advent and rapid development and change of the Internet big data era， the information technology industry has achieved unprecedented development and has been widely used in education and teaching. The scientific application of information technology not only eases the work content of teachers， but also greatly improves the teaching efficiency and quality of teachers， which has a good effect on broadening students' horizons and mobilizing students' enthusiasm. Then， what positive role does information technology play in kindergarten teaching？ How should kindergarten teachers apply information technology in kindergarten practice teaching？ This paper briefly discusses the effective application strategies of information technology in kindergarten teaching.

【Keywords】Information technology; Kindergarten teaching; Application strategy

在幼儿园教学中，信息技术的科学运用，不仅丰富了课堂教学手段和资源，通过生动有趣的教学情景极大地调动了幼儿的兴趣和专注力，还让幼儿与幼儿教师之间保持良好的互动关系，从而确保幼儿的综合能力得到开发，也很好地增强了幼儿的学习效率。

1.有效创设教学情境，调动幼儿的专注力

处于幼儿时期的学生其专注力时间较短，且很容易受到其他声音或者是人的干扰，极易出现幼儿注意力不集中的情况，对幼儿以后的学习都有很大的阻碍，如果幼儿教师没有做出有效的改善，直接生硬或者强硬地让幼儿进行课堂学习，就会导致幼儿对所学知识的获取量越来越少。所以，针对幼儿的这种特殊心理，幼儿教师一定要在课程设计时将以上内容着重考虑进去，在课程的每个环节都要考虑到幼儿的专注力问题。并且，根据幼儿的差异化情况巧妙地设计课程内容，通过丰富多样的内容或者生动有趣的情境吸引幼儿的专注力，以此更好地解决幼儿专注力不集中的问题。利用猎奇心理吸引幼儿参与到课堂学习中，是提升幼儿兴趣以及确保教学质量的重要保障。例如，幼儿教师在向幼儿讲解养成好习惯的时候，为了避免幼儿养成挑食的习惯，可以先利用多媒体以声情并茂的形式，向幼儿展示良好的饮食习惯以及正确的用餐礼仪，这种直观的方式更易被幼儿接受，并且幼儿的专注力也可以被很好地吸引。当幼儿通过观看视频知道正确的用餐礼仪以及养成良好饮食习惯的益处后，幼儿教师可以向幼儿设问，如小朋友们觉得挑食是好习惯吗？挑食都有哪些坏处呢？你们挑食吗？小朋友们吃饭的时候可以大声讲话吗？通过幼儿教师的一系列设问，幼儿的脑海中就形成了一个清楚的架构，清楚地知道挑食不是好习惯、挑食可以导致身体缺乏营养元素等一系列危害。

2.创设有趣的教学游戏，增强师生间的良好互动

幼儿最大的特点就是活泼好动且注意力不易集中，针对这一特点，幼儿教师应多利用有趣的教学游戏吸引幼儿的关注。另外，幼儿教师在设计教学游戏的过程中，一定要充分结合此阶段的幼儿特点，尽量设置可以让幼儿跑、跳、蹦、爬等一系列动作，这样既可调动幼儿的学习积极性，也符合此阶段幼儿的肢体特性。幼儿教师不能一味地让幼儿坐在椅子上，要通过有趣的游戏进行教学，这样更容易激发幼儿的学习兴趣，通过让幼儿在游戏中学习、在学习过程中游戏，激发幼儿分析和探索欲望的能力。当下，信息技术在幼儿教育中被广泛运用，幼儿教师可以结合信息技术充实教学手段，并且加强师幼之间的良好互动和交流，从而有效增强教学的效率和质量。例如，幼儿教师在对幼儿讲解汉字的时候，如果只是生硬地告诉幼儿这个汉字是什么意思，可以组成哪些词语，对幼儿来讲很容易忘记或者混淆。但如果幼儿教师利用游戏的方式且结合信息技术，就可以充分调动幼儿的积极性。例如，幼儿教师讲解汉字草和花，在做游戏时选取带有草和花的歌曲，当唱到草和花这两个汉字的时候，幼儿要一起站起来双手向上伸展并且左右摇摆做小草的姿势抑或双手托起小脸做小花的姿势，如果幼儿做错了可以表演一个节目。这样的小游戏不仅调动了幼儿的学习兴趣，也极大地加强了幼儿对汉字的认识和理解。

3.运用互联网资源拓展教学内容，扩展幼儿的视野

随着我国教育改革的不断深化以及对技术型人才的紧迫需求，幼儿的学习需求也逐渐增长，光是教材内容中的知识已经无法满足幼儿的实际需求，所以幼儿教师必须寻求突破，拓展幼儿的学习资源。教育从娃娃抓起，现在的幼儿园教学也正向着多元素、多渠道、多资源的方向发展，随着互联网的高速发展，海量的教学资源为幼儿教学提供了优质保障。所以，幼儿教师可以科学地运用互联网资源，有效地拓展教学内容，从而极大地拓展幼儿的视野和眼界。在日常的教学过程中，幼儿教师可以深入拓宽知识面，帮助幼儿跟上教学的进度和时代发展的脚步，帮助幼儿为今后的学习奠定良好的基础。例如，幼儿教师可以在日常的教学中帮助幼儿养成良好的学习习惯，并且帮助幼儿树立终身学习的意识和理念，通过不断地激励，学习和了解新的事物和知识，帮助幼儿掌握学习的技巧和习惯。幼儿教师也可以利用图片或者制作一些小短片，为幼儿讲解一些科普小知识，如四季的变换都有哪些特点、昆虫的小翅膀都有什么作用、小鱼的尾巴有哪些用途、小鱼为什么可以在水里游泳、小鱼是依靠什么呼吸的。通过一些小短片可以让幼儿清楚地掌握一些科学小知识和科普小知识，这对于增长幼儿的知识和见识都有很好的作用和意义。

4.运用信息技术，激发幼儿自主探索的兴趣

在幼儿园教学过程中运用信息技术，可以很好地激发幼儿的自主探索兴趣，让幼儿对身边的事物产生浓厚的兴趣，可以积极调动幼儿主动观察、主动发现以及主动探索的欲望和能力。在教学过程中幼儿教师可以利用信息技术为幼儿营造一种氛围，给幼儿身临其境的感觉，从而激发幼儿的感知能力和展开无限遐想，这对开发幼儿的智力和拓展幼儿的思维能力都有很大的好处。如果幼儿教师想要对幼儿进行科学知识的教学，可以给幼儿营造一种浓厚的科学教学氛围，或者以生态小科学为背景，让幼儿自动挖掘和探索一些其感兴趣或喜欢的科学知识，让幼儿每天都沉浸在喜欢的环境下，不仅可以加强幼儿对幼儿园的喜爱度和依赖度，还可以激发幼儿自主探索的兴趣和热情。不过，值得关注的是，在实际教学过程中，幼儿教师要重视加强与幼儿的平等关系以及良好关系，不要一味地占据主导地位。在日常生活中，幼儿教师也可以收集一些幼儿喜欢的资源和资料，然后在班级内设立相关的活动角，如生态保护小能手、小小演讲台、小小气象站等活动角，让幼儿针对自己的喜好选择相关的活动内容。

5.改善教学模式，推进幼儿个性化发展

幼儿的思维都是发散的、跳脱的，在教学过程中幼儿教师不能运用单一的教学模式，否则很容易让幼儿感到没有意思、难以融入进去，幼儿教师需要进一步完善教学模式，从而推进幼儿的个性化发展，这是尊重幼儿成长的良好手段和重要方法。信息技术作为当下非常先进和科学的教学手段，其运用方式非常广，且幼儿教师在运用过程中不能完全参照教材内容进行教学，因为信息技术是比较灵活的教学手段，其含有海量的教学资源，这些都是信息技术的重要优势。除此之外，幼儿教师还可以利用信息技术设计活动，提供丰富且有趣的教学资源，促进幼儿的思维和想象力的拓展和开发，勤动脑愿意积极思考，从而增强幼儿的实践意识，愿意去发现知识、探索知识。在幼儿存在差异性的情况下，幼儿园可以通过专用计算机达到一人一机的专属化设置，这样既充分尊重了幼儿的差异化，且幼儿教师也可以设计不同的教学内容来深入差异化教学。

6.将德育教学趣味化，有效提升幼儿的综合素养

幼儿阶段是培养行为习惯和开展德育的重要时期和阶段，在幼儿的日常教学中幼儿教师可以将德育教学趣味化，这样既可以活跃教学氛围，还可以增强德育教学的效率和质量，有效提升幼儿的综合素养。课堂作为德育的重要场所，有效地提升其趣味性，对加强德育的质量有非常重要的作用。所以，在日常的德育教学过程中，幼儿教师可以利用信息化技术增强课堂的趣味性，如利用动画、短视频等形式丰富德育教学手段，以达到优化德育教学课堂的目的，从而有效增强幼儿的教学质量和成果。另外，幼儿教师还可以选择不同类型的传统故事动画，加强幼儿的德育，如人参娃娃、三个和尚、小白马或是蚂蚁搬家等小故事，既生动有趣，还可以向幼儿传达一些正确的意识观念，极大地增强幼儿的是非观念和团体意识。其实，在日常的教学过程中幼儿教师可以合理利用信息技术，不仅能起到很好的教学效果，还可以丰富课堂教学手段和拓展幼儿的眼界和视野。

7.调整幼儿园教育教学环境，引导幼儿健康成长

幼儿接触到的信息技术环境，使他们的大脑思维能力发展更加迅猛。这样完全脱离幼儿日常生活的教育教学环境，不能满足他们健康成长的必然需要。幼儿教师要结合他们成长所需的德育、智力、體能等多方面教学活动，调整开展长期教育教学的幼儿园整体环境。在幼儿园的每个活动区域内，安装可与幼儿实时对话的摄像头装置，营造他们可随时得到他人关注、并产生对话交谈的良好氛围。在幼儿容易出现触碰行为的角落位置，安装提示他们不在此处过多停留的机器人遥控感应系统。当幼儿没有按照提示移动位置时，机器人就会主动向前与幼儿进行交流，带领他们到其他幼儿参与的活动中，享受与真人交流的学习生活。并在幼儿园公共设施上，安装可设置报警功能的移动感应设备，监控幼儿从学习区移动到生活区的一举一动，避免他们在没有幼儿教师监督的情况下，私自触碰和使用危险性设施的一切行为。同时避免幼儿在脱离幼儿园群体生活的环境下，私自占用公共区域位置的不当行为，方便幼儿教师对他们进行游戏活动和运动知识的积极教育。比如，幼儿园内的滑梯设施是备受幼儿喜爱的公共设施之一。当他们从上往下滑时，容易出现衣物剐蹭或卡住等情况。幼儿可通过互相帮助对方的集体活动形式，避免这种情况给个别幼儿带来不良影响。但部分幼儿容易出现不听幼儿教师劝阻的逃避活动或私自使用此设施的行为。已经做过调整的幼儿园环境装置和系统，就能提示他们注意自己的行为。待幼儿移动到滑梯旁时，进行无人看管状态下的报警，使幼儿教师能够关注到他们的一举一动，引导幼儿以合理的方式健康成长。

8.增强信息技术教学游戏活动的推广

幼儿除了与机器人的互动外，还可以通过体验应用信息技术的游戏活动，感知外界的互动信息和有趣的活动内容。其中，虚拟VR设备游戏内容，最能让幼儿感同身受地体验竞技游戏的乐趣，使他们的热情得到极大程度的发挥。但这样的活动形式，容易引发幼儿对某类游戏的过度沉迷，降低他们对光线和真实人物的感知能力。据此，幼儿教师要控制教学游戏活动的开展时间和丰富内容，让幼儿从一开始的新鲜感，过渡到想要长期体验更多游戏内容的理智阶段，提升他们对外描述游戏感受的表达能力，以及增强与人交流的情绪观察感知能力。这样，应用信息技术的教学游戏活动，就能成为辅助幼儿教师完成教育工作的一大途径，大大降低幼儿因脱离家庭生活环境，导致的不适应情绪和不规律学习行为，培养幼儿在竞技运动、习惯养成等方面的兴趣爱好，为幼儿教师对幼儿进行思想和行为意识的教育，带来新的契机和课堂知识教学方法。比如，部分刚进幼儿园学习的低龄幼儿，习惯了父母在家中的陪伴，缺少快速进入学习状况的兴趣。幼儿教师先带领他们熟悉幼儿园的学习、休息、活动区域，再引导他们完成虚拟VR设备游戏体验，幼儿对身边环境的抵触情绪就会降低。之后，可根据他们在运动、饮食、外界认知等方面的不充足，具体完成对幼儿学习相关知识的合理教学工作。

总之，信息技术在幼儿园的教学应用中发挥了积极的良性作用，对提升幼儿教学的效率和质量奠定了良好的基础。所以，在幼儿园的日常教学中教师可以合理地引入信息技术，如利用多媒体、短视频、动画等丰富教学手段，进一步增强教学的趣味性，极大地丰富幼儿的教学内容和知识来源，拓展幼儿的眼界，开发幼儿的思维。

参考文献

[1]郭京华.信息技术在幼儿园美术教学中的应用[J].中国现代教育装备，2011（20）.