基于立德树人的小学劳动综合实践活动的开展分析

王天朵

随着社会经济的发展，我国城市化建设的步伐同样在不断加快，作为城市化建设中的一部分，教育的重要性不言而喻。自新课改颁布和推广以来，我国各教育单位开始重新审视现代教育的方向和内容，在新课改的教育思想指导下，在职教师开始秉承着“以人为本、以学为主”的教育思想进行教学，切实对教材内容进行深入研读，同时基于学生的个性发展、兴趣爱好以及实际学习需求，开始创新学科课堂教学方式，以求进一步发挥出学生的主体作用。相对于以往的教学方式，综合实践活动在现代教育中更能凸显素质教育的本质，不仅能够加强小学生之间的合作，促进小学生共同探索、共同创新，还能够让学生将课堂上学习到的知识应用到实际生活之中。为此，在现代教育过程中，小学教师必须基于立德树人的教育理念，培养学生的核心素养，积极开展劳动综合实践活动，促进小学生全面发展。

一、劳动综合实践活动在小学教育中的作用

（一）有利于调动学生的积极性和主动性

劳动综合实践活动课程的内容，是基于学生的喜好以及直接经验来进行设计的，在课程的选择上，学生有非常大的自主性，在实施的过程中较注重学生的亲身体验，让学生在活动中享受学习带来的乐趣，真正体现出“乐学”的作用。俗话说，好学者不如乐学者[1]。“乐”并非是放任学生不管不顾，而是通过晓之以理、动之以情的方式，引导学生寻找到“乐学”的方法，而这一点在劳动综合实践活动课程中体现得非常清晰。在劳动综合实践活动中，基本的三大目标是：其一，协助学生在活动中收获情感体验以及科学研究态度;其二，帮助学生掌握科学研究的基本方式以及基本过程;其三，培养学生正确的科学观和良好的道德观，让学生增强对人、对社会的使命感和责任心，让学生在亲身体验的过程中使学习变得更加生动、更加鲜活。唯有有了兴趣，学习活动才是一个愉快享受的过程，而不会成为一种负担，如此一来，学生才能更加主动、积极地面对学习、享受学习[2]。

（二）有利于促进学生各方面能力的发展

劳动综合实践活动本身具有自主性、开放性以及实践性，在活动过程中，学生能够切身感受到实践的魅力，真正投入实践活动中[3]。在小学阶段，大多数学生具有较强的好奇心、较丰富的想象力和创新力，在经过几年的学习后，已经具有了一定的文化知识以及生活经验。在实践活动的开展中，各项活动都会和语文、数学、生活、劳动以及常识等学科知识息息相關，学生参与到活动中来，能够运用这些学科知识解决实际问题，实现自我价值。而这些知识的运用恰好能够促进学生学科核心素养的发展，有利于提升学生的实际动手能力、合作能力、交际能力以及观察能力等，从而促进学生各方面能力的全面发展。

（三）有利于促进学生个性的彰显和发展

在小学课程中，开展劳动综合实践活动，有利于促进学生个性的彰显和发展。在小学阶段，每一位学生都有自己的爱好和兴趣，都有其独特的认知和学习方式[4]。在小学教育中，学科课程主要是以传授知识为中心，从而使学生获得一些普遍性的理论知识。但是，学生的学习和发展并不能仅局限于课堂学习和书本知识中，而需要基于学生的兴趣爱好、个性发展、差异性等方面，切实满足学生的需求。而劳动综合实践活动课程和实际生活、社会等有着密切的联系，能够满足每一位学生的实际发展需求，而活动的开放性、自主性等特征恰巧体现出学生的兴趣和经验，彰显了学生的个性，为学生的个性发展提供了更大、更广阔的空间，使得学生能够自主发挥、自主发展。

二、基于立德树人开展小学劳动综合实践活动的策略

（一）转变教学观念，整合各路资源

第一，开展家校联合。学校需要采用各种各样的形式来和学生家长进行交流、反馈，从而让校方和家长能够更加全面地了解学生，更加全面地掌握学生的整体情况。采用家校联合的方式，共同培养学生良好学习习惯和生活习惯[5]。首先，由于长期受应试教育观念的影响，大多数家长容易对劳动综合实践活动课程产生误解，为此，学校应组织教师积极、主动和家长进行沟通交流，转变家长的传统思维，让家长明白实践活动的重要性和意义，逐渐接纳实践活动。其次，教师需要主动调动学生家长的积极性，让学生家长主动参与到学校实践活动中，拉近家长和学校间的距离，让学生在实践活动的开展过程中进一步了解自己的孩子，从而在日常生活中引导孩子养成良好的生活习惯和学习习惯，进而树立良好的道德观念。

第二，社会资源的利用。我国各地区都有着丰富的文化资源，学校在开展劳动综合实践活动的过程中，要立足社会文化资源，充分发挥出社会文化资源的作用，如工业园、植物园、博物馆、科技馆、文化馆等，在社会各界的支持下，将这些文化资源充分运用到活动中。此外，学校需要对社会文化资源背后的历史文化进行探索，努力挖掘文化资源中的国粹精华，将这些精华融入实践活动中，从而丰富学生的思想，传承我国传统文化。

（二）树立科学、正确的教育教学观念

在小学劳动综合实践活动的开展过程中，教师首先需要明确课程体系的组成部分，明确学科理论教学和活动课程间的关系，在开展实践活动的过程中，加强对实践活动课程的理论学习，充分发挥整体课程的育人功能[6]。在综合实践活动开展前，教师必须正确理解实践活动的教学意义以及教学功能，并基于此来科学、合理地设计综合实践活动，使其和实际的应用充分相融，真正做到师生共同参与活动。其次，综合实践活动本身就具有实践性、主体性以及开放性，既没有固定的教学内容，也没有固定的教学目标，但是却不代表其是盲目的，它需要由学生、教师共同来制定。在制定活动时需要教师充分发挥出学生的主动性，正确引导学生亲身体验活动的含义，并将“立德树人”的教育思想融入活动中，让学生在互动合作的学习过程中树立正确的价值观、人生观和道德观。

（三）完善课程的评价体系

在综合实践活动的开展过程中，不但倡导创新课程教学理念，还倡导创新教学方式，更倡导评价体系的创新。为此，在实践活动过程中，教师要积极、主动地对课程评价体系进行完善和反思，充分发挥出评价体系的作用。首先，教师必须对综合实践活动中评价体系的意义和功能进行重新认识，正确看待其作用，利用其作用来促进学生各项能力的发展。在科学的评价体系下，教师能够正确评价学生的创造力、潜力以及个性，使其往好的方向发展。其次，利用评价体系对学生在实践活动中的表现、进步以及经验进行评价，帮助学生树立学习的信心。再次，注重评价形式的多样性，通过不同形式的评价，如教师点评、学生互评、学生自评等，来促进学生各项能力的发展，同时，在评价过程中，要基于学生的综合情况以及个性特征来予以评价，提升评价的科学性和合理性。最后，在评价体系中，融入立德树人的思想，进一步丰富人才培养的内涵。

（四）融入立德树人的教育理念

在综合实践活动课程的开展过程中，教师需要融入立德树人的教育理念，围绕立德树人来开展实践活动[7]。例如，在户外拓展活动中，开展独立自信、自强的活动，帮助学生树立自信;在集体活动中，开展竞赛游戏，培养学生的集体意识、合作意识;在教育活动中，以爱国主义为中心，开展演讲、诗歌朗诵等活动，培养学生的爱国情感等。

三、结语

综上所述，随着新课改的推行，素质教育成为现代教育的核心内容，而作为基础性工程的劳动综合实践活动，是立德树人的重要组成部分。立德树人的教育理念，不仅是现代教育的核心思想，还是新课改的指导思想，在实际的教学过程中，开展综合实践活动，不仅能够发挥出学生的主体作用，还能够让学生在活动中发展自身的探索分析能力和创新能力，让学生将自己在课堂中学习到的知识运用到实际生活中。此外，实践活动的开展，为学生提供了更加广阔的发挥空间，有利于立德树人思想的融入，有利于学生综合能力的全面发展以及良好价值观和道德观的培养。

参考文献：

[1]陈绿绿.基于立德树人的小学劳动综合实践活动的开展[J].山海经（教育前沿），2020（35）：1.

[2]薛爱红.基于立德树人开展小学综合实践活动的策略分析[J].教学管理与教育研究，2020，5（10）：3.

[3]张军.中小学综合实践活动教育中基于立德树人的开展之我见[J].读与写，2019，16（35）：256.

[4]马彦明.落实立德树人根本任务，推进综合实践活动课程化实施[J].中小学教材教学，2020（1）：4.

[5]阮洋.浅析小学综合实践活动课中的德育渗透[A].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集[C]，2019.

[6]张相银.让德育露珠滴进综合实践活动课中：小学综合实践活动课中德育渗透的探究[J].语文新读写，2020（30）：1.

[7]郭淑珺.在综合实践活动中提升小学生德育素养：以社会服务活动为例[J].文理导航，2018（6）：79-80.