小学阶段推行课后服务活动的实践研究

马少明

学校内部构建教育教学模块、德育与服务模块、后勤保障模块、应急管控模块、学校基础设施均衡化处理模块、学生会及学生社团模块、医疗救治和应急演练模块等。学校相应做出以学年、学区、学期为单元进行时空构建，制订切实可行的课后服务活动的实施机构与计划，科学分工安排，做到健全制度、管理到位、落实到位、结果评价和存档到位。

一、以校长为领导核心，教导处统筹安排，谁值班谁负责

做到有人管，有人实施，有人应急管控。大事必须上报，一般的事有人拍板，小事化解无痕，大小事化解在萌芽状态。培养一批有组织经验、有管理能力、有责任担当的教师管理团队;建立一支有创意、教学经验方法一流的学科团队;建立一支具有生活技能、具有心理辅导方法的教师团队;挑选一批干劲十足、热情活泼、民族文化“小明星”构建学生社团;完善一支应急管控熟练、学校内外协调能力好、医疗救治经验丰富、学校内突发事件的处理经验方法老练的安全、救治、调节的管控团队。教导处统筹安排，布局好一学期的课后服务。教学活动做到有人拍板管理;教学活动的监督检查机构，做到数据流程查看，结果的评价、问卷调查和存档管理，具体时间、空间安排一定要以时间流程、场地演示和实践活动记录，人员和活动内容的安排，做到有人操作，师生互动有效，课后服务教学内容落到实处，教导处课后服务一定要做到：活动有人，活动有序，活动有内容，活动有评价，活动有效果，活动要德、智、体、美、劳均衡，坚决反对形式主义的演练“材料化”结果和虚假的表格式“汇报”，坚决阻止安排“科学化”内容全是应试教育教学活动，正确处理好课后服务活动和“双减”政策化教育教学活动的均衡化处理，我们反对的是：课后服务教学活动打压“双减”政策法规下的学生负重过量，或者“双减”政策法规片面理解下的课后服务活动，让学生“玩物丧学”;坚决反对以课后服务为名收取超过国家宏观政策法规要求下的有偿服务。

二、做好课后服务政策宣传保障工作

学校科学合理、有针对性安排国旗下讲话活动教育全体学生思想上充分认识课后服务活动是国家在新的历史时期宏观政策对学校教育教学的行政干预，也是夯实基础教育的一次宏观政策的大调整，更是有机衔接了家庭与学校教育。课后服务政策宣传要有政治意识、大局意识。合理安排课后服务活动为主题的班会教育课，让学生从骨子里、内心深处乐意接受学校开展的各类课后服务活动。

学校法治副校长领导，德育处具体组织实施。同时，在全校范围内开展审议、讨论学习心得经验交流活动，切实把国家宏观层面上政策、法规、文件精神内涵吃透。结合民族地区实际：地区自然环境差，学生回家返校旅途遥远，山路陡峭，暴雨、冰雹、沟壑泥石流自然灾害随时发生，再加上穷乡僻壤，课后服务活动后的安全隐患的艰巨性、长期性、突发性无规律可言，加大了课后服务活动后安全保障的难度。少数民族学生受当地自然、社会环境闭塞限制，再加上思想认识上的差别和局限，民族语言不同，各种场合交流障碍和困惑随时制约孩子们心理机制合理成长。学校管理的每一个成员都是孩子的家长，也是孩子的知心朋友，课后服务活动不仅仅是教学，更是师生互动的亲子活动。学校管理把课后服务活动打造成良心工程、爱心工程。学校协作民族农村社区治安管控上做出谋划，学校课后服务活动管理不能仅停留在自己的一亩三分地上，还要渗透到以学校为中心的每一个社区中，联合当地政府、派出所、医院等确保课后服务活动圆满完成。邀请民族地区当地带头致富能手、开明族长等参与支持当地学校的课后服务活動，邀请民族地区保安腰刀、“花儿”行家、雕刻葫芦名师、砖雕名家、轮子棍武术大师、木工古建筑艺人、财报神演唱世家、手抓羊肉烹饪名师、兰州拉面大师、制作发子面肠高手等非物质文化遗产传承人深入校园，以学生为徒，参与课后服务活动，培养学生兴趣爱好，传承技艺。德育处定期召开学生安全工作教育会议，定期安排经验丰富、心理辅导有专长的教师合理适度心理干预。

三、加强后勤学生灶管理

为学生健康成长着想，科学营养搭配，为学生提供营养餐。全程监督食品进入环节和烹饪出锅流程，坚决杜绝“三无产品”上餐桌，坚决杜绝学生灶食品集体中毒事件的发生，尽最大努力改善伙食质量，必须实行实名制校领导陪餐制度，坚决阻止课后服务活动后学生饿肚子，坚决阻止课后服务活动后学生因营养问题出现记忆力下降、精力不支等健康疾病的发生。班主任提前排查低血糖等健康疾病学生，并列出名单;生活指导老师提前提醒低血糖等疾病学生提前进食。

四、微机室、语音室、体操馆等功能室开发成课后服务活动的主战场

各功能室在课后服务活动中要各负其责，校领导分片负责管理，校团委牵头学生会、学生社团和课后服务活动志愿者积极参与。课后服务不是把学生培养成学习机器、考试智能人、功利主义者。课后服务活动中我们也要允许学生正常摔打碰撞，不希望课后服务活动把学生培养成“温室大棚”瓷娃娃。

五、学校后勤副校长负责，后勤处主任具体负责实施

优化校园资源配置，分工明确，学校要有课后服务活动顺利进行的责任感和迫切感。古语云：“兵马未动，粮草先行。”不能等待上级部门资源配置和资金链支持，学校要开源节流，有钱花在刀刃上，合理加大资金对课后服务活动的支持，购置课后服务活动急需设施和场地。不能让专长老师两个肩膀扛一个脑袋去指导学生的兴趣活动，不能让学生赤手空拳来到活动场地演练拳脚，更不能虎头蛇尾走过场，课后服务活动实施可以有四两拨千斤巧劲，不能有屁股上杀猪的蛮干。后勤主任负责，校医大夫具体负责实施，构建受伤应急处理的救治服务团队。古语云：“常在河边走哪有不湿鞋”，课后服务活动种类多，脑力、体力活动层出不穷，各种各样文娱、体育、社会实践活动应有尽有，学生在活动中出现摔倒、擦伤、划伤、肢体扭伤等身体受伤难避免，课后服务活动不能重演白银市马拉松比赛事故的悲剧。部分费力、身体对抗性强的课后服务活动要全程监管，救治服务管理要把课后服务活动中受伤害率降到最低。

六、学校管理层面上要为课后服务活动制定规矩

课后服务活动是国家宏观政策的教育战略，它是学校在新的历史时期教育教学管理中出现的新事物，更是关系民族地区小学教育阶段基础教育大计，学校管理者对此不能有丝毫大意。因为课后服务活动是全校几乎全员参与的大活动，参与人数众多，参与层次杂乱无章，参与活动项目种类繁多，活动开展的周期性很长，科学有序进行不是一件容易之事，健全管理制度，势在必行，可谓“没有规矩不成方圆”，制度保障是管理者的抓手，制度体系核心是：以人为本，各负其责，分工精细明确，上下齐抓共管，纪律严明，奖罚分明，评价管理，监督检查，我们不要一盘散沙的课后服务活动，我们要的是活动有特色、有创新、统筹兼顾、组织有序、主题鲜明的社会主义新时代核心价值观的体现。内容丰富、形式多样，学生主体喜闻乐见，地域性、民族文化文娱性饱满。

七、以管教学的副校长为主开发地方文化资源

副校长负责组织各学科带头人开发符合当地传统文化的资源。如临夏“花儿”、河州的“财报神”、永靖县的傩戏、莲花镇的秧歌、大河家镇的地方舞蹈、刘集乡的宴席曲、银川镇的轮子棍术等为题材的校本课程。这些地方文化資源为课后服务活动提供了丰富多彩的学习内容，如“折子戏”结合当地的民俗文化，编写各种与课后服务活动配套的文娱教材和视频，丰富了学生的课后活动。如积石山的摔跤戏、东乡县的擀毡习俗非文化遗产、三川的“那顿”玩“来宝”习俗、三川和三二家的婚礼哭嫁的“道拉”习俗、柳沟乡赵王家年初七的“麻布戏”习俗、银川镇西番庄社的正月十五火把节习俗、刘集乡大山庄端午节唱“花儿”习俗、安集镇凤林村三月三的斗牛习俗等“镶入”课后服务活动娱乐平台上，融合主流节日习俗与当地的风俗牵线搭桥，让各类能手活跃在校园的各个角落。课后服务活动变成当地传统文化自信起来的舞台，把课后服务活动变成校园寓教于乐、传承当地非物质文化遗产的大课堂。由此可见。要有效、有序、开展当地小学教育阶段学校课后服务活动，离不开各级部门在政策导向上的有意倾斜。西部小学教育阶段学校开展课后服务活动，也离不开东南沿海发达地区的先进教学管理模式;他们的丰富治校经验会给西部小学教育阶段学校开展课后服务活动注入新的活力和新颖的管理理念;更离不开小学教育阶段学校管理者开拓创新、积极进取、科学谋划安排、高度负责、精准站位，依靠自身力量打造一支敢于亮剑和担当、吃苦耐劳在前、不求回报的课后服务管理团队。

参考文献：

[1]刘昕彤.课后体育延时服务师资力量成关键[N].中国体育报，2021-12-14（7）.

[2]刘冕.升级“课后服务”[N].北京日报，2021-12-09（17）.

[3]都晓.“双减”背景下的课后服务研究述论[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2021.