探索小学语文教学中如何渗透优秀传统文化

张兰萍

进入新时期后，在语文教学中实施传统文化教育已成为必然的趋势，旨在优化人文教育路径，不断拓展学生的学习空间，同时有效提升其综合能力，以便实现全面培养其语文素养的目标。

优秀传统文化是智慧的结晶，也是一笔精神财富，更是每个中国人血脉中不可或缺的元素。利用小学语文课程传承传统文化，既是学科特点决定的，也是新课标的要求，可以在启蒙阶段给予学生有利的引导，推动他们全面发展。具体来讲，教师可以利用现代化教育技术，依托日常教学活动渗透传统文化教育，以便增强学生的文化认同感，培养其正确的文化观，促使其主动树立传承传统文化的意识。

一、小学语文教学中渗透优秀传统文化的意义

（一）立德树人的要求

培养全面发展的学生是新时代的教育要求，也是立德树人工作的重要任务。通过在语文学科教学中渗透优秀传统文化，可以使学生从中汲取丰富的文学知识、历史知識，同时能够陶冶其情操、净化其心灵，促使其形成正确的价值取向，树立民族大义，坚定理想信念，从而促进其健全发展。

（二）丰富语文教学内容

将优秀传统文化融入小学语文教学中，可以让学生接触到更多教材之外的内容，不断丰富其学习资源，并使之在此过程中储备更多语言素材、写作表达技巧等，继而不断提升其阅读理解和写作能力，辅助增强他们的学科素养。

二、小学语文教学中渗透优秀传统文化的路径

（一）借助诗词教学活动引入传统文化

古诗词是传统文化的精髓，也是小学语文教材中的重要模块，将其作为优秀传统文化教育的切入点，能够起到良好的效果。例如，教师在讲授人教版四年级下册中的《清平乐·村居》时，可以先为学生补充与词牌名有关的知识，且可以播放网络上流传的演唱本首词的音频，使学生初步感受词的韵律美，且可以播放诵读音频，指导学生有感情地朗诵，同时找出词中押韵的汉字，让学生在读的时候注意体会，并配上合适的乐曲，体现出宋词的音乐美。之后，教师可以利用信息技术出示插图，直观呈现这首词描绘的田园生活，并要求学生对照图文，想象词人作为旁观者的心情，然后在班级中分享。最后，教师可以为学生展示这首词的曲调、句数以及字数规律，并要求他们进行填词创作，从而增强其学习兴趣，使之在理解传统文化的基础上进行应用，从而提高教学的有效性，使优秀传统文化在学生心中扎根。

（二）组织经典诵读渗透优秀传统文化

为了提升传统文化教育效果，小学语文教师还可以组织经典诵读活动，一方面可增加学生的阅读量，拓展其思维;另一方面可以使学生从中挖掘更多传统文化，对其起到良好的教化作用，从而推动其健康成长。例如，每天可以利用早读、课前时间组织学生开展经典诵读活动，使之轮流阅读《弟子规》《百孝篇》《论语》《让世界因我而美丽》《道德经》等作品，且可组织各种比赛活动，如将学生分成不同的小组，要求他们进行诵读竞赛。或是指导学生自主制作一些小道具，将自己打扮成古人的样子，并模仿其读书的模样，然后通过表演的形式将自己所读的经典诵读作品内容呈现出来，还可以要求学生根据所读作品写感悟，此时既可手写，也可以利用手机等智能化设备来分享电子版的感受，有助于切实提升他们学习经典文学作品的成效，并促进其感知力、表达力的发展，同时使之受到正能量的影响，不断完善其价值

取向。

（三）开展实践活动引导学生品味优秀传统文化

依托语文综合性学习环节，教师还可以组织形式多样的实践活动，并在此过程中与优秀传统文化对接，有效感染学生。例如，教师可根据人教版五年级下册中的综合性学习主题“遨游汉字王国”设计实践活动，先要求学生到课下搜集“仓颉造字”的故事以及汉字的发展演变史，再鼓励他们临摹甲骨文、小篆等文字，接着要求学生搜集字谜，可以是古代的，也可以是新时期发明的谜语，还要让学生搜集资料分析汉字的构字规律、楷书的书写方法，然后再于班级中分享。通过“讲汉字故事—分享个人书写作品—猜字谜—分析汉字构成规律”这一系列活动来深化其印象，使之感受到汉字之美，切实提升传统文化教育效果。

总而言之，将语文学科作为传承传统文化的媒介，可以起到良好的熏陶、教化和感染作用，促使学生在储备文化知识的同时，不断完善自身的精神世界。因此，小学语文教师要积极承担起个人职责，在日常教学活动中科学、合理地以多元形式渗透优秀传统文化，使学生在学习中领略其魅力，同时进行解读和吸收，以便增强他们的文学素养，并使之在内化、应用的过程中将其传承下去，有利于促进我国优秀传统文化发扬光大。

参考文献：

[1]马丰琴.浅谈小学语文教学中传统文化的渗透[J].学周刊，2021（31）：65-66.

[2]史玉婷.在小学语文教学中渗透传统文化的策略研究[J].新课程，2021（40）：44.