部编版初中语文古诗文单元“练习系统”运用思考

郭宏伟

初中阶段语文是十分重要的学科，尤其是在古诗文单元中，教师对“练习系统”运用的合理程度决定着学生的学习效率。传统情况下教师仅仅应用单一的教学方式向学生灌输理论知识，学生缺乏学习兴趣，死记硬背式的学习制约了学生学习能力的提升。只有结合部编版初中语文教材的实际情况，对古诗文单元“练习系统”进行合理运用，才能更好地解决问题。

一、部編版初中语文古诗文单元“练习系统”运用重要性

（一）提升学生的学习效率

从现实情况来看，国内很少有学者分析部编版初中语文古诗文单元“练习系统”运用问题，大多数研究集中在初中语文古诗文教学的整体方面，这也增加了对该问题进行研究的难度。但即便困难重重，也必须对该问题进行分析，因为在部编版初中语文古诗文单元，“练习系统”是十分重要的组成部分，对其进行运用能够较好地提升学生的学习效率。所谓“练习系统”也就是指课后练习系统，是教师在课堂教学结束后为学生安排的具体任务。古诗词在初中语文教学中占据着不小的比重，很多学生在学习古诗词时存在着一定的困难，认为古诗词难度较大，自己对古诗词不感兴趣，影响了学生的学习效率。再加上应试教育背景下教师安排的一切教学内容完全为应试而服务，学生往往只能对古诗词进行死记硬背，无法体会古诗词的意境和思想感情，制约了学生的发展。部编版初中语文古诗文单元“练习系统”的合理运用能够给予学生充分的自主学习空间，让学生自由探索古诗词的文化背景及思想情感，符合以学生为主体的现代教学思想，能够提升学生的学习效率。

（二）加强学生的理解能力

如果学生只是机械式地背诵了古诗文，却不能对其蕴含的情感进行理解，那么整体的教学过程也就失去了具体的意义。部编版初中语文教材本身更侧重培养学生理解古诗文、赏析古诗文语言美的能力，所以教师应对“练习系统”进行合理的运用，发挥其应有的效果。《义务教育语文课程标准》中提出的教学目标是让学生对文学作品中具有表现力的语言进行深入的学习和理解，因此古诗文的讲述重点也应该是引导学生对语言的美进行理解，从而促进学生价值观和情感循序渐进地受到古诗文的影响。除此之外，对语言美进行感受和理解是语文学习的重要内容，部编版初中语文教材中古诗文单元“练习系统”的运用能够培养学生的想象力，引导学生逐渐掌握对情感和意境进行体会的方法。学习古诗文作品的最终目的是能够对其情感进行感受，并将自己的情感表达出来，教师必须要重视学生的情感体验，这也是学习古诗文的基础。为了能够持续提升学生理解课文、欣赏课文的具体能力，部编版初中语文教材在古诗文单元设置了“练习系统”，重视培养学生的情感和想象能力，其主要从学生的主体角度出发，引导学生在意境中明确作者想要表达的具体情感和思想，欣赏古诗文作品中的情感变化，这也体现了“练习系统”运用的重要性。

（三）提高学生的语文素养

在古诗文单元，“练习系统”的合理运用能够较好地提高学生的语文素养。相比较提高学生的考试成绩，语文核心素养的培养无疑更加重要，二者的重要性甚至完全无法相提并论。然而在传统教学中教师仅仅关注学生的学习成绩，却没有有意识地对学生进行引导和启发，学生对古诗文的理解仅停留在背诵的初级阶段，学习古诗文也只是为了应付考试，导致其语文素养迟迟无法得到培养。在部编版初中语文教材古诗文单元中，“练习系统”的应用能够为学生设置开放性的问题，所谓开放性问题也就是没有标准答案，具有多种不同的答案，如此就能够结合学生的个体差异来对其进行培养，每个学生对问题的理解不同，得出的答案自然也就不同。以往教材中的古诗文单元课后练习题主要就是结合古诗文中的某一知识点进行重复出题，希望能够通过机械训练的方式来让学生对知识点进行熟练掌握，此外课后练习还存在着一些句子释义翻译等习题，很可能会引发学生的抵触感，导致学生对古诗文产生极度厌恶的情绪。而“练习系统”设置了开放性习题，虽然这些习题对于初中生来说有一定的难度，但不同学习能力的学生都能够在开放式习题中有发挥的空间，通过这种方式也可以激发学生的好奇心，将被动学习转变为主动思考，长此以往学生的核心素养就能够得到培养。

二、部编版初中语文古诗文单元“练习系统”运用策略

（一）合理给予学生朗诵指导

在部编版初中语文古诗文单元教学中，如果教师想运用“练习系统”来促进学生的发展，就必须合理给予学生朗诵指导，因为朗诵指导是“练习系统”中十分重要的一部分，在古诗词单元的课后“练习系统”当中，一般都会要求学生声情并茂地进行朗读。很多学生在现实情况中都不重视这一点，实际上朗读非常必要，朗读古诗词的感受每一遍都会有所不同，读是语文学习的最有效方式，如果脱离了读的教学，那么整体的学习过程也就毫无意义。一些学生在学习过程中没有做到细读，因此也就不能将自己融入古诗词的情境当中，无论教师制订了多么周密的教学计划，学生也无法感同身受。古诗文讲究押韵，需要多读，在课后学生必须要通过读的方式来对古诗文的含义进行全面感受，且古诗文要求必须对整体的意境进行体现，因此古诗文不能分成一段一段去理解，而是需要在整体朗读的基础上对其进行品味，在满足了这个基本条件后，学生才能更好地学习古诗文。

古诗文的朗读能够提升学生的语言能力，从而不断提升学生的理解力和感知力。相较于成年人，初中生的语言系统还较为基础，缺乏阅读经验，这导致古诗文与学生之间存在着一种屏障，直接影响了他们对古诗文的理解，因此学生对古诗文的理解还停留在较为浅显的方面，即便是在教师完成了课堂教学之后，学生仍然没有深入理解古诗文。针对这种情况，教师就必须要利用“练习系统”来解决学生在学习过程中存在的问题，学生通过不断积累古诗文阅读经验，就能够较好地了解作者想要表达的思想感情。传统教学更加重视考试成绩，很少关注语言的审美教学和实用教学，因此教师可以结合古诗文“练习系统”中关于品味古诗文的具体题目，帮助学生收集一些优美的古诗文句子，让学生不断积累经验。在赏析过程中，教师需要让学生合理进行朗读，朗读对于教学十分重要，能够帮助学生对古诗文各个层面产生直观感受，古诗文“练习系统”要求学生带着感情进行朗读，通过认真朗读文章来把握其中的停顿和轻重音，感受汉语声韵之美，教师应督促学生按照“练习系统”的要求进行朗读，并将其设置为重要的课后学习目标。

（二）注重对学生的情感引导

古诗文教学必须对学生的情感进行引导，在部编版初中语文教材的“练习系统”中，教师必须进一步对学生进行引导和启发。无论是联想还是想象，二者都是感性思考的具体方法，感性思考的基础条件也就是情感，如果一个人缺乏情感，较为冷漠，那么其想象力自然也就无法达到较高的水平。在古诗文单元的课后“练习系统”中，赏析古诗文是关键的内容，其中情感是十分基础的条件。

事实上有很多相关人员都肯定了古诗文赏析中情感的重要性，所得出的论断早已经千篇一律，但这也恰恰肯定了教师注重对学生情感引导的重要性，因为很多教师在课堂教学过程中都没有坚持感性教学，更不要说在课后“练习系统”当中对其进行实践。教师必须明白，在应用“练习系统”的过程中必须融入情感教学，只有如此才能调动学生的情感，让学生更好地掌握古诗文的相关内容。教师需要专注古诗文的情感来源，带领学生对作者的精神世界进行感受。情感主要包括两个具体的方面，分别是审美类和非审美类，教师需要引导学生从非审美类情感转变为审美类情感状态，因为古诗文中的场景并非生活中的真实化情感，毕竟相隔时间较久，因此在对其进行赏析的过程中，学生也需要融入自己的想象。在部编版初中语文教材中有很多写景的故事，作者采用较为生动和形象的文字对景色进行了描写，表达了热爱自然的情感，教师需要运用“练习系统”来引导学生情感，促进学生的不断进步。

（三）加强“练习系统”的整合与衔接

在现实情况中，出于种种原因的考虑，一些教师在完成了正常的课堂教学后，会要求学生去指定的店面购买相关的辅导书，并将辅导书中的练习题作为学生课后作业，这种做法不仅给学生家庭增加了额外开销，也影响了学生语文学习的积极性，增加了学生的抵触情绪，部分学生甚至产生了厌学心理，长此以往不利于学生的发展。实际上部编版初中语文教材古诗文單元“练习系统”中题目的价值要超过辅导书上的练习题，因为“练习系统”完全是由教材编写者而设计，本身就具备较强的科学性。在课后的练习中，教师应将重点放在教材的“练习系统”方面，在学生学完一篇新的古诗后，要将其与前面的古诗词和练习题完全整合在一起，不能学一篇做一篇题。教师必须要增强对“练习系统”中习题进行整合的意识，从而判断哪种类型的题目才能够促进学生更好地发展。同时教师还有必要加强课外拓展和衔接，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

综上所述，部编版初中语文教材在古诗文单元设置了“练习系统”，重视培养学生情感与想象能力，其主要从学生的主体角度出发，引导学生在意境中明确作者想要表达的具体情感和思想，欣赏古诗文作品中的情感变化。教师应加以重视，合理利用“练习系统”对学生情感进行引导，加深学生对古诗文的印象，培养语文核心素养，达成教学目标。