趣味性语言在初中化学教学中应用的关键要点

张虎龙

初中化学教学需要依照《义务教育化学课程标准》来进行架构，化学教师如果可以在课堂中使用趣味性的语言与学生进行互动，使化学知识以别开生面的方式来呈现，自然可以使化学教学质量得到提升，化学课堂的有效性也会因此不断提升。因此，积极对初中化学教学中趣味性语言的应用问题进行探讨是很有必要的。

一、使用趣味性语言，激发学生的化学学习兴趣

在初中化学课堂上，教师如果可以使用趣味性的语言与学生互动，学生会对接下来的学习内容产生很大的兴趣，进而使化学学习质量得到提高。比如，在教学“燃烧和缓慢氧化”知识点的时候，课堂的开端，教师使用生动的语言向学生讲述了欧罗巴号战舰因为草料堆积缓慢氧化，继而导致失火沉船的故事，学生迅速对这样的知识产生了兴趣，想知道其中的道理是怎样的，在后续的课堂上教师会引导学生去探索氧化的过程，继而对燃烧和氧化概念的理解更加深刻。这样将趣味性语言运用于课堂开端，学生在进入对应故事情境之后，自然对接下来学习的知识产生兴趣，并且在初步了解对应化学概念之后，也会尝试用这些知识去解释故事中的化学现象，教师在反复阐述对应故事情境的过程中，学生的思维被激活，化学学习积极性不断提升，甚至开始对故事中的内容进行阐述，这样就可以顺利地应用化学知识。当然，需要注意的是，在讲故事的时候，为了提升故事的感染性，教师要使用声情并茂的方式来讲述，并且与学生进行合理互动，这样学生才会被感染，继而以更加良好的状态参与到知识探究和应用中。初中化学教师要收集和整理相关的故事素材，并且锻炼自己讲故事的能力，确保可以实现语速、语调、声音、节奏、韵律的灵活变换，这样可以更好地将故事情节呈现出来，故事的感染力也会得到提升。当然在此环节，也可以让学生讲述故事，教师可以结合故事内容与学生互动，也可以结合实际学情设计一些趣味性的问题，引导学生去思考和探究，这样可以更好地展现学生的自主性，使趣味性语言更好地发挥自身的效能。

二、依靠趣味性语言，合理地实现课堂气氛的调节

很多时候，初中化学课堂中，学生参与意识比较差，师生互动比较少，学生就跟随着教师的节奏去学习，在此过程中部分学生很容易出现注意力分散的情况，整个课堂的学习氛围也不是很好，这样就可能对初中化学教学的有效性造成不良影响。为了改变这种局面，在初中化学教学中，教师可以使用趣味性语言，营造良好的课堂气氛，这样才能够实现理想的教学效果。比如，在学习“镁与氧化锌反应”知识点的时候，在学习到一定阶段的时候，教师会要求学生写出对应的化学方程式，学生写出来之后，教师就可以进行这样的解读：你的镁换走了我的锌。很明显，这是一个置换反应。教师趣味性的语言使枯燥的化学方程式变得有趣，学生的注意力也被迅速调动起来，记忆这种公式的效率和质量也在不断提升，课堂学习氛围良好。传统的化学课堂上，教师如果发现开小差的学生，可能会训诫，这样不仅浪费课堂时间，还会使自身的情绪受到一定的影响，这对于课堂质量的提升是很不利的。但是如果教师认识到趣味性语言在学生注意力调节中的效能，就可以在对应时机选择以合适的语言，使学生的注意力迅速回归课堂，这样化学教学质量自然会不断提升。从这个角度来看，在化学课堂开展的过程中，教师要拥有自身的教学风格，将幽默性作为重要的指标，合理地借助趣味性语言来进行课堂节奏的调整，这样自然可以使化学学习质量得到不断提升。

三、借助趣味性语言，实现学生记忆效率和质量的提升

在初中化学中有很多化学概念、化学定理、化学公式是需要学生记忆的。多数情况下，学生都是以死记硬背的方式来记忆的，短期内可能有比较好的记忆效果，但是长期就可能遗忘，也不能将其有效地运用到化学问题解决中去。面对这样的问题，教师需要积极发挥自身的作用，结合学生需要背诵的化学知识，将其转化为趣味性语言，这样学生能够在良好的环境中去记忆，使记忆效率和质量得以不断提升。比如，在“实验室保存物质方法”的记忆中，教师给学生创编了如下的歌谣：药品状态定口径，瓶塞取决酸碱性，受热见光易分解，存放低温棕色瓶，吸水挥发易氧化，蜡封水封或油封，特殊试剂特殊放，互不反应要记清。还可以使用会意记忆法，如在记忆“四种基本反应类型”的时候，可以将分解反应记忆成一分为二，将化合反应记忆成合二为一，将置换反应记忆成取而代之，将复分解反应记忆成相互交换。还可以使用趣味记忆法，如记忆氢气还原氧化铜实验，可以将其要诀归结为：氢气早出晚归，酒精灯迟到早退，前者如果颠倒就会爆炸，后者如果颠倒就要氧化。再者还可以使用顺口溜记忆法，对于一些知识容量比较大、记忆难度高的知识，可以使用顺口溜的方法来记忆，如学习“化合价和化学式联系”的时候，可以依照如下的顺口溜来进行：一排顺序二标价，绝对价数来交叉，偶然角码要约简，写好之后要检查。很明显，很多化学知识都需要学生记忆，学生如果使用上述趣味性语言就可以使记忆变得有趣，记忆效率和质量得以提升，更为重要的是，在趣味性的情境中，学生可以以理想的状态参与记忆，记忆的成就感会不断提升。

四、注重使用趣味性语言，缓解学生的学习压力

初中化学学科作为重要的考试科目，其中涉及的知识点重在考查学生的逻辑思维能力和运算能力，加上学生还需要应对其他众多学科的学习任务，这样就可能使学生处于焦虑或者恐惧的状态，心理压力加大，学习的效率就可能降低，这样就不利于化学知识的有效学习。面对这样的问题，化学教师应该使用趣味性语言来改变，确保学生的学习压力可以得到一定程度的缓解。比如，在讲述“碳”相关知识点的时候，教师就引入了明朝于谦的《石灰吟》“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”，教师设定的第一个问题是：请你讲述上述诗歌中的化学现象中哪些是物理变化，哪些是化学变化。如果有化学变化，请写出对应的方程式，并且对其属于哪种反应类型进行探讨。在这样的学科知识探讨之后，教师还设计了对应的激励性语言：在这样的诗歌中我们可以感受到什么？你得到了什么样的启示？学生在探讨自己的感知之后，教师可以顺势引导：我们在平时的生活和学习中可能会遇到一些困难，但是要以漠视的态度去看待，不断进取，不断发展，这样才能够获得成就，需要明白在此过程中的痛苦，是必然会经历的。很明显，在化学知识学习的过程中，教师实现了学科的交叉，还有效地引用了语言激励，这样自然可以使化学教学质量得以不断提升。

五、要有随机应变的能力，合理融入趣味性语言

趣味性语言没有固定的模式。在实际化学教学中，学情不一样，趣味性语言使用的契机也是有区别的，化学教师要抓住契机，合理设计，这样才能够更好地发挥趣味性语言的效能。从这个角度来看，作为初中化学教师，要有随机应变的能力和良好的语言组织能力，这样才能够进入得心应手的语言使用状态。比如，在初中化学课堂上，教师发现学生的学习积极性不高，此时就会顺势进行语言调整：看来大家今天都变成惰性气体了，上堂课还是活跃的氧分子，这样的前后变化，是中间发生了什么吗？这个反应是如何形成的呢？现在我希望大家能给我一个很好的解答。然后让学生回答，这样师生互动处于和谐的状态、趣味性的状态，化学课堂的质量自然得到了提升。当然，要想达到上述的效果，化学教师必须是一个幽默的人，能够结合学生学情的变化，合理地借助语言来进行师生互动，这种亲和力比起训诫更有效，课堂效率也会因此不断提升。从这个角度来看，初中化学教师要合理地实现自身教学风格的设定，要有随机应变的能力和素质，合理地融入对应的趣味性语言，这样才能使化学教学质量不断提升。在此过程中，初中生可以感受到教师的关注，在师生互动中，对应的语言情境得以创设，学生趣味化地学习知识，化学核心素养才会得到更好的提升。在长期的教育教学中，化学教师需要有意识地反思此方面的工作，思考自身存在的不足，实现自身教学风格的塑造，这样才能确保趣味性语言成为学生喜欢化学课堂的重要原因之一，也就是在这样的化学课堂构建中，初中生才能够学到更多的化学知识，掌握更多的化学技能，培养更高的化学素养。

六、结语

综上所述，在新课改背景下，初中化学教学要正确认识学生兴趣激发的价值，然后巧妙地在不同的课程开展环节中融入趣味性语言，创造理想的化学学习环境。在这样的过程中，学生的学习兴趣会不断激发，化学知识学习、化学技能锻炼、化学素养发展才会渐入佳境，由此营造理想的化学学习环境和氛围。当然，在此过程中还需要注重发挥初中生的效能，让他们参与進去，这样趣味性语言的综合作用才能更好地发挥。