初中物理教学生活化的认识与实践

温玉祥

教师在初中物理课堂中采用生活化教学模式，不仅可以使学生深刻地理解初中物理基础知识的实际应用，将初中物理知识与实际生活结合起来，还有利于学生更容易地解决有难度的物理题目。将这一教学模式融入初中物理的课堂中，可以在很大程度上提高初中物理教学的有效性，减轻初中生学习物理学科的压力。

一、初中物理教学中遇到的问题

（一）知识难度较大，使学生难以理解

对于刚开始接触物理学科的学生，教学需要讲究方式方法。因为他们在刚开始学习物理的时候，会觉得物理知识难度较大，甚至会觉得大多数知识点难以理解。这种现象在初中物理教学过程中是非常常见的，学生无法理解教师所讲授的内容，会在很大程度上影响初中物理教学效率，也会使许多学生在初中物理的学习过程中出现问题。初中物理的知识点包含一些专用名词，如电阻、电流、串联、并联等，教师如果没有采取适当且有效的教学方法，学生在学习这方面的内容时就会觉得非常困难。教师只有将抽象的物理知识点与学生的实际生活结合起来进行教学，才可以使学生更好地理解知识点，才能在考试的时候解答出初中物理应用题。

（二）忽视学生的主体地位

在当前互联网时代，教育得到了极大的重视。而在任何学科的教学中，教师必须尊重学生的主体地位，而不是一味地通过语言传授学科知识。在初中物理教学中，有许多教师忽视了学生的主体地位，教师没有将教学重点放在学生的理解与应用上，而是单方面地讲授。学生的主体地位将直接影响初中物理教学效率，只有学生将教师所讲授的内容理解并记忆，并且能将所学知识应用于实际生活中，才能够保证学生是学习的主体，最终达到初中物理应有的教学质量。

（三）学生缺乏学习兴趣

在学习初中物理的兴趣方面，不同的学生感兴趣的程度不同。对于喜欢数学学科的学生，他们会认为学习初中物理是非常有趣的，并且能够将自己生活中的实例与所学的初中物理知识联系起来。而对于喜欢语文或英语学科的学生，他们对初中物理的学习缺乏兴趣，这些学生更喜欢文科性质的内容。对于缺乏学习兴趣的学生，教师应该采用新颖的教学方法，在要求学生掌握初中物理内容之前，激发学生的学习兴趣。在众多教学模式中，生活化教学模式就可以有效培养学生对初中物理的学习兴趣。

二、初中物理教学生活化的实践策略

（一）与初中生的生活联系起来学习

初中物理的大部分知识和练习题都来自生活，因此，生活的具体情境和初中物理在一定程度上是相通的。教師在初中物理教学中，不应该仅仅局限于教学课本中的知识，而应该将课本中的知识有机地联系到学生的生活中。这种生活化的教学模式不仅可以使学生学到更多初中物理知识，还可以彰显学生的主体地位。由此来看，学生可以用自己的实际生活体验来理解初中物理课本中的内容，通过产生共鸣对知识形成更深刻的理解，也可以降低初中物理学习难度，让学生积极主动地学习相关知识。首先，教师应该重视初中物理课本中的实例，并且在讲解的过程中重点引导学生将所学的物理知识应用于实际生活中，从而培养学生在实际生活中应用知识的能力。其次，教师在讲课的过程中，可以借助一些直观教具来帮助学生理解物理实验。直观的教具不仅可以使学生将抽象的物理知识点转化为更为直观的现象，还可以使学生更加深刻地理解物理实验应注意的细节，更有利于学生深入学习初中物理的相关知识。最后，当学生掌握足够多的物理知识点之后，教师应该要求学生在课后的实际生活中主动应用所学知识。一方面可以使学生再次复习学过的知识点，另一方面也可以使学生将学过的物理知识点应用于实际生活中，提高学生应用知识的能力。

比如，在教学“机械能及其转化”的相关知识时，教师可以引入实际生活的案例，当学生在游乐园玩蹦床的时候，从空中落到蹦床时，是重力势能转化为动能;而在蹦床上到弹起的过程，是动能转化为弹性势能;从蹦床上弹起的过程，是弹性势能转化为重力势能。通过这样一个实际案例，教师便可以将物理知识点与实际生活结合起来，不仅可以使学生将抽象的机械能知识点理解得更为具体，让学生明白机械能的转化过程，还可以在一定程度上引导学生学以致用，使学生明白自己学过的初中物理知识源于我们的生活。

（二）组织实际应用物理知识的活动，激发学生的学习兴趣

在实际的初中物理教学中，教师可以采用生活化教学模式来激发学生的学习兴趣。教师可以组织一些能够实际应用物理知识的活动，这些活动一方面可以使学生将所学的初中物理知识记忆得更加深刻，另一方面可以使学生将物理知识应用于生活化的情境中，提高学生实际应用知识的能力，培养学生学习初中物理的兴趣。教师在组织这些活动的同时，还应该引导学生在活动中实践所学习的初中物理的实例。学生通过亲身体验初中物理实例的过程，能够更加深刻地体会到初中物理在实际生活中的意义，以及初中物理知识给人们的生活带来的变化。首先，教师可以以班为单位组织实践活动，将全班分为若干组，每组三个人，每个组需要按照教师的要求完成相应的物理实验，每个组的三个学生需要分工合作，分别完成不同的实践任务，从而保证整个物理实验的顺利完成。其次，当全班的所有组完成实验之后，教师应该检验学生的活动结果，并且按照相关要求对学生的成果进行奖励与批评。当学生有错误的实验步骤时，教师应该及时纠正学生。最后，教师可以要求学生写一篇实践活动心得体会，并且要求学生将自己应用的初中物理知识点写出来，由此可以使学生更加明确地得出实验结论，提高应用的能力。

例如，在教学“光的折射、传播、反射”相关知识点时，教师可以组织学生在课堂中开展物理实验活动。教师将全班学生分为若干组，每个组三个人，每组需要完成三个实验。首先是光的传播。要求学生观察阳光是如何传播的，通过观察写出光的传播的原理。其次是光的反射。教师应该将准备好的激光灯分给每个组，每个组的学生拿出一张纸和一把量角尺，将激光灯照射在纸上，并且观察光反射的角度和路径，最后将实验现象写在纸上。最后是光的折射，教师首先要将准备好的烧杯和筷子分发给每个组，每个组的学生需要将烧杯中盛入适量的水，把筷子放入烧杯中，观察筷子的形状。学生通过观察得出，在烧杯中的筷子是弯曲的而不是竖直的。当全班学生做完这三个实验以后，教师应该将学生的实验报告收上来，表扬做得好的小组，也要对做得不好的小组进行批评和鼓励。这种生活化教学模式，可以激发学生对初中物理的学习兴趣，提高学生应用初中物理知识的能力。

（三）布置生活化的家庭作业，引导学生应用物理知识

为了在初中物理教学中继续贯彻生活化教学模式，教师可以在课后布置生活化的家庭作业。纸质的家庭作业只能帮助学生掌握物理知识点，只有实践，才能使学生应用初中物理知识点。因此，在初中物理教学中，教师可以选择一些简单且可以在家中完成的初中物理实验，将这些实验设置为学生的家庭作业。首先，教师应该重视在初中物理教学过程中提高学生的动手操作能力，学生只掌握初中物理课本中的知识点是远远不够的，课本中的知识点是有一定局限性的，教师应该将生活中的物理现象与课本知识联系起来进行教学。其次，为了使学生将所学的物理知识应用于实际生活，教师可以要求学生在课后应用和实践课上讲解的物理知识。

例如，在教学“生活用电常识”相关知识时，课本上所包含的内容是有局限性的，为了使学生真正地认识到安全用电，教师就可以布置这方面的家庭作业。首先，教师可以要求学生回到家中观察火线和零线的区别，还应该知道火线和零线之间的电压是220伏。为了区别火线和零线，学生可以利用试电笔来测量。学生需要注意握住试电笔的金属笔卡，而不要触碰到笔尖，否则就会接触到电源。其次，当学生明白家庭电路的基本原理之后，还应该学习如果触电后如何做好急救。一方面，当有人触电后需要马上关闭电源总开关，还需要用木棒帮助他脱离电源线，如果情况更加严重，则需要拨打120急救电话。最后，学生完成了相应的物理实践活动后，应该写下相应的实验结论，并且结合相应的实验掌握物理知识点。

三、结语

综上所述，本文探究了初中物理教学过程中可能出现的三个问题，分别是学生难以理解知识点、忽视学生主体地位、学生缺乏学习兴趣等。为了解决这三个问题且提高初中物理的教学效率，教师可以采用生活化教学模式。第一，教师可以将物理课堂与初中生的生活情境联系起来，让抽象的物理知识点更加具体。第二，教师可以组织实际应用物理知识的活动，激发学生学习兴趣。教师可以在课堂中引导学生完成物理实验，将所学内容应用其中。第三，教师可以布置生活化的家庭作业，不仅可以打破传统物理知识的局限性，还可以使学生在生活中应用物理知识，提高学生的综合应用能力。