基于初中物理深度学习的教学实践策略

唐红梅

在新课改的背景下，对于初中物理学科教学提出了全新的要求，需要教师积极突出学生的主体地位，以学生为核心展开教学过程。所以教师有必要基于初中物理深度学习展开教学实践，通过深度学习的过程来突出学生的学习主体地位，强化初中物理课堂教学的实效性。

一、基于初中物理深度学习展开教学实践的意义

针对初中物理学科教学来说，其与其他学科具有较大的差异性，物理学科主要研究大千世界中形形色色的物理现象，从而使学生逐步了解客观世界中存在的科学规律。而初中物理学科中的各种知识点也都是基于实际生活而产生，所以学生在展开学习期间也能逐步形成良好的兴趣，这种情况的存在给学生展开深度学习提供了良好的基础前提，有利于学生逐步加深对物理学科中各个知识点的思考以及分析，深入了解知识点的本质内涵以及在實际生活中如何应用。所以，基于初中物理深度学习展开教学实践便显得至关重要，通过该项教学举措能有效强化学生的思考能力，让学生养成深入思考的能力，从而对物理学科形成更深层次的认知，且提升学生分析问题的能力，并且达到对初中物理学科知识点的深刻记忆效果，切实提升初中物理学科教学水平。

二、基于初中物理深度学习的教学实践策略

（一）引导学生参与课堂，优化班风、学风

学生在课堂的参与度决定了学生的学习效果，同时也对班风、学风起到关键性的影响，所以需要基于学生能力培养的角度考虑在物理学科中展开深度学习，首要任务是强化学生在课堂中的参与度，激发学生学习物理学科的强烈愿景，使之主动参与物理学科知识点的思考以及分析中，进而达到良好的教学效果。例如，“汽化和液化”一课中，需要注重学生的兴趣激发，号召与鼓励学生参与课堂探究与分析，使学生更愿意跟随教师的思路引导展开本堂课知识点剖析与学习，随后也要适当地进行课堂分组，以小组为单位进行“汽化和液化”相关知识点的探究过程。在实验探究期间各个小组成员都能积极参与其中，不但发挥了学生的主观能动性，而且有利于营造良好班风、学风。同时，教师比较注重实验现象观察，让学生通过实验现象总结物理规律，从而达到良好的教学效果。

（二）明确深度学习目标，找准学习途径

学习目标制订是强化学生学习条理性与层次感的重要途径，因此需要做出细致的思考与研究，以此来提高初中物理学科教学效果。首先，教师需要以提升学生物理学科思维能力为核心展开课堂引导过程，在课堂教学期间帮助学生进行深度思考，以此对初中物理学科知识点达到融会贯通的学习效果，帮助学生在长期的思考与深入探究中逐步形成良好的学习方法。例如，“在光的反射”一课教学中，教师所制订的学习目标可以使学生逐步掌握本堂课的基础知识，并且明确光的反射角与入射角之间的关联性。随后便可以在课堂教学中引导学生进行深入思考，分析光的反射角以及入射角有哪些特性，进而逐步掌握本堂课的物理知识点。通过以上环节的教学，也可以帮助学生展开个性化学习，对学科知识进行深层次探究，培养学生的自主探究与学习能力，进而更优质地完成物理学科学习过程。

（三）设置物理探究任务，强化任务驱动

引导学生展开初中物理课堂学习也要注重任务驱动，并且在课堂教学中给学生设置物理学科探究任务，让学生在完成学习任务阶段发挥主体性。例如，在“凸透镜的成像规律”教学中，需要根据学生个体化差异布置学习任务，如“同学们，请通过观察说出凸透镜有哪些成像规律？”随后教师可以通过分小组的形式让各小组学生分别通过观察来说出凸透镜的成像规律，各小组在观察过程中可以相互探究。一名小组成员提出问题可以由全体小组学生进行思考与讨论，综合运用物理学科知识展开探讨研究过程，使学生逐渐展开深度学习，发挥出任务驱动对初中物理教学的促进作用，有效促进初中物理课堂教学质量的提升。

综上所述，为了提升初中物理课堂教学水平，要积极融入深度学习理念，引导学生进行深层次探究学习，使学生对教材中各个知识点有深刻的记忆，逐步掌握物理学科规律，明确课堂知识点的本质内涵，找到适合自身的学习方式。所以需要加强对初中物理教学的探究，着重改革创新教学形式，形成学生主体导向的课堂模式，以达到高质量完成初中物理学科教学工作的目标。

参考文献：

[1]施海霞.初中物理实验教学中促进学生深度学习的策略[J].中学教学参考，2020（12）：50-51.

[2]肖永琴.以设计思维引领的初中物理深度学习策略探讨[J].物理教师，2019，40（8）：43-45.