构建初中生物学高效课堂的思路及策略

张志强

课改要求初中教育要进行全面创新。因此，为了保证课堂教学的高效性，生物學教师要在方法层面予以研究，根据学生的实际情况，持续调整，进而让其更好地投入到课堂学习中。

一、高效课堂的概念

所谓高效课堂，主要是指打造一个高效率的课堂。基于课改背景，如何在有限的时间内，以较低的成本提升教学工作的效率，是所有教师需要思考的重要问题。因此，教师在创设高效课堂的时候，就要充分考虑学生的实际情况，引导其对课堂学习产生兴趣，愿意投入进来，积极探索，进而完成知识的学习。

二、初中生物学教学存在的问题

（一）教学方法单一化

初中是学生第一次接触生物学的时间段，教师必须予以重视。但是，当前很多教师在进行教学时，总是喜欢“按部就班”地进行知识讲解，以自己为中心，强行进行知识的传递，导致学生很难全身心投入到课堂之中，如此，教学的效果很难令人满意。

（二）知识内容过于抽象

生物学属于理科类知识，内容普遍较为抽象，如果教师选择直接讲解，部分学生自然无法做到快速理解，从而出现跟不上教学节奏的情况。久而久之，这些学生就会逐渐丧失兴趣，觉得自己没有能力学好生物学知识，认为自己不行，失去信心，进而影响未来的正常学习。

（三）教师认知存在偏差

当前很多教师在进行生物学教学时，未能认识到生物学教学的价值所在，而是单纯进行讲解，没有告知学生这些知识到底有什么用，与自己的生活存在哪些联系。如此，学生对知识内容的认知就会变得浅薄，只能强行记忆，不懂得如何运用，进而导致教学工作出现脱节的情况。

（四）学生兴趣度偏低

小学阶段，学生并没有学习过生物学知识，因此生物学内容对多数学生而言，十分陌生。尽管在其他科目和日常生活中，大家有所接触，但从未做过深入思考，只能了解一些表面的内容。同时，由于学生自身思维模式仍然不够成熟，加之生物学知识理解难度较大，学生普遍兴趣度低下，积极性很差。在课余生活中，也不愿意抽出时间进行巩固，影响了个人水平的提高。

三、打造生物学高效课堂的方法

（一）营造良好的课堂氛围

在进行生物学教学的时候，营造良好的课堂氛围可以有效激发学生的学习积极性，使其产生强烈的学习动机。而当学生有了动机之后，潜在的动力就会被激发。即便教师没有要求，也会主动进行知识的学习，深入思考，对教师提出的问题也会积极回答。依靠这种方式打造高效课堂，不仅可以促使师生之间完成双向交流，还能使其综合素养得到提高。一般而言，教师可以在方法层面予以研究，吸引学生的注意力，让其将重心全部放在教学活动上，跟上教师的思路。

例如，在讲解“内脏”相关知识的时候，教师可以在课堂中为学生播放一段搞笑视频。在视频里面，一名医生戴着一副特别大的眼镜，一手拿着尺子，一手拿着手术刀，持续调整角度，寻找合适的下刀位置。在完成视频观看之后，教师可以进行提问：“我们在寻找人体内脏器官的时候，能否像这个医生一样呢？”学生经过思考之后，回答：“不行！”接着，教师对相关知识内容进行讲解，并专门预留一段时间，让学生自由探究、深入思考，进一步了解各个器官所在的位置。在这样的氛围中，学生的学习兴趣就会被完全激发，体会到知识学习的乐趣所在，进而使个人水平得到提升。

（二）采取合作探究的方法

从目前来看，合作探究是应用率最高的一类教学方法，可以促使教师和学生积极展开交流。在遇到问题时，教师和学生能够一同参与进来，提出意见，共同处理，以此使教学效率得到提升。需要注意的是，在合作的过程中，教师需要将学生当作主体，而自己只是一名辅助者，不要出现本末倒置的情况。如此才能促使学生的兴趣得到激发，在提升教学质量的同时，还能使其能力得到提高。

例如，在开展生物学实验的时候，教师可以先抽出一定时间进行讲解，告诉学生相关步骤，让其了解大致的内容。之后，将课堂全部交给学生，让学生以小组的形式各自展开研究。而教师需要做的是在班级中来回巡视，观察每个小组的探究情况，并适当予以帮助。当某些小组遇到问题时，教师不要直接帮助其解决，而需要通过引导的方式，鼓励其转换思维，重新思考。师生一同研究，课堂学习的效率必然会得到提高，学生也会逐步体会到学习生物学知识的意义所在。

（三）依靠多样化教学培养兴趣

教师在设计课堂教学模式的时候，理应将学生的性格特点考虑进来。基于其感兴趣的事物，设计不同的方案，如此才能激发学生的好奇心，让其对知识学习产生兴趣。

1.情境教学

在进行生物学教学的时候，教师可以将一些生活中的常见场景引入进来。毕竟生物学知识本身就源自生活，学生进行学习，目的也是能够有效应用。当学生处在一个自己熟悉的氛围中时，自然也会形成强烈的主动性。

例如，在对“鱼”的知识进行学习时，教师就可以提前准备一些鱼带到课堂中，让学生进行观察，看一看它们有着怎样的特点。之后，教师再挑选一些有较强表演欲望的学生，上台对这些“鱼”进行模仿。如此，课堂教学的氛围就会改善，学生能够很快融入情境里面，进而完成学习任务。

2.游戏教学

初中生尽管已经进入青春期，但却没有完全摆脱稚嫩，普遍对游戏没有抵抗力。因此，教师在授课时就要参照学生的这一特色展开，组织学生参与各种不同的游戏。通过游戏活动让学生完成知识的学习，逐步激发其潜在的兴趣。而且，学生还能产生一种放松的感觉，给其他科目的学习也带来一定的帮助。根据不同的教学内容，教师可以选择游戏内容，以保证综合教学质量。

3.多媒体教学

在进行课堂教学的时候，教师还要合理利用各种不同的工具，借助外力实现目标。这其中，多媒体便是最佳的选择。依靠多媒体开展情境教学，可以让原本抽象的内容以更为具象化的形式呈现出来，帮助学生更好地理解，进而完成学习，强化个人认知。

例如，在对“细菌和真菌”的知识进行讲解时，由于相关物质很难用肉眼观察到，即便做实验，效果也很难令人满意。此时，教师就可以采用多媒体教学的方式，将相关生物的影像直接呈现在大屏幕上，让学生进行观察。若没有看清楚，或者理解不到位，还可以反复播放。另外，所有视频都能上传到网络中，学生在课余时间自由下载，主动观看，完成巩固。如此，教学的质量也会得到提高。

（四）采取微课教学方式

1.基于实验进行讲解

生物学是初中学生新接触的科目，其中很多知识都和自己的生活有着密切的联系，相关知识点也较为简单。但即便如此，为了保证效果，学生还需要反复学习才行。尤其是一些实验，由于教师不具备做实验的条件，很难呈现。此时就可以通过微课的方式完成教学，帮助学生更好地理解。

例如，“传染病”知识学习的过程中，相关实验很难呈现。只通过讲解，学生也无法深入理解。此时，教师就可以采用微课的方式，先在课前上传，让学生预习。而在课堂中，可依靠视频播放，让学生观察实验的全部过程。

2.改变作业布置方式

生物学科目本身就充满了乐趣，但是很多学生却对其产生了错误的认知，觉得它是副课，不需要太过重视，从而导致其学习效率下降。为此，教师可以利用微课，将其作为课后作业，帮助学生进行知识的巩固，强化学习效果。

例如，在对“生物圈”知识进行教学时，教师就可以改变作业布置的方式，不再让学生写作业，而是为其提供一些视频，让其在课余时间进行观看。由于时间不长，学生自然会较为感兴趣。长期尝试之后，学生的学习效果会得到提高。

（五）采用“研学案”教学方式

1.新授課

对于新授课，教师需要对教学目标予以明确，落实教学内容，优化教学方案，保证教学质量。

其一，布置预习作业，让学生以小组的方式思考教师提出的问题，对课堂内容形成大致了解。

其二，创设情境，同样依靠小组的方式进行讨论，并对结果予以展示，实现强化。

其三，跟随导读完成拓展。

2.复习课

在复习课中，学生实际接触的都是一些学过的知识点，因此要对知识展开归纳和整理，并对其中的难点部分反复思考，完善自身知识体系，从而更好地掌握知识。学生要寻找问题所在，自主思考和解答，灵活掌握知识点。

3.讲评课

讲评课主要是对之前学生出现的错误进行探究，思考原因所在，完成强化。

课前，安排学生完成练习题，教师批阅之后，将一些典型错误挑选出来。

课中，教师对这些典型的错误予以深入分析，帮助学生解惑，提升学习效果。

综上所述，在现代教育中初中生物学教师为了保证教学的整体质量，就要在方法层面进行思考，结合学生的需求打造高效课堂。如此，学生就能更好地投入进来，完成学习任务，提升个人水平。