小学综合实践活动主题学习的设计与实施研究

【摘要】教师要想小学综合实践活动取得更好的成效，有必要在主题学习方面加大力度。当前，大部分教师给予了小学综合实践活动主题学习一定的关注，但是在具体的设计与实施方面仍然存在不足。文章研究小学综合实践活动主题学习的设计与实施，在简要分析小学综合实践活动主题学习的现状、问题基础上，就优化小学综合实践活动主题学习的设计与实施提出了有针对性的策略。

【关键词】小学;综合实践活动;主题学习;设计;实施

作者简介：刘正国（1991—），男，山东省青岛沧海路小学。

我国教育改革不断深化，对小学教育提出了更高的要求，如何适应教育改革发展的要求，大力推动小学综合实践活动科学、系统、有效地开展，是广大教师必须高度重视的问题。从当前小学综合实践活动的整体实施情况来看，大部分教师都能够按照活动目标与活动任务组织实施，而且也能够取得一定的成效，但是仍然存在不足。特别是部分教师对小学综合实践活动主题学习的研究力度不够，特别是相关的运行体系以及内容设计还缺乏科学化、规范化和系统化，在很大程度上制约了小学综合实践活动主题学习的深入实施。因此，教师应当更加重视小学综合实践活动主题学习的设计与实施，采取更加有效的措施，积极探索有效路径与方法，努力使小学综合实践活动主题学习的设计与实施实现更大地突破，推动小学综合实践活动主题学习取得实实在在的成效。

一、小学综合实践活动主题学习的现状

（一）教师的重视程度有所提高

对于小学综合实践活动主题学习来说，只有教师给予高度重视，才能取得更好地教学效果。从当前小学综合实践活动主题学习设计与实施的整体情况来看，部分教师对其的重视程度有所提高，能够运用科学的方法对其进行持续优化和完善。

例如，部分教师在小学综合实践活动主题学习的设计方面更加注重以学生为中心，能够从学生的实际情况入手，特别是能够着眼于培养学生的综合素质，使学生在小学综合实践活动主题学习中得到了较好的锻炼。

（二）教師设计与实施的方法有所改进

对于小学综合实践活动主题学习来说，科学的设计与实施方法，可以使小学综合实践活动主题学习达到事半功倍的效果。当前，部分教师在小学综合实践活动主题学习设计与实施的过程中，对设计与实施的方法有所改进，因此取得的教学效果有所改善。

例如，部分教师更加重视理论与实践相结合，更加重视发挥学生的主观能动性，让学生在掌握一定的理论知识之后进行实践，促进学生做到知行合一。而且，部分教师更加重视加强师生之间的互动，让学生“亲其师，信其道”，有效提高了学生在小学综合实践活动主题学习方面的积极性。

（三）运行机制不断加强

小学综合实践活动主题学习涉及方方面面，教师需要建立完善的运行机制，使小学综合实践活动主题学习实现更大地突破。目前，部分教师在小学综合实践活动学习主题的设计与实施方面建立了相对完善的运行机制。

例如，部分教师在小学综合实践活动主题学习的设计方面不仅参考教材的内容，而且还对课外资源进行了拓展和融合;在实施方面，拓展了更多的方式和途径，使小学综合实践活动学习主题的教育功能、引导功能得以发挥[1]。

（四）学生的实践意识增强

对于小学综合实践活动主题学习来说，强化文化育人与实践育人之间的有效结合至关重要。大部分教师都能够在提高学生理论知识水平的基础上，以培养学生的实践意识、实践能力作为小学综合实践活动主题学习的方向和目标，从而增强学生的实践意识，也在一定程度上提高学生的动手能力。

例如，部分教师为了能够使小学综合实践活动学习主题更具有针对性，加强对学生的调查与分析，特别是对学生存在的问题和不足给予高度重视，切实了解和掌握学生的实际情况。教师根据所掌握的实际情况，对小学综合实践活动主题学习进行多元化的设计，在很大程度上培养了学生的实践意识，解决了学生实践意识不强、动手能力薄弱的问题。

二、小学综合实践活动主题学习设计与实施存在的问题

从总体上来看，部分教师给予了小学综合实践活动主题学习一定的重视，能够从学生的实际情况入手进行科学设计与实施，使小学综合实践活动主题学习的针对性较强，符合学生的实际，并且在培养学生实践意识和实践能力方面也发挥了比较积极的作用。但是，个别教师在小学综合实践活动主题学习的设计与实施方面还存在一些问题，突出表现为以下三个方面。

（一）教师的设计与实施理念缺乏创新

从当前小学综合实践活动主题学习设计与实施的情况来看，存在教师的设计与实施理念缺乏创新的问题，制约小学综合实践活动主题学习取得成效。

例如，部分教师在以“劳动”为主题的小学综合实践活动的设计过程中，不注重把培养学生的劳动意识作为重点，缺乏能够调动学生主观能动性的实施方式。而且，设计中也没有突出能够培养学生劳动技能方面的创新内容，在很大程度上制约了小学综合实践活动主题学习的有效开展。

（二）教师的设计与实施体系不够完善

小学综合实践活动主题学习的设计与实施存在的问题，也包括教师的设计与实施体系不够完善，主要表现为以下两个方面。

第一，部分教师不注重坚持以学生为中心，没有充分发挥学生学习的主体作用以及学生的主观能动性，没有切实引导学生参与到小学综合实践活动主题学习中来。由此，导致学生的积极性没有得到有效地发挥，学生在悟、行、知等方面没有得到收获，甚至导致小学综合实践活动主题学习只是流于形式。

第二，部分教师不注重构建科学和完善的小学综合实践活动主题学习的资源体系。丰富的资源能够为教师的设计提供更多的动力，也能够让小学综合实践活动主题学习的内容更加具有多样性和创新性。反之，则不能有效发挥发挥小学综合实践活动主题学习的育人价值。

（三）教师的设计与实施模式比较传统

教师应当不断优化小学综合实践活动主题学习的设计与实施模式，使其取得更大的成效。但是，部分教师并没有认识到这一点，导致小学综合实践活动主题学习的设计与实施模式比较传统、缺乏创新的问题仍然比较突出。

第一，部分教师不注重将信息技术应用于小学综合实践活动主题学习的设计与实施当中。教师没有充分发挥在小学综合实践活动主题学习开发方面的主导作用，没有切实结合相关的主题整合利用互联网中的优质资源，为小学综合实践活动主题学习的设计与实施提供有力的资源支撑。

第二，部分教师在小学综合实践活动主题学习的设计与实施过程中没有充分发挥学校各类硬件配套设施以及校外与主题学习有关的配套资源的作用。如此，导致小学综合实践活动主题学习的载体相对比较少，制约了学生的综合素质发展。

三、小学综合实践活动主题学习设计与实施的策略

（一）教师创新设计与实施理念

創新是事物进步的关键和动力。教师要想使小学综合实践活动主题学习取得更好的成效，一定要持续不断地创新小学综合实践活动主题学习设计与实施的理念，更加重视以人为本，特别是要在落实以学生为中心的理念方面加大力度，着力提高学生的综合素质，发展学生的核心素养。

例如，劳动教育具有独特的育人价值，不仅能够锻炼学生吃苦耐劳的优良品质，还能够提高学生团结协作、解决问题的能力。在以“劳动”为主题的小学综合实践活动的设计与实施过程中，教师应当从学生的实际情况入手，创新融入生活化教育的理念，强调让学生在实际生活中亲身经历劳动，在动手劳动中了解和认识劳动的意义和价值。因此，教师在生活化教育的理念指导下，带领学生走出教室，成为小志愿者参加社区的义务劳动。从简单的社区环境清洁开始，学生亲身感知劳动的苦与乐，体会劳动最光荣。

再如，在网络发达的时代，为了让学生在享受网络提供的便利的同时，远离网络带来的负面影响，教师以“网络安全”为主题，设计与实施小学综合实践活动。教师创新设计与实施理念，融入网络素养的新理念，科学地引导学生正确面对网络信息以及处理在网络上遇到的问题。教师利用网络引导学生自主探究一套自己的密码设置规则、鉴别不法网站以及了解网络诈骗的常见类型。如此，有效地培养了学生的网络安全意识，提高了学生的网络素养。

（二）教师完善设计与实施体系

教师为了能够使小学综合实践活动主题学习更具有实效性，应当不断完善其设计与实施体系，特别是要推动设计与实施体系的科学化、规范化和效能化，从而提高小学综合实践活动主题学习的整体水平，使小学综合实践活动主题学习既具有趣味性也具有实效性。

例如，首先，教师坚持以学生为中心，从学生的经验出发，重视实践体验过程，发挥学生的主动性，设计以“节约粮食调查与行动”为主题的小学综合实践活动。引导学生小组合作，通过实地观察、访问等多种多样的方式，了解学校、家庭或者公共场所的粮食资源浪费情况。其次，教师构建完善的小学综合实践活动主题学习的资源体系，为学生提供有关节约粮食的相关资料，为学生的调查活动提供有效的动力。最后，教师在小学综合实践活动的实施过程中，科学处理教师的引导与学生的实践之间的关系。教师既不以教代做，也不完全不教，而是成为学生实践的组织者、促进者。在调查活动的准备阶段，教师引导学生合理分工、合理安排实践、合理选择调查的实施路径、合理利用可以利用的资源等，以增强调查活动的目标性和可行性。在调查活动的实施阶段，教师对学生遇到的难题进行合理的启发、提示，而不是完全代替学生解决问题。在调查活动的总结阶段，教师引导学生分析调查的数据，并根据调查的数据提出合理的建议，写成“光盘行动”倡议书，从而切实提高学生的实践能力，增强学生节约粮食的意识。

（三）教师优化设计与实施模式

教师为了小学综合实践活动主题学习能够向纵深发展并能够取得更好的成效，还要在优化小学综合实践活动主题学习的设计与实施模式方面下功夫，争取最大限度地提高小学综合实践活动主题学习的水平。教师要注重应用信息技术，并发挥学校各类硬件配套以及校外与主题学习有关的配套资源的作用，大力推动“互联网+小学综合实践活动主题学习”的模式，更好地培养学生的综合素养。

例如，教师从设计制作的主题学习出发，利用互联网的优质资源，并结合学校综合实践基地的硬件配套设施，建立“小学综合实践活动主题学习创客空间”，为激发学生进行设计制作的主题学习提供平台。学生通过“小学综合实践活动主题学习创客空间”，根据自己的兴趣组成小组，选择活动主题，并且依托资源的优势，亲自动手做实验或亲身观察探索，在实践中体会设计制作主题学习的乐趣。

结语

综上所述，小学综合实践活动主题学习是小学教育的重要组成部分，对培养学生的综合素质具有十分重要的作用。而教师大力加强和改进小学综合实践活动主题学习的设计与实施，不仅可以使小学综合实践活动主题学习的针对性和实效性更强，而且还能够促进小学综合实践活动主题学习向纵深开展。在具体的设计与实施过程中，教师既要看到小学综合实践活动主题学习取得的成效，同时也要对小学综合实践活动主题学习设计与实施存在的问题有清醒的认识，并在此基础上进行改革和创新，推动小学综合实践活动主题学习的设计与实施取得更大的突破。

【参考文献】

[1]范明华.在综合实践活动中落实劳动教育[J].华夏教师，2020（20）：79-80.